架起“传统”和“现代”的桥梁.doc

架起“传统”和“现代”的桥梁摘 要:中小学教师在教学中应扬长避短,在先进的教学理念指引下,把现代教学技术的优越性和传统教学手段的积极性有机结合起来,搭建两者优势互补、融合贯通的桥梁。关键词:现代教学技术 传统教学手段 桥梁中图分类号:g632文献标识码:a文章编号:1673-9795(2012)06(c)-0183-0121世纪知识经济和信息社会的到来,正悄无声息地改变着人们的生活与思维方式。在现代科技飞速发展的形势下,伴随素质教育的不断深化和课程改革的全面实施,改进与创新教学手段,已成为当前教育改革的重要内容和人才培养的迫切需求。电化技术、多媒体等新兴现代教育技术以其明显的发展优势,日益引起人们的重视,它在教学中的作用和应用,必将对教育观念的更新、教育理论与实践的重构产生深刻影响。加强现代教育技术在教学过程中的应用,使之与课程教学紧密结合,也是新课改明确提出的要求。中国传统文化理念素有“大道无形”、“不言之教”、“重神轻巧”的特征,隐现着一种对有“形”教学手段的忽视和排斥心态,从而在一定程度上阻碍了教学手段现代化的推进。至今在许多人头脑中 “现代教学技术”还只是一个不成形的概念、尚无一席之地。应该承认,现在很多教师特别是一些工作多年的老教师,早已习惯了传统的教学手段,在不少教师中仍然存在一本书、一张嘴、一支粉笔加上一块黑板就可“纵横天下”的认识,存在对传统教学手段的思维定势,或多或少满足于传统教学中已经形成的特定的行为模式,甚至在此支配下表现出明显的惰性。对以信息技术为主体的现代教学技术,囿于观念、心态上的不适应和不成熟,外加各种条件与因素的制约和影响,许多人对此还缺少自觉接受、主动学习、全面理解和充分把握,更不能有目的、有计划地选择和运用其组织教学。中国青年报曾载,一套新版小学语文教材中有篇电子计算机与多媒体的课文,结果让有的山村小学老师感到很棘手,因为自己也不理解“多媒体”是什么。这是教师缺乏信息素养的突出表现,长此以往,势必严重束缚教师的持续发展和专业化水平的提升,对新型教学生态环境的建设和教学质量与效益的提高也是不利的。教育部已出台关于中小学教师教育技术能力建设的系列举措,制定了中小学教师教育技术能力标准,其根本着眼点就在于对中小学现代教育技术的学习应用进一步做出引导和规范。局促于“传统”格局而徘徊于“现代”之外,苟安于“守旧”状态而不思“纳新”,缺少与时俱进的“创新”品质,我们的教学改革必将失去活力。必须清醒地看到:在推进教学手段和教育技术现代化的道路上,我们只是刚刚起步,只能知难而进、自上而下地稳步前行,决不能有任何自满或退缩心理。充分发挥现代教育技术的作用,是信息时代进行教学改革的必然趋向,也是实现教学过程最优化和教学质效最大化的重要条件。但是,现代化教学手段的巨大优势并非意味着它在实际应用中的无所限制。现代教学技术越是呈现多元化、为教师探讨教学革新创造丰富资源的同时,也愈加对教师带来新的挑战,教师也就越面临一个亟须在实践中思考和检验的问题:如何采用现代教育技术,运用现代教学理论和教学思想方法对课堂教学进行优化设计,实现教学技术和课程教学的有效整合,从而营造充满生机、服务于学生发展的教学系统。当前一些中小学教师运用现代化教学手段组织教学时,还存在单纯地轻传统、赶时髦和严重的形式化、盲目性问题。课堂表演轰轰烈烈,学生收获少的可怜。时下,某些教育行政部门和学校也习惯于把是否有现代教学技术的介入及其操作水平作为评价和衡量一节示范课、公开课优劣的主要标准之一,而很少考虑它的实际意义和具体效果,很少考虑它在常态教学中的科学规划和合理运用。对物化形态技术层面的过分关注,将会直接导致智能形态艺术层面在教学流程中的缺失,使教学方向和教学重点渐渐发生偏移,很容易由此陷入“教学手段先进,教学思想即先进”的误区。任何教学手段都有其适应的对象、范围和程度,在具体应用中还须关照实际、适时适度。作为改善传统教学手段的辅助媒介,现代教学技术也并非解决教学改革一切问题的万能钥匙,更不是教学过程的全部。不能简单地把运用现代化技术手段作为课堂教学的必需环节和教学评估的特定标准,更不能因为重视教育技术现代化而偏离教学改革的正确方向和正常轨道。新课程改革虽然强调发挥现代教学技术的作用,但传统教学手段应该仍有其存在的时空。“迎新”未必“辞旧”:有人认为现代教学技术具有传统教学手段不可比拟的优势、必定取而代之,这种观点有其偏颇和狭隘之处。“传统”二字在汉语中本就包含“继承”的意思,“现代”与“传统”在科技文化领域的关系,首先离不开继承关系,当然更是一个有所选择、不断改造进而推陈出新的过程。现代教学技术并非凭空降生,归根结底它是在传统教学手段的基础上发展起来的。虽然板书等传统教学手段存在这样那样的不足,但在多媒体等现代教育技术方兴未艾的今天,在中小学课堂教学中,它仍然具有某些现代化手段难以具备的优点,如利于对学生进行品德教育、利于教师面授和师生间直接交流、利于教师在语言表达和文字书写等方面的基本功训练等。而现代教育技术的广泛使用在相当程度上还不能克服短于个别指导、对学生视听器官刺激过度、甚至诱发学生迷恋其中产生不良行为倾向(如网络)等弊端和隐患。因此,对待二者不可偏废,应予辨证理解。在新形势下,我们还须结合实际,根据教情学情的变化,以“现代”视角对传统教学手段作出相应调整和改进,使之得以完善和翻新。更重要的在于,广大中小学教师在教学中应扬长避短,在先进的教学理念指引下,把现代教学技术的优越性和传统教学手段的积极性有机结合起来,搭建两者优势互补、融合贯通的桥