浅 谈 识 字 教 学定稿.doc

浅 谈 识 字 教 学识字也能成乐趣杨全利汝阳县刘店镇油坊小学浅 谈 识 字 教 学识字也能成乐趣汝阳县刘店镇油坊小学 杨全利作为一名任教多年的小学语文教师，我深知一个孩子在接受启蒙教育时识字数量的多少、质量的高低会对他今后的继续学习产生直接而深远的影响。因为语文是一门基础学科，在工作和学习中具有不可替代的作用，而识字教学更是基础的基础，并且过程又十分枯燥。那么怎样才能提高孩子们的识字质量呢？总结几年的工作经验，我认为必须激发孩子们的识字兴趣，教给孩子们识字方法，培养孩子识字能力。我们常说：“兴趣是最好的老师”，如果孩子们知道了汉字的重要性，并且对识字产生浓厚的兴趣，他就能自觉地去学习并掌握汉子的音、形、义。那么怎样才能培养孩子们对汉字的浓厚兴趣并增强自我识字的能力呢？我一直采用以下几种有效的方法：一、多媒体识字法 教学课件的运用，可把枯燥的识字变成生动形象、有趣的动画，并配上声音吸引学生的注意力。如学习“飘”时，可以制作这样一个画面：几片树叶慢慢的从树上飘落下来，形象的告诉了学生，树叶飘的过程，而且树叶能飘是因为风的作用，所以它的右边是个“风”字，并可以和“漂”对比记忆，出示几片树叶漂浮在水面上的情景，辅以解说：这个“漂”是因为水的浮力漂在水面上，故是三点水旁。动感的画面，形象的解说，吸引着学生把画面与对应的汉字联系在一起。再如“跑”字的学习，出现画面：一个学生在绿树成荫的林荫道上跑步，教学中组织学生观察，进行语言训练：（1）这个学生在（跑步）；（2）他跑得（很快 ）。 解说为：跑跟脚有关，故为“足”字旁，配合画面可以看出，跑比走的速度要快。清新动感的画面既生动又形象，让学生在新鲜新奇的氛围中加深了对字的理解，了解了字的根源，轻松的掌握了字的音、形、义。 二、猜字谜识字法 培养孩子观察、分析、想象方面的能力，运用语言的描述，运用联想记忆法，把字编成儿歌，创造性的识字。（1）例如学习“磨”字时，可编个顺口溜的字谜：一点一横长，一撇到左方，一对孪生树，长在石头上。（2）学习“朝”时，可猜字谜：十字对十字,太阳对月亮。（3）学习“爽”时，可让学生猜：“一个人，错误多，浑身差错没法说，你说马上叫他来，他说这倒挺快乐。” （4）学习“告”字可以让学生猜：一口吃掉牛尾巴。诸如：“大口加小口”学习“固”；“十个哥哥”学习“克”；“一箭穿心”学习“必”.通过形象的联想字谜的方法，既提高了学生的学习兴趣，也丰富了孩子们的识字方法，促进了各种能力的培养。 三、联想字型“举一反三”做游戏 当学过同一类字后，启发学生由一字想多字，把字串成串，辨字义记字形，并利用韵文帮助识字。如学习过“青、清、请、晴、情、蜻、睛”后，组织学生观察联想，编写韵文：“河水清清天气晴，小小青蛙大眼睛。池上蜻蜓眨眼睛，它们一同捉害虫。请出专家评一评，庄稼丰收好心情。”再如：学习了“也、池、地、驰、他”后，可举一反三联想为：“也”字的一家，有水“池”里能养鱼，有土“地”里能种豆，有马草原能奔“驰”，有人原来就是“他”。还有同部首的字，音形义结合记忆，以本教材百花园四中“门”字框为例：人字进门金光“闪”，市字进门“闹”翻天。才字进门“闭”上眼，日字进门挤时“间”。耳字进门新“闻”多，马字进门“闯”在前。此类识字，借鉴了“字族文识字”中的“字以族聚，族以文存”的原则，把本字和由之派生出的字归拢起来，看成一个“族”，把这一族字编进韵文，使生字在一定的语言环境中出现，既明字义，又辩清了字形。使学生在学过一族文字后，在头脑中形成了一种识字框架，形成识字能力。 此外绘画识字，演示识字等都深受学生喜爱，他们通过画笔、动作等帮助其记忆。如：二小二小,头上长草，形象的揭示了“蒜”的形、义；学习“尘”字：极小极小的土就变成了灰“尘”；还有学生笔下画出了一条长长的道路，路上有一个行走的人，逼真的揭示了“道”字的形与义。 “丛”字：两个人走在平坦的草地上。“拿”字：把手合拢来才能拿到东西等等。 总之，识字教学的方法很多，当我们不再以长者自居，俯下身来，与孩子们共同学习探索时，我们会惊喜地发现，孩子们的思维之广阔，潜能之无边。只有为他们营造更多的锻炼空间，我们相信学生会更主动的去学习，更好的去发展。 同时我们老师还要有耐心，不怕麻烦，认真研究好每个生