石景山区玉泉路小学发展规划(2010年至2015年).doc

石景山区玉泉路小学发展规划（2010年至2015年）（讨论稿）为全面贯彻落实国家中长期教育改革和发展规划纲要（20102020）、北京市中长期教育改革和发展规划纲要（20102020）和石景山区“十二五”时期教育事业发展规划，促进学校教育的内涵发展，不断提升学校的服务质量，进一步深化办学特色，办人民满意的教育，促进社会的和谐。依据我校服务于进城务工人员子女教育的定位和学校办学条件等方面实际情况，制定本规划。学校名称：北京市石景山区玉泉路小学校长姓名：王建华规划年限：2010年2015年规划依据：教育法规，上级要求，阳光教育理论、学校实际。前言进城务工就业农民子女是伴随农村剩余劳动力转移所出现的一个特殊群体，对于这一特殊群体的教育问题，政府早在1996年起就陆续出台了一系列关于进城就业农民子女公平接受教育的法规、政策性文件，引起了各级政府的高度重视。特别是2003年9月，国务院办公厅了教育部等六部委关于进一步做好进城务工就业农民子女义务教育工作的意见，把占流动儿童少年绝大多数的进城务工就业农民子女单独提出并突出强调，首次将政策焦点对准农民工子女，规定由流入地政府接受这个群体学生的义务教育工作，接收的学校以全日制公办中小学为主，并于2006年写入中华人民共和国义务教育法。以上教育法规和政策的出台，可见党和政府充分认识到教育公平是一定社会给予全体成员自由、平等地选择和分享公共教育资源的一种权利和发展状态，是社会公平的重要组成部分，也是实现社会公平的前提和基础。教育公平是和谐社会的基本内容，也是和谐社会的重要实现途径之一。石景山区原是城乡结合部，进城务工就业农民子女义务教育问题十分突出，并受到了政府的重视，于2002年由区政府和区教委正式命名我校为：以接收外来务工人员子女为主的小学，体现政府关注民生，促进社会和谐的改革成果，这一举措在北京乃至全国是比较超前。2003年9月，温家宝总理专门来我校视察“进城务工就业农民子女教育工作”，此举推进了社会对进城务工就业农民子女教育的广泛重视。 我校作为区教委指定接收进城务工就业农民子女的学校，本着“同在蓝天下、共同成长进步”的教育理念，开展了播洒爱心工程，使来到学校的每一个外来务工人员子女感受到首都教育工作者的爱心，感受到祖国的关怀，感受到异乡如家的温暖。面对新的机遇、新的挑战，智慧而实干的玉小，在全体教师的努力下，培育了一批批体质健康、文明知礼、朴实好学的毕业生，在促进学生全面健康发展做出了很大努力，孩子们在这里看到了希望，找到了自信，虽然是外来打工人员子女，曾在体育、艺术、科技等方面与城市儿童同场竞技中取得了骄人的成绩，显现了他们的优势与能力。特别是得到了社会各界的关注与支持，开展了丰富多彩的社会活动，让孩子们感受到社会的关爱与帮助。随着基础教育课程改革的启动和逐渐深化，教育作为一种社会服务，社会和家庭对教育服务的广度和深度更为关注，进城务工人员对子女教育的需求也不断提高，由“有学上”到“要学好”。其次，国家中长期教育改革和发展规划纲要（20102020）中提出要求： “研究制定进城务工人员随迁子女接受义务教育后在当地参加升学考试的办法”，这一信息给进城务工人员随迁子女的未来发展带来了新的希望。要求学校在坚持全面发展的基础上，进一步满足进城务工人员随迁子女教育的新需求，形成办学特色，是学校具有未来发展竞争力的重要标志。鉴于此，在落实以人为本、全面、协调与可持续的科学发展观的形势下，在区域教育中提出的“绿色教育”理念的环境下，为可持续发展服务，应当成为学校发展的方向。在办学思想、育人目标、课程体系、教育教学和校园建设等方面融入为可持续发展服务的思想并付诸实践，是新时期衡量学校教育质量的重要标准。 从新教育理念和教育需求的角度来分析我校现状，在多个层面存在着与可持续发展不相适应的状态，从学校层面来说，学校在办学中，还未形成一套系统、科学、有效的管理机制，如：考核体系、评价体系、培训与教研机制、教育资源开发运用机制等；从学校内涵发展中不能体现为特殊群体服务的特色，如：课程建构体系、课堂教学特色、学生发展评价等。从教师层面来说，由于社会经济机制的转型，人们的价值观趋向自我和功利，使得部分教师缺乏职业理想，在工作中出现消极、应付、懈怠等现象，把专业当作一种谋生的手段，自主更新专业知识的意识淡薄，专业水平不能满足学生的发展需求；从学生层面看，学生多数出生于北京，吃苦耐劳精神不如九十年代的生源，学生在儿童期难以将“用知识改变命运”家庭的信念转变为动力，出现学习自主性和自觉性与“乐于在北京生存的愿望”不相适应，对他人、对学校、对社会的责任感不足，保护环境、节约资源等可持续发展的观念和城市生活方式尚待养成。在未来5到10年，是学校发展的重要战略机遇，在此前规划学校发展方向，制定科学可行的发展规划，是促进学校可持续发展的重要基础。第一部分 总体战略一、学校发展背景分析（一）学校发展宏观背景分析党的十七大以来，国家提出了：“优先发展教育，建设人力资源强国”的战略思想，出台了各级教育发展纲要和实施方案，为教育事业的发展提出明确的方向，并强调要推进教育的均衡发展，重视对进城务工人员子女的义务教育工作。目前，北京确立了“打造具有中国特色的世界城市”的城市建设目标。石景山区处在由以工业主体的经济结构向以第三产业为主的首都城市功能拓展区和“综合服务中心、城市职能中心、休闲娱乐中心”。区“十二五”规划明确提出：“打造北京CRD，构建和谐石景山，建设现代化首都新城区”的发展目标。区委和区政府坚持把教育放在发展的战略地位，确保教育经费的不断增长，保证对教育的投入。国家、北京市、石景山区发展规划的定位，都为学校的可持续发展提供了有力保障。（二）学校发展的微观背景分析1.学校发展历程玉泉路小学位于石景山区最东部，建于1980年，隶属于石景山区教委。建校之初是作为中科院高能物理研究所居民小区的配套学校，主要功能是为所在地区居民服务。随着北京市城市化进程的不断提速，地区人口结构发生明显改变，大量外来人口进入玉泉路地区，地区由原先位于市郊的部委、军队、高级研究机构的宿舍区逐渐过渡为商业繁华区和外来人口聚集区。从1998年以后，学校逐步承担起为外来务工人员子女提供教育服务的责任。石景山区委、区政府长期以来坚持“执政为民、服务于民”的理念，对外来人员子女在京就读问题高度关注，2002年区教委将玉泉路小学命名为“专门接收外来务工人员子女的公办校”，成为北京市基础教育的一大创新之举。 按照区教委的规划和要求，玉泉路小学承担起为外来务工人员子女提供教育服务的职责。学校立足于服务社会需求、服务于地区发展的高度，将公平教育与素质教育结合起来，全力为社会提供教育服务，并在这个过程中不断提升教育教学整体水平。2003月9月9日，温家宝总理到玉泉路小学视察，看望了全体师生，并写下了“同在蓝天下共同成长进步”的题词，期望全社会关爱外来务工人员子女，让他们与城市儿童享受同等的公平的教育。温总理的视察成为学校发展过程中的一个重要里程碑式，激励全校教师爱生敬业、踏踏实实地为外来务工人员子女提供良好的教育服务。孩子们享受到阳光般的温暖，至今已有近八百余名外来务工人员子女从学校毕业，学校也成为政府关注民生、促进社会和谐的窗口，成为石景山区推进素质教育和公平教育的一个“亮点”。2.学校发展现状分析学校现有教职工35人，12个教学班，学生388人，其中北京市学生9人，其余均为“进城务工人员随迁子女”，约占全校人数的98%，他们分别来自河南、河北、山东、安徽等20多个省市。二、玉泉路小学发展战略（一） 指导思想以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，以科学发展观统领各项工作，全面贯彻党的教育方针，落实国家中长期教育事业发展规划北京市十二五教育事业发展规划石景山区十二五时期教育事业发展规划，以“绿色教育”理念为引领，坚持研究面向务工子女构建“阳光教育”育人模式， 探寻适合进城务工人员随迁子女的教育理念、教育策略，构建独特的办学模式，以促进他们自信、从容、有尊严地健康成长；提高为进城务工人员随迁子女提供教育服务的水平，以促进社会和谐，以事实例证国家和各级政府对弱势群体民生问题的关注，展示实施义务教育的成果。（二） 基本方针玉泉路小学教育发展的总方针为：绿色引领 ，阳光行动 ，改革创新，人才强校，资源开发，项目运作。坚持绿色引领。坚持阳光行动。坚持改革创新。坚持优师强校。坚持资源开发。 坚持项目运作。（三） 特色发展方向我校以基础分析为依据，本着传承与发展的办学思路，整体规划学校的发展，将“打造阳光教育特色”确立为学校的办学特色。（四） 学校发展目标发展愿景：创造适合为进城务工人员子女教育服务的教育模式，将“玉小”塑造为全区一流、全市知名，全国为范的为进城务工人员子女教育服务的示范校。总体目标：实施阳光教育，培育阳光少年，塑造阳光教师，创建阳光校园，为外来务工人员子女提供优质教育服务，全面建设人民满意的特色示范学校。具体目标：1、促进学校办学水平的提高，努力建设阳光教育的校园文化，成长为阳光教育特色校。2、促进教师自身的发展，使其获得教育生活的成就感，成长为阳光教师。3、促进学生全面健康成长，使之获得受教育生活的幸福感，成长为阳光少年。4、构建校本化阳光教育理论体系和运行模式，使之成为学校实践素质教育和服务外来人员随迁子女的有效途径。（五）玉泉路小学发展的战略重点：面向务工子女构建“阳光教育”育人模式北京建设世界城市的定位，促进着石景山区经济社会的发展。我区教育在“绿色教育”理念下，确立了“石景山区教育模式”的特色发展方向。我校的阳光教育的构建和形成，能够体现区域教育中对外来务工人员随迁子女教育的重视，是绿色教育对生命博爱的具体体现，是展现国教育公平的具体实践。1.“阳光教育”育人模式”的特征阳光教育是一种面向全体学生、面向学生发展各个方面、面向学生发展整个过程的教育理念，也是一种融德于智、德智一体、德智互动的教育模式。我校提出的“阳光教育”育人模式指借鉴阳光教育理念和实施策略，以“爱”和“尊重”为核心；以“阳光之心育阳光之人”宗旨；以“人文关怀”和“合和共生”为行动途径；以“赏识”和“激励”是为教育姿态。根据本校的实际情况，依据国家及北京市教育十二五规划提出的：“以流入地政府和公办学校为主，切实保障农民工随迁子女平等接受义务教育，进一步增强来京务工人员随迁子女接受教育的能力。”的要求，进行设计并实践“阳光教育”办学模式的过程，为提高来京务工人员随迁子女素质而创造性地设立合理的、优化的学校教育结构、教育过程、教育方法的基本框架，从家庭、社会、学校三个维度构建促进来京务工人员子女的阳光发展的教育模式。（1）面向务工子女构建“阳光教育”育人模式体现教育公平性阳光普照（2）面向务工子女构建“阳光教育”育人模式体现教育全面性阳光和谐（3）面向务工子女构建“阳光教育”育人模式体现教育发展性阳光生命（4）面向务工子女构建“阳光教育”育人模式体现教育关爱性阳光灿烂2.“阳光育人模式”的策略我校大胆提出项目化运作的操作模式，将其作为玉小实施“阳光教育”的实践特色。将“阳光教育”育人模式的研究作为“阳光育人工程”来具体操作，构成“阳光育人工程”的8个项目，每个都有项目宗旨与目标、项目内容、项目预期成果、项目人事安排、项目资金预算、其它需求、项目评价等具体规划。以培养阳光少年为核心项目，从学校、家庭、社会三个教育领域实施阳光教育，形成教育合力；以学校教育为主阵地培养阳光少年，从校园环境育人、管理者管理育人、教师教书育人、后勤工作服务育人等方面实施阳光教育，形成全方位育人的育人模式。（六）学校文化与价值观办学理念： 全体全面全程、优良优秀优质的阳光教育办学思路： 规划为先 科研为重 德育为首课堂为基 教师为要 学生为本 突出特色 追求卓越办学策略： 管理环境评价教书优化教育 家庭课堂学校社会联动育人办学宗旨: “让进城务工人员子女同在蓝天下 共同成长进步，在阳光下 自信、从容、有尊严地健康成长。”办学目标：实施阳光教育，培育阳光少年，塑造阳光教师，创建阳光校园，为外来务工人员子女提供优质教育服务，全面建设人民满意的特色示范学校。校训：蓝天之下 共同成长 阳光少年 自信成才教育目标：让学生在阳光中自信、从容、有尊严地健康成长。教学目标：让学生在阳光课堂中全面发展，体验学习的过程、获得学习的方法、享受学习的快乐。教育机制：尊重、理解、赏识、激励第二部分 阳光育人工程的重点项目以阳光育人工程为核心，从学校、家庭、社会三个教育领域实施阳光教育，形成教育合力；以学校教育为主阵地培养阳光少年，从校园环境育人、管理者管理育人、教师教书育人、后勤工作服务育人等八个项目实施阳光教育，形成全方位育人的育人模式。各项目的任务为：（一）管理育人项目主要负责人：王建华成员：行政干部成员1、在专家的指导下，深化并完善阳光教育的理念，形成较为系统的阳光教育的实施体系。2、探索阳光教育的管理策略。 3、阳光少年行为习惯养成教育。（二）环境育人项目主要负责人： 王建华成员：李齐萍、后勤部门、音体美科技教师探索并打造阳光教育的校园文化。项目研究的主要内容有：1. 制定校园物质环境建设方案；2. 分期实施校园环境建设方案；3. 挖掘校园环境建设的育人点，开展教育活动。（三）行动育人项目负责人：李奇萍主任成员：正副班主任 “阳光行动”是指学校在阳光教育观指导下开展的学生德育活动，遵循“以阳光之心育阳光之人 让每个孩子走进阳光”为教育宗旨，确立以“培育阳光少年”为德育培养目标，以构建适合“进城务工人员子女”生存和发展德育课程为载体，以丰富多彩的、有计划、有目的德育活动为形式，实施阳光教育理念。开展了艺术、科技、心理健康、体育等彰显阳光特色的活动和课程。为学生创设了公平、温暖、健康、充满生机和希望的成长空间，在爱的阳光普照下，给每一个孩子提供成功与发展的机会，造就身心健康、全面发展、个性鲜明、学有所长的阳光少年。主要任务：1.突显学校德育教育主题特色；2.构建阳光少年德育教育课程体系；3.强化训练学生行为规范，树“阳光少年”文明形象；4.充分利用校内外资源，开展心理健康教育，培养学生的自信心；5.关注学生的特长发展，开展学生社团活动；6.充分利用社会资源，开展艺术教育，培养学生审美意识和审美能力。7.结合学生特点，创新开展学生教育活动，丰富学生的精神生活，陶冶情操。（四）教书育人项目负责人：张艳枝主任成员：全体任课教师1.建立符合阳光教育理念的适合本校学生特点的校本课程运用体系。 2.构建阳光课程体系。构建三级阳光课程体系，从促进学生发展和学生特点出发，在德育教育、心理健康、学生特长、文化特色等几方面构建校本课程，重点利用学校资源开发了阳光阅读课程学礼仪英语阅读思维训练健康配方等课程。此外借助中央教科所、真心梦想基金会等社会资源，开发与使用针对性外来人口的高水平教材，促进学生适应现代化城市的生存方式，让学生能够自信、从容、有尊严地健康成长。3. 探索阳光教育课堂教学模式。【实施“阳光教育”，使课堂成为学生快乐、和谐成长的殿堂 。进行课堂教学阳光化的策略研究，使学生的课堂主体地位得到充分发挥，优化教师在课堂上的引领、参与、组织行为，使之与学生在课堂上的学习活动达到和谐的统一，形成师生双方主动互动的和谐统一。让每一个学生在课堂上都能得到快乐成长的体验。】（五） 身心育人项目负责人：李彬成员：音乐、心理、体育、美术、科技等学科教师形成符合小学生年级特点的阳光心理辅导体系和阳光体育特色方案。1.以“培育阳光心理，开启学生快乐源泉。”为主题，进行面向务工子女的团体心理辅导促进学生心理健康水平的研究。通过心理健康教育课程的建设和心理健康辅导活动的开展，促进学生阳光心理的逐步形成，让外来务工人员子女时时享受着蓝天下温暖灿烂的阳光。2.开展阳光锻炼，构建阳光体育特色工作构建阳光体育特色工作方案，确立学校体育传统项目，建立健全体育工作常规与特色活动制度。认真贯彻落实国家体育总局、共青团中央关于开展全国亿万学生阳光体育运动的通知精神，提高学生的综合素质，以健康第一为宗旨，面向全体学生，通过丰富多彩的团体体育活动，激发学生的运动兴趣，培养学生的协作能力、健身意识、集体主义精神，开展阳光体育运动活动。落实阳光体育锻炼一小时实施意见，制定符合学生实践的学校阳光体育锻炼一小时实施方案，保证学生每天锻炼一小时，提高学生体质。并注重体育特长生的培养，加强学校田径队、足球队、篮球社团、跳绳社团等体育团队的训练工作。 主要任务：1. 结合学校规划，制定和规划学校的体育工作方案，落实阳光体育锻炼一小时实施意见；2. 加强学生体质训练和体质监测，保证学生体质逐步提高；3. 确立学校体育工作特色：阳光体育课堂教学特色、常规体育活动特色、普及两项体育技能；4. 每学定期参加区级及以上体育竞赛，培养学生敢于竞争、肯于拼搏、勇于面对成败的体育精神。（六） 评价育人项目负责人：陈军书记成员：德育、少先队探索“阳光少年（李齐萍）、阳光教师（陈军）、阳光团队（李齐萍）”培养目标及评价体系。（主要负责人：陈军）阳光教育认为每个师生都是一个发光体，都应该得到赏识，我们要发现、激励、发掘全体师生的闪光点，引导学生发现自我的优点，自我教育，自我激励，自我发展。为发挥师生的主体作用，使综合素质评价起到促进师生成长的作用，构建玉泉路小学阳光少年的评价方案、玉泉路小学阳光教师的评价方案、玉泉路小学阳光团队评价方案，细化评价指标，注重师生发展过程的评价，进行定期和不定期的的表彰，并按不同层次发放 “阳光少年”、“阳光教师徽章”、“阳光团队标识”，以激励师生的发展。（七） 联动育人项目负责人：李奇萍成员：支部、校长室、工会、家长委员会成员探索阳光教育的家、校、社区一体化的教育模式。（主要负责人：李齐萍）【探索阳光教育的家、校、社区一体化的教育模式。（1）家校积极互动，延伸“阳光育人”机制的作用空间。（2）学校社区互动，优化“阳光育人”的社会生态环境。（3）建立社区家校互动机制，为“阳光育人”拓展空间。】（八）服务育人项目负责人；杜宝玲成员：后勒组老师 学校行政、后勤部门在管理上注重服务意识。主动为一线教育教学工作服务、为教师专业发展服务、为师生的校园生活服务，以管理的人性化，促进师生阳光、和谐、健康发展。完善制度，强化管理，健全管理网络；加强领导，明确责任，实施精细化管理与监控，营造安全、文明、健康的育人环境。【探索阳光教育理念下的服务策略1. 构建和完善各部门服务条例；2. 建立阳光工会之家；3. 建立阳光少年心灵之家；4. 建立阳光家长学校。】第三部分 保障措施一、宣传保障学校发展规划需通过“教师职工大会”审议通过后实施。在社会、学校、家长、学生中对本规划进行广泛的宣传和调研，获得全方位的认同，逐步形成实施阳光教育、落实规划的发展共同体。并为规划的达成付出努力，共同创设良好的舆论环境。在规划实施的过程中，通过校务公开、校园网站、信息公开等工作，使广大教师、家长、社区教育资源单位拥有知情权、建议权和监督权，做好各方意见、建议的收集、整理工作，不断完善修正规划实施，切实推动学校的可持续、健康发展。二、组织和制度保障1、做到三到位，确保科研方案顺利实施。（1）领导到位：课题组领导带头积极参与课题研究，认真落实课题方案。（2）人员到位：课题组所有成员务必积极投入参与科研，认真学习有关理论，主动、积极、有创造性地组织开展丰富多彩的校园文化活动。（3）指导到位：聘请专家指导；学校科研领导小组定期召开专门会议进行阶段性科研工作会议，部署、规划、讨论研究工作、审核、指导课题组工作，评定科研成果。2、做到五个加强，确保研究质量。（1