项目6特色型高校工科专业学生创新能力培养模式的研究与实践.doc

项目6：特色型高校工科专业学生创新能力培养模式的研究与实践上海高等教育内涵建设项目（试点）申报书学 校上海海洋大学项 目 名 称特色型高校工科专业学生创新能力培养模式的研究与实践项 目 所 属 工 程人才培养工程二00九年九月上海高等教育内涵建设项目（试点）申报书高等学校名称：上海海洋大学建设项目名称：特色型高校工科专业学生创新能力培养模式的研究与实践项目所属“工程”名称：人才培养工程项目概况（含本项目依托的学科专业）工科类专业在我校有着近百年的发展历史，对我校的整体学科布局有着至关重要的作用，在我校现有39个专业中有13个工科专业（机械制造及自动化、工业工程、物流工程、电气工程及其自动化、环境工程、海洋渔业科学与技术、食品科学与工程、热能与动力工程、建筑环境与设备工程、食品质量与安全、包装工程、计算机科学与技术、食品物流工程），占到1/3。工科类课程教育涉及到我校海洋、水产和食品三大主干学科的所有专业，渗透到管理、信息等新兴学科教学体系。工科类专业人才培养模式合理性、科学性关系到学校整体人才培养质量。我校作为典型的特色型高校，长期以来一直以海洋、水产和食品等优势学科作为鲜明特色，随着这些优势学科的不断发展，对工科专业及工科课程教育发展水平提出了更高的要求。目前，在工科类专业人才培养的过程中，存在着专业结构与上海地区经济发展不相适宜的环节，学生培养质量保证体系及制度相对陈旧，缺乏创新，人才培养模式不能完全满足创新型人才培养的要求等问题。拟通过本项目建设，促使我校工科类学科专业更加紧密结合工程类学科特点和我校发展特色，立足上海地区经济发展需要，创新工科类专业学生培养模式，调整优化工科类专业结构，提升工科类专业教育质量，从而更好地服务我校高水平特色大学的建设目标，更好地服务地区经济社会发展。项目建设目标1、专业结构得到优化和改善，通过修订工科类专业本科培养方案，产生一批适应上海地区经济社会发展需要的专业方向、专业模块。 2、提升工科类课程教学实力，产生一批适合我校特色型学科发展要求的重点课程、精品课程和优秀教材；发挥一线教师的积极性，开发、探索新型教学方式，形成一批符合工科教育特点、特色鲜明、效果显著、有较高推广价值的新型教学方式。3、建立有效的工科专业教育成效评估体系。4、以临港地区社会和企业资源为主，建立一批工程类专业实习实践基地，实现“科研-实习-就业”一体化的基地建设创新。5、活跃学生科研氛围，提高学生科研参与度，拓宽学生国际视野，显著提高学生创新实践能力。6、完善工科类本科教育质量监控体系，建立健全教学督导制度，新教工导师制度等；兼顾教师知识的不断更新，根据在职教师的继续教育特点，结合学科发展规律，完善在职教师培训制度。7、积极开展与美国、日本、西欧、澳大利亚等国高校相关学科的交流，建立定期教师互访、学生互派制度，与国外高校联合开展2+2或3+1的双学位教育。8、形成一支结构合理、人员稳定、教学水平高、教学效果好的教师和实验师队伍，较大程度地提高教学效果，在教材建设、教学方法研究、双语教学、课程网络化教学平台建设等方面，达到国内先进的教学水平。项目建设任务（按年度分列）20092010年1、专业结构优化调整结合我校特色型发展规划，研究上海地区经济、社会发展对我校工科专业人才培养需求，通过调研、培养方案设计和专家论证有计划有步骤地实现专业结构优化调整，增设或改设相关专业方向或专业模块，并进行试点实施。（1）2009，开展社会需求调查研究；在社会需求调查的基础上，对国内外各类高校同类专业进行调研和对比研究；修订培养方案并进行专家论证，形成相应的体系和文件。（2）2009-2010，根据学校海洋工程学科发展需求，对力学教学工作进行调整。构建以工程力学、工程流体力学为核心的力学学科教育体系，把工程力学在海洋工程学科中的应用作为主要研究方向，提高力学学科水平。强化工程力学实验课程，进行实验指导教师的培训工作。以食品学院等短学时力学课程为基础，搞好课程内容的优化组合，提高教学质量。（3）2009-2010，根据学科建设需求与专业发展规划，结合相关调查研究，增加“机械设计制造及其自动化”专业机械电子方向，为开设新专业“机械电子工程”做准备。结合汽车发展的最新趋势，研究国内外各类高校相关专业新能源汽车课程开展状况，调整和补充“机械设计制造及其自动化”专业车辆工程方向授课内容，以增加学生的适应性。结合电气工程及其自动化专业和自动化专业的不同及社会需求，进行新增自动化专业调研。2、课程、实践教学及教材建设根据特色型高校建设规划目标，有目的、有步骤地对工科相关课程进行全面系统的建设。（1）2009-2010，对于涉及面比较广的公共工科课程及其教材，结合各专业不同要求以及授课对象、学时、实验仪器等不同，进行课程和教材的分级和模块化建设。加快新教材编写工作，特别是工程力学实验、流体力学实验、机械制图等课程。探索适合我校机械制图等课程教学方法和教学手段，建立立体化、网络化和开放性的教学平台。 对已经形成优势的流体力学等教材，探索与国内知名高校接轨的课程体系。制作出版立体化教材，并陆续出版系列辅助教材，充实完善课程教学资源库，并建立课程资源网站，进行课程和教材体系及内容的更新。（2）2009-2010，进一步提高学生实验技能，重点开展：（1）完善新开设的“工程力学实验”、“电子技术基础实验”课程，加强综合实验比例，编写内容详实的实验指导书；（2）以“液压控制”模块、“现代测量”模块、“数控技术”模块和“特种加工”模块为重点，完善实验内容，着力开发创新性实验。3、新型教学方式的探索和实践（2009-2010）近年来，通过辅导员督促、“学风推进月”等多种途径改善学生学习风气和氛围，但由于教学形式始终以讲授式、填鸭式为主，成效并不显著。有必要探索和开发新型的授课形式，拟以教改项目的形式，由教师根据其课程特点自主申请教学方式的改革和创新项目，探索：（1）课堂内容改革，如项目型授课、案例型授课等；实验教学环节的充实与创新，如趣味型、研究型、实用型实验的开发和实施；基于虚拟样机技术，建设现代工程设备的设计与创新软平台。（2）教学组织形式改革，如研讨式、主题讨论式等；发挥学生在课程教学中的主观能动性，从以教师为中心的填鸭式教学模式转变为以学生为中心的开放性，双向性的教学。（3）其他形式的教学形式创新，如创新教学环境，创新教学工具等。定期开展教学研究会议和教学讨论会，交流教学体会和教学经验，开展相关的科学研究工作，教学研相长。试点考核采用设计作品与答辩相结合的教学方式。（4）以科研推进实验教学创新。科研和实验教学相互促进，打造高水平的科研和实验教学队伍，科研和实验教学结合，相互促进，提高相关实验的教学质量。4、建立专业教育价值评价体系与具备工程素质的人才培养机制合理科学地评价工科课程教育及专业教育在人才培养中的价值，从三个方面收集评价信息：在校生、毕业生及用人单位对该学科课程和专业的评价，建立相应的制度以及配套政策。作为应用性人才的培养定位，除了基本的课程之外，如何培养具有工程素质的人才十分重要，需要对培训机制进行研究。（1）2009-2010，制度化的探索。教授学生座谈定期化、制度化，结合现有学生评价系统和在校生调查，获取在校生对于工科教育的评价信息；毕业生追踪调查制度化，在样本控制的基础上定期对毕业生进行调查活动；用人单位反馈制度化，成立相应机构，定期通过网络、电话和走访的方式收集用人单位反馈信息。（2）2009-2010，提高学生与用人单位对接的能力，培养具备工程素质的人才，重点开展： 结合工程实际，强化工程类软件的学习与应用，强调在“专业课程设计”、“毕业设计”等实践环节应用，缩短学校与企业的距离； 加强多种形式的技能培训，鼓励工科类学生参加上海市级考证，为提高就业竞争力作准备。5、立足临港，实现“科研-实习-就业”一体化新型实习基地建设（2009-2010）实习是大学生实践及创新能力培养的重要环节，实习基地的建设是实习得以保证的重要条件。立足临港的社会和企业资源，联合政府机关建立能为教师提供挂职锻炼、能满足学生实习要求的基地，促成实习转就业的“科研-实习-就业”一体化新型实习基地建设。6、实施本科生科研参与计划（2009-2010）学生的创新能力培养很大程度必须依托其对科研的参与（包括其自身自主科技创新和参与教师科研项目），本科生科研的参与度越高，得到的创新能力培养就越多，尤其是对实践性要求非常高的工科教育更是如此。通过：支持和鼓励学生自主创新； 建立科研助手制度和本科生导师制度，研究与学生学分和教师工作量相结合的激励制度； 2010年起，组织开展2-3项专业知识竞赛和知识应用技能大赛，活跃学生科研和学习氛围，增强学生学以致用的能力和创新能力；鼓励在校学生积极参与教师的课程建设；从而提高本科生的科研参与工作。7、完善工科类专业本科教学质量监控体系（2009-2010）扩展教学督导职能，聘请行内专家和教学名师、有经验的老教师、教学行政负责人员兼任督导工作，实现“督”“导”双管齐下，不仅通过听课考察督促教师做好教学工作，同时还要定期举行督导和教师的座谈指导教师做好教学工作。完善新教工导师制度，明确导师职责，帮助新教工较快地转变角色。8、加大国际、校际交流力度，促进本科生教育国际化（2009-2010）鼓励教师学术交流、出国培训以及访问研究等国际、校际交流活动，带动学生及本科教育的国际、校际交流合作，邀请知名学者专家来校讲座并兼职任教；推进国际交流生工作以及校际学分互认工作。9、淡化期末考试成绩的课程考核制度改革（2009-2010）借鉴和学习国内外著名高校课程成绩考核方面的经验，注重平时考核，淡化期末考试成绩，实行成绩评定结构的多元化，真实评定学生能力。项目预期成效1、建立一套适合于特色型高校工科教学要求，满足区域经济对特色专业人才需要的培养方案，形成一套科学合理的专业结构调整方法。2、以力学和机械制图等课程为试点，形成比较完善的工科基础课程教学体系，扎实有效地提高基础教学质量。3、新增2-3门校级、市级重点课程，1-2门校级、市级精品课程，编写1-3部特色鲜明适合我校工科教育的特色教材。4、改善学生实习、学习条件，建设2-3个船舶制造工程、港口物流工程类“科研-实习-就业”一体化的工科教育实习实践基地，建立和充实专业图书资料。 5、发表教学研究论文4-6篇，学生发表学术论文2-3篇。6、形成1-2种新型的、符合工科教育特点、特色鲜明、效果显著和有较高推广价值的课程教学形式。7、完善大学生创新实验室。8、组织15-20项学生专业知识应用大赛，争取15个校级、10个市级大学生科技创新项目。9、选派优秀学生与教师参加国际交流及国际学术会议3-4人次，邀请知名学者来校演讲、交流4-6次，争取与1-2所国外高校达成交换留学生和互认学生协议。教师参加各类软件培训及实验指导类培训。10、制定和试行毕业生追踪调查办法和用人单位反馈办法，形成一套有效的本科教育价值评价体系，建立相应的毕业生追踪信息和用人单位信息数据库和联系平台。11、探索并实践注重职业道德与诚信、与构思设计实现运作有机结合、以培养高级工程专业人才为目标的高等工程教育新模式。建立一套适合高校工科教育的质量监控体系，提高我校工科专业人才培养质量。项目建设资金预算及主要用途（按年度分列）合计150万，含学校配套50万:1、2009年：工科专业社会需求及国内外同类专业培养计划调研（10万）2、2009年：课程建设教材建设（16万）2010年：课程建设教材建设（10万）3、2010年：实习基地建设（8万）4、2010年：专业图书资料及外文原版教材购置（10万）5、2009年：资助10个左右的教研教改项目，支持教师进行课程教学形式改革创新（10万）6、2009年：支持8-10个左右学生自主科技创新活动（10万）2010年：支持8-10个左右学生自主科技创新活动（10万）7、2010年：工科教学价值评价中，教授学生座谈组织费用1万，毕业生追踪调查费用4万、用人单位走访费用5万，建立毕业生及用人单位数据库及联系平台建设费用5万，合计（15万）8、2009年：举行1次工科专业