闰土135课堂教学模式教案.doc

少年闰土教案课题少年闰土教材分析课文通过“我”的回忆，刻画了一个活泼可爱、聪明能干、有丰富常识的海边农村少年形象。表达了“我”与闰土短暂而真诚的友谊及对他的怀念之情。这是一篇叙事写人的文章，作者从人物极具特点的外貌描述，写到了他的动作、语言、神态，而这一切又不脱离闰土的生活实践对四件事的描述，使我们了解了人物的性格特点和内心世界，知道闰土是个聪明能干、活泼可爱、有丰富常识的农村少年。教学目标1、理解课文内容，了解少年闰土的特点，体会“我”与闰土之间深厚的友情。2、有感情地朗读课文。背诵第一自然段。3、运用多种方式（联系上下文、借助背景资料、抓住关键词等）理解含义深刻的句子。五步教学预习先行课前预习的问题1、你认识了哪些新字？2、你从课文里知道了什么？3、闰土有哪些特点？课前提供的学习材料课本学生收集到得材料鲁迅简介开展的实践活动课后收集有关鲁迅的资？课前测验的内容生字词检测结果及分析情景导入一、 聊西瓜地，引出闰土1.师：有谁下过地，种过菜，走过西瓜地呢？生：没有师：鲁迅给我们带来了一位老朋友，他就走过西瓜地，知道可多有关这些事儿了。2.进入新课文，了解鲁迅笔下的闰土。活动探究用时：15分二、整体感知，初识闰土1自由读课文，读准字音，读通句子。幻灯片显示字词，检查。2回答问题：课文先写了什么，接着写了什么，然后写了什么，最后又写了什么。答案：回忆，初识，相处，离别。3回答问题：给你印象最深的是什么。4交流印象深刻的内容，并梳理出课文结构，其间注意生字的读音和长、难句的指导。三、顺学而导，了解闰土1师：这么几件事同学们都觉得非常有意思非常好玩，老师也对其中的看瓜刺猹特别感兴趣。特别是当我读到这段话“走路的人，口渴了，我们这里”我是一个喜欢分享的人，我希望朋友们，也可以感受到这里面的有趣。谁愿意和我一起分享？师生配合朗读。师：有动作有表情，你们就这样练一练看瓜刺猹，好像让看到了那深蓝的天空，一轮金黄的圆月。好，同桌开始练吧。点名表演。（背下第一段）2出示闰土和“我”的图片，通过分辨哪个是闰土，感受闰土的人物形象。深化闰土形象，与“我”作对比。师：听着闰土的话，我被深深的吸引了，闰土居然知道这么多无穷无尽的稀奇事儿。我的内心有了什么感受呢？3体会作者对闰土的深深印象。师：孩子，你读懂了我的心，也读懂了作者的心啊，面对一个聪明能干的闰土，面对一个机智勇敢的闰土，面对一个见多识广的闰土，我不禁发出这样的感叹这位与众不同的朋友和他讲的那些稀奇事深深印在我的脑海里久久挥之不去。检测反馈用时：15分1、借助上下句联系，理解“些许、希奇、素来”等难词。2、把自己认为觉得很好的句子与其它的同学分享，老师帮助纠正。3、说说自己是用什么好方法理解句子。4、检查学生掌握生字的情况。5、完成随堂练习本上的前四题。拓展提升课后讨论对鲁迅认识，了解他的写作风格，仿写如何将人物性格刻画的生动。（写小片段，人物描写）教学反思教学反思：1、学会用教材教。教材只是教学的一个凭借。学生通过对教材的学习，达到其中所蕴含的知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观的教学目标，因此教师就应该认真钻研教材，创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。因此，对本课的教学，可以从“悟”字出发，着眼于学生的自主学习，自我感悟。2、以学生为主体。在本课的教学中，放手于学生，让学生通过自读自悟，领会人物特点。在学习课文第一段时，结合图画，让学生领略语言文字的美妙，感受当时宁静的环境。给学生以想象的空间，学生各抒己见，想象丰富，闰土的形象赫然浮现于我们眼前。教师只是课堂的组织者，引导者，是学生的合作者，与学生进行平等对话。3、以读促趣，发展想象。朗读是最好的学习手段，教学过程中我设计了几处让学生在充分想象的基础上，通过朗读加深理解文章内容。4、尊重文本和超越文本相结合。穷人教案课题穷人教材分析穷人是俄国著名作家列夫.托尔斯泰的作品。当时，俄国劳动人民处于沙皇的黑暗统治之下，生活极度贫困，但是他们心地善良、情操高尚。课文记叙了渔夫和她的妻子桑娜关心、同情邻居西蒙，在西蒙死后毅然收养了她的两个孤儿的故事，反映了穷人纯朴善良的同情心和乐于助人的高尚品质。作者通过桑娜一家的生活反映了那一时期穷苦人民的苦难生活和他们美好的心灵。教学目标1、掌握12个生字，会写。能正确、流利有感情的朗读课文。2、体会桑娜忐忑不安的原因，体会她们夫妇的善良和坚强。2、学习文章中语言、动作、心理描写的写作方法。3、激发学生对善良、乐于助人的美德的向往之情，做一个有爱心的人。五步教学预习先行课前预习的问题1、你认识了哪些新字？2、你从课文里知道了什么？3、穷人有着哪些财富？课前提供的学习材料课本学生收集到得材料课外练习开展的实践活动课后收集有关托尔斯泰的资料？课前测验的内容生字词检测结果及分析问题导入师提问同学我们曾经学过七颗钻石这篇课文，还记得它的作者是谁。介绍他的代表作长篇小说战争与和平、安娜 卡列尼娜、复活是世界文学宝库中不朽的名作。这节课我们再来学习他的一篇文章穷人。请同学们齐读课题。活动探究用时：15分初读课文，质疑问难。1、师：这篇课文中的穷人的生活是怎样的？他们会给我们的心灵带来怎样的震撼呢？下面请同学们把书翻到39页，默读课文，想一想课文主要写了一件什么事？2、师：谁能说说课文主要写了一件什么事？ 生：桑娜夫妇收养了一对孤儿。3、师：同学们，这篇课文情节曲折，感人至深，下面请同学们浏览课文，然后同桌讨论，想一想有哪些不懂的或感兴趣的问题。 生：西蒙为什么会死去；桑娜为什么这么担心丈夫的反应；桑娜夫妇以后怎么抚养这么多的孩子4、师：大家不仅能够根据课文的重点词句和主要内容提问，而且多数同学提的问题都很有价值。老师把同学们的问题归纳整理，做为我们一会儿深入学习课文的要求。请同学们看屏幕（大屏幕出示学习要求），谁来读一读？（1）桑娜明明知道自己的五个孩子已经够丈夫受的了，为什么还要把邻居的两个孩子抱过来？（2）桑娜把孩子抱回来后，心里为什么忐忑不安？（3）渔夫身上的担子那么重，为什么还要主动收养西蒙的两个孩子。检测反馈用时：15分1、请同学们带着这几个问题动笔到书中画一画有关句子，然后在小组内交流一下自己的体会和感受。2、每个人都有了自己的收获，把学习成果展示出来。4、检查学生掌握生字的情况。5、完成随堂练习本上的前四题。拓展提升作者给我们讲穷人其实他并不穷的故事，让我们印象深刻。那是因为作者充分利用了一些写作人物描写手法。（相机讲解语言、动作、心理等几种描写手法）作者从语言、动作、心理这几个方面对渔夫和桑娜就进行了描写，从而使我们感受到了他们的美好品质，这也是我们在今后写作文的时候值得借鉴的写作方法。现在老师给同学们一个与文中人物对话的机会，以拉开帐子，他们用爱撑起一片天为题，展开合理的想象，续写穷人，写一段二三百字的短文。教学反思教学反思：教学中，学生能与老师积极互动，课堂气氛活跃，较好地体现了新课程倡导的“自主、合作、探究”的学习方式，学生的参与率比较高，课堂收效明显。最值得欣慰的是，在引导学生想象“孩子们怎样熬过艰难贫穷的日子”这一环节时，问题刚一提出，同学们的小手便纷纷举起。有的说：“他们会靠着勤劳的双手，一天天长大，去跟着列宁推翻沙皇统治。”我听了好激动，立刻评价说：“你真了不起！是的，这是一条能彻底改变穷人命运的出路.事实正是这样，列宁领导的十月革命，推翻了沙皇的剥削统治，使俄国所有穷人过上了幸福的生活。” 能结合时代背景，能把社会课上学到的知识与本课内容联系起来想象，实在难得。我心里确实为学生这一合理而富有创造力的想象而高兴。仔细想一想，学生之所以能出现如此精彩的发言，正是因为这一问题触动了学生情感的琴弦，调动了学生思维的积极性，激发了学生想象的愿望，因此，我深深地感到：只要教师提问开放灵活，学生在课堂上就会有精彩的智慧生成。青山不老教案课题青山不老教材分析青山不老是新课标人教版六年级上册第四单元的一篇略读课文，这篇课文语言生动优美，现实和过去互相比照，叙述与描写互相辉映，用清新的笔触向我们描绘了一位山野老农，面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛，义无反顾地投身到植树造林工作中，用15年的时间在晋西北奇迹般地创造了一片绿洲，实现了自己的人生价值，造福于后代让我们看到了我国人民保护自然，改造山林，绿化家园的坚定决心。教学目标一、知识与能力（1）读读记记“治理、归宿、荡漾、领悟、风雨同舟”等词语，积累精彩语言；（2）有感情地朗读课文，了解课文内容。二、过程与方法（1）通过有感情地朗读，（2）把握关键词句，（3）理解含义深刻的句子，（4）感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。三、情感态度与价值观（1）感受我国人民保护自然，改造山林，绿化家园的坚强决心，进一步增强保护环境，植树造林的意识。五步教学预习先行课前预习的问题1、你认识了哪些新字？2、你从课文里知道了什么？课前提供的学习材料课本学生收集到得材料开展的实践活动课后讨论有关课文不懂的内容课前测验的内容生字词检测结果及分析情景导入一、 交流背景，导入新课1引导学生畅谈感受：从下面的影片中你看到了什么，想到了什么？课件播放：我国晋西北地区土地沙化和绿色山林的场面。2谈话：师：上一课中，印第安人对土地的眷恋与珍惜之情深深地打动了我们，这节课，我们将一起去认识一位81岁的老人，他从65岁开始在晋西北这块土地上创造了一个青山不老的奇迹。板书课题，齐读课题。 设计意图：通过看图或其他资料，初步感知我国晋西北地区环境整治工作迫在眉睫、刻不容缓，感受更加直观。 活动探究用时：15分1自读“阅读提示”，明确要求课件出示：（1）默读课文，思考：这位老人创造了怎样的奇迹？这一奇迹是在什么样的情况下创造的？（2）联系课文，想一想作者为什么说“青山是不会老的”。2检查学生自学情况，说说课文主要讲了什么内容？ 设计意图：指导学生阅读课文前的提示，明确要求，教给学生自主学习的方法。 指导阅读，感受“奇迹”1自由读课文，根据提示思考问题，勾画答案，批注感受。2学生交流：老人创造了怎样的奇迹？课件出示： “我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。”引导学生把握句中的重点点词语，如“绿色的波浪”、 “ 涛声”、 “ 粼粼的波光”，体会作者运用比喻的方法，描写了漫山遍野绿意盎然，林间松涛阵阵、叶间微泛绿波的画面，喻示老人投身山林、为改造山沟所作出的巨大贡献。引导学生想象，这是怎样的一个奇迹？课文的哪些部分还具体些到了这一奇迹？学生自读课文一至五自然段。3讨论：老人是在什么样的情况下创造奇迹的？“大环境”险恶。你从哪里感受到了这个地方的险恶？学生用文中语句回答，或者用自己的话。课件出示：晋西北的地理、经济、西伯利亚大风、沙尘暴图片和文字。“小环境”艰苦你从哪些地方看出艰苦？指导朗读相关语句。4交流：作者为什么说“青山是不会老的”？引导：从贫瘠的山沟到如今葱郁的青山，老人把自己的一生都奉献了出来，这就是他生命的价值。因此，当告别老人的时候，我不由得想到了引读“作为一个山野老农与日月同辉了”，这位普通老人让我领悟到引读并出示“青山是不会老的”。指导：“与山川共存，与日月同辉”是什么意思？生：老农能和山水共存，师：像日月一样永放光辉吗？联系上下文想想，作者为什么这样说。小结：师：是啊，老农不仅留下了这片青山，还留下了更为宝贵的东西与环境作斗争的不屈精神，绿化家园、保护环境的奉献精神，造福人类的精神，这一切将与山川共存、与日月同辉。带着这份感动，让我们一起再读一读描写作者感受的话。总结：老人用自己的勤劳善良创造了这片绿洲，有限的生命创造了无限的价值，生命的意义在茫茫青山中得到升华，而且将随着青山永垂不朽，这是不会因为年龄的增长而变老的。这位普通的老人让我领悟到青山是不会老的！课件出示：有限的生命创造了无限的价值，生命的意义在茫茫青山中得到升华，而且将随着青山永垂不朽，这是不会因为年龄的增长而变老的。（生齐读） 设计意图：理解含义深刻的语句与阅读课外资料相结合，以促进学生对文章的理解，同时也使学生的环保意识得到增强。检测反馈用时：15分1、借助上下句联系，理解难词。2、把自己认为觉得很好的句子与其它的同学分享，老师帮助纠正。3、说说自己是用什么好方法理解句子。4、检查学生掌握生字的情况。5、完成随练习本。拓展提升读课文，积累自己喜欢的语段。 阅读，勾画。 同桌交流。师引导：你想对老农说什么？还想对别的什么人说点什么吗？教学反思教学反思：1.教师的课堂评价语较单一，引导语表达不够准确，过渡语的表述缺乏深情。2.在理解大环境的险恶的时候，未设置相应的情境，若给学生出示一些相应的表示环境的图片，会给学生很直观的印象，可以更快地理解险恶的环境。3.教师在课堂上的关注面太狭窄。4.课堂上学生的朗读较多，但是老师缺少有感情的读的引导，齐读的形式较多，未让学生读出应有的情感。唯一的听众教案课题唯一的听众教材分析一片树林中邂逅了一位称自己耳聋的老妇人，在她的鼓励和激发下，我重拾信心，坚持不懈地练习，最终当我已拉成曲调时发现了事情的真相，原来她根本不是聋子，而是音乐学院最有声望的教授，曾是首席小提琴手。至此更加激发了我的刻苦精神。读罢此文，我不由得唏嘘不已，为人物前后的突变感到吃惊，为文中“我”刻苦练琴的精神感到敬佩。更对老一代音乐人对年轻一代音乐人的呵护和鼓励感到无比欣慰。课题“唯一的听众”表面指文中的老太太，内在还隐含着对我拉小提琴的鼓励和引导，是贯穿文章的线索，是文本核心价值所在。在写作上设置了悬念，结尾出人意料。教学目标1、有感情地朗读课文。2、理解课文内容，明白“唯一的听众”是谁。3、体会老妇人对年轻人的鼓励、尊重、关心与爱护，感受人与人之间真情的美好。五步教学预习先行课前预习的问题1、你认识了哪些新字？2、你从课文里知道了什么？课前提供的学习材料课本学生收集到得材料开展的实践活动课前测验的内容生字词检测结果及分析情景导入1、出示语段，学生自由朗读。 后来，拉小提琴成了我无法割舍的爱好，我能熟练地拉许多曲子。在各种文艺晚会上，我有机会面对成百上千的观众演奏小提琴曲。那时，我总是不由得想起那位“耳聋”的老人，那清晨里我唯一的听众 师：读一读，然后说说你们想到了哪些问题？生：作者为什么会想起“耳聋”的老人，为什么是唯一的听众活动探究用时：15分初读课文，整体感知。1、学生大声地自由朗读课文，读准字音，读通句子，边读边思考刚才提出来的问题。2、为什么会想起“耳聋”的老人？相机板书：老妇人（老教授）为什么是唯一的听众？（当作者胆小不敢练琴，被取笑时，只好独自一人在小树林里练琴，老人坐在一旁，真诚无私地帮助、鼓励作者，谎称自己是“耳聋”，愿意做他忠实的听众，使他由没有信心学会，到能够在各种晚会上从容演奏。）3、过渡师：是啊，年轻人从一个音乐白痴走向成功，这一切都缘自于老人的影响，那么，老人是用什么来影响作者的呢？生：鼓励与关爱（相机板书）研读课文，感受鼓励与尊重。1、师：作者的心理发生了哪些变化？ 生：沮丧、充满神圣感、又沮丧，羞愧、兴奋、从未有过的感觉。 师：作者为什么有如此多的心理变化？快速划出文中相对应的句子。2、体会人物心理。师：她老人诗一般的语言令作者感动，令作者的心里有了爱的寄托。请同学们小声朗读课文，用“”划出描写老人语言的句子，反复读这些句子，说说从这些句子中你体会到了什么？检测反馈用时：15分1、学生讨论，并且通过朗读来体会老人对“我”的鼓励。2、把自己认为觉得很好的句子与其它的同学分享，老师帮助纠正。3、说说自己是用什么好方法理解句子。4、检查学生掌握生字的情况。5、完成随堂练习本上的前四题。拓展提升课后翻阅其他优秀文章，总结观后感，然后与同学分享。教学反思教学反思：一、 朗读形式较少，指导不够深入，学生虽然能够理解老教授是一个懂得教育方法、关心爱护年轻人成才的慈祥的老人，但是对角色的情感把握还不够大胆和准确，所以朗读老教授的语言时放不开，朗读语气不够。二、 感悟不够。虽然都能抓住老教授的语言神态进行重点教学，但挖掘不深入，给学生的时间和空间都不够，所以，对人物精神世界的感悟也是较为粗浅的，还有一部分学生充当了听众”的角色.三、 课堂环节不够紧凑，学生对个别句子的理解上还存在着一定的障碍，因此产生了拖堂现象。比如，“她说我的琴声能给她带来快乐和幸福”这一句，老人为什么会这么说，他为什么感到快乐和幸福?学生在这句话上，纠缠了好久也没有切入主题。问题出在哪儿呢？我想，应该是从一开始，对老教授的良苦用心的感悟就只停留在表面，没有深入走进她的内心世界去。所以，一遇到含义较深的句子，就出现拖堂毛病。四、 课堂上的语文味的体现，虽然课堂上，我一直引领学生朗读品悟，但练习不够。虽说课堂上，我安排了一个句式转换，省略号的补白，预设中有个练笔，但是由于课堂容量较大，没让学生动手写，匆匆说一说过场，这一工具性体现的就不够了。朗读的量还不够，朗读的质还不够深入。学生虽然能够理解老教授是一个懂得教育方法、关心爱护年轻人成才的慈善老人，但是对角色的情感把握还不够大胆和准确，所以朗读老教授的语言时放不开，朗读语气不够。少年闰土教案课题少年闰土教材分析课文通过“我”的回忆，刻画了一个活泼可爱、聪明能干、有丰富常识的海边农村少年形象。表达了“我”与闰土短暂而真诚的友谊及对他的怀念之情。这是一篇叙事写人的文章，作者从人物极具特点的外貌描述，写到了他的动作、语言、神态，而这一切又不脱离闰土的生活实践对四件事的描述，使我们了解了人物的性格特点和内心世界，知道闰土是个聪明能干、活泼可爱、有丰富常识的农村少年。教学目标1、理解课文内容，了解少年闰土的特点，体会“我”与闰土之间深厚的友情。2、有感情地朗读课文。背诵第一自然段。3、运用多种方式（联系上下文、借助背景资料、抓住关键词等）理解含义深刻的句子。五步教学预习先行课前预习的问题1、你认识了哪些新字？2、你从课文里知道了什么？3、闰土有哪些特点？课前提供的学习材料课本学生收集到得材料鲁迅简介开展的实践活动课后收集有关鲁迅的资？课前测验的内容生字词检测结果及分析情景导入二、 聊西瓜地，引出闰土1.师：有谁下过地，种过菜，走过西瓜地呢？生：没有师：鲁迅给我们带来了一位老朋友，他就走过西瓜地，知道可多有关这些事儿了。2.进入新课文，了解鲁迅笔下的闰土。活动探究用时：15分二、整体感知，初识闰土1自由读课文，读准字音，读通句子。幻灯片显示字词，检查。2回答问题：课文先写了什么，接着写了什么，然后写了什么，最后又写了什么。答案：回忆，初识，相处，离别。3回答问题：给你印象最深的是什么。4交流印象深刻的内容，并梳理出课文结构，其间注意生字的读音和长、难句的指导。三、顺学而导，了解闰土1师：这么几件事同学们都觉得非常有意思非常好玩，老师也对其中的看瓜刺猹特别感兴趣。特别是当我读到这段话“走路的人，口渴了，我们这里”我是一个喜欢分享的人，