《测量摆的快慢》教学设计.doc

测量摆的快慢教学设计教材分析：本课选自小学科学教材教科版五年级下册第二单元第七课。这是一节通过测量的方式，发现科学规律的探究课。教材从三个层面展开，第一层面，要求学生对他们发现的问题，想出证实的办法；第二层面，运用测量的方法，对学生的推测进行验证；第三层面，对所得到的数据进行分析。实验中教师组织学生思考怎样才能使测量的数据更精确。在研究摆的摆动快慢和摆锤重量、摆绳长短、摆动幅度是否有关的探究活动中，教师起到“扶、引、放”的作用。教师扮演的角色是一个参与者、合作者。通过三个实验，不断强化学生对实验变量的控制，对实验数据及结果作出科学的分析，得出科学的结论。教学目标：一、过程与方法通过引导学生“发现问题进行假设制定计划实验验证收集数据表达与交流总结归纳”等探究活动，经历改变摆锤重量、摆动幅度、摆的长短对摆动次数是否产生影响的过程。二、科学知识1、通过自己的实验，初步了解影响摆摆动快慢的因素是摆长。2、运用对比实验，在实验中控制不变条件，保证研究问题的准确性。三、情感态度与价值观1、初步意识到：得到精确测量结果是需要反复测量的，从而培养学生严谨的科学态度。2、使学生能够对自己实验的结果进行科学分析，并且根据自己的分析得出正确结论。教学重点：研究摆摆动的快慢与什么因素有关系教学难点：学会运用对比实验研究问题教学准备：铁架台、钩码、绳、尺、量角器若干、相关课件等。教学流程：一、由故事引出问题1、导言：同学们，人类的许多活动都离不开时间。在人类计时仪器的发展史中，摆钟的出现大大提高了时钟的精确度，使人类掌握了比较精确的测量时间的方法。摆钟是在伽利略发现摆的摆动具有等时性的基础上发明的。伽利略是发现是一次在教堂做礼拜，他注意到教堂的吊灯在风中不停地摆动，于是他脑海里形成了一个问题：“吊灯摆动和什么因素有关呢？”为了解决这个问题，他开始了实验研究。（出示课件，伽利略和吊灯）今天老师就想和同学们重复这400多年前伟大科学家伽利略的研究内容“测量摆的快慢”。（师：板书课题）2提问；看了课题，你想提出什么问题？（学生：发散思维提出问题）3、发现问题讲解、演示并操作：要研究摆，就先来做个摆。像老师这样，把摆绳固定在铁架台上的夹子上，用钩码做摆锤，让摆能够自由摆动，一个简单的摆就做完了。观察：摆由几部分组成？（生：可能回答由摆线和摆锤组成）示范并讲解：把摆绳拉直，手不用力、自然松开，摆锤摆出再摆回到原位叫做摆摆动一次。提问：你们猜猜老师这个摆，摆动10次需要的时间是多少秒？（学生猜测）谈话：猜的不准、测的准。请一位同学看表记时。要求：你说开始，老师就松开摆，同学们一起数到10次看需要多少时间。（生记时、师操作、全班计数）谈话：你们想不想测测自己的摆，摆动10次需要多少时间？一个人能测准吗？怎么办？（生：小组合作）谈话：小组活动要先分工，同学之间要配合好。测出摆动10次需要的时间。开始吧。（学生操作，班内交流）提问：根据各小组交流的情况，你们有什么发现？（学生可能发现问题：同样摆动10次，时间却不同）小结并提问：通过以上的实验操作，我们发现各小组的摆，同样摆动10次、但是所用时间不同，时间不同说明什么？（生：可能会说，说明摆摆动的快慢不同）二、假设并制定探究方案。推测：时间不同说明摆摆动的快慢不同，请同学们推测摆摆动的快慢会与什么因素有关系？（学生推测，板书：摆锤重量、摆绳长短、摆动幅度）谈话：摆动快慢究竟与什么因素有关系，怎样来验证我们的猜测是否正确？（学生讨论交流）讲解：实验前，我们先来设计实验验证的方案，我们用对比实验法、控制变量研究摆摆动快慢与什么因素有关。有三个要探究的条件（因素）（指黑板）同学们可任选一个进行设计。课件出示三个探究条件（因素）：想研究摆摆动快慢与摆锤重量是否有关系，应该改变哪个条件？怎样改变？应该控制哪些条件？怎样控制？想研究摆摆动快慢与摆绳长短是否有关系，应该改变哪个条件？怎样改变？应该控制哪些条件？怎样控制？想研究摆摆动快慢与摆动幅度是否有关系，应该改变哪个条件？怎样改变？应该控制哪些条件？怎样控制？要求：小组成员合理分工，记时、计数、操作、记录，要人人都有自己的角色。（学生设计方案）反馈：汇报交流各小组的设计方案并指导。（课件出示表格）研究摆摆动快慢与摆锤重量的关系不变的条件改变的条件摆锤重量（克）摆动10次需要的时间（秒）研究发现谈话：说说小组是怎么分工的？（具体落实）实验具体怎么做？都注意些什么？（要求：记时的同学看准秒表说开始，同时操作的同学松开摆，两人要同步进行，计数的同学一定要等到摆摆出去，再摆回到原位才是摆动一次，数到10次记录所用时间。小组同学一定要各尽其责，好好配合。）研究摆摆动快慢与摆绳长短的关系不变的条件改变的条件摆绳长短（厘米）摆动10次需要的时间（秒）研究发现研究摆摆动快慢与摆动幅度的关系不变的条件改变的条件摆动幅度（角度）摆动10次需要的时间（秒）研究发现（提示：摆摆动的幅度就是摆摆动的角度，角度就是摆张开后和摆静止时所形成的角。注意的是改变摆动角度时，角度不要太大。因为在科学研究中，有时为了保证实验成功，要控制变量的范围。）三、实验验证假设，总结结论。谈话：同学设计的实验方案非常好，实验前，请同学们根据各小组选择的研究条件来领取相应的材料和记录表格。分组实验，验证假设。（教师巡视指导）汇报交流实验过程与方法。谈话：请同学们根据自己的研究发现，总结摆摆动的快慢究竟与什么因素有关系。学生总结：摆动的快慢与摆锤重量、摆动幅度没有关系，与摆绳长短有关系，摆绳越长摆动越慢，摆绳越短摆动越快。（教师对结论作出相应的板书：无关、有关、无关，越长越慢、越短越快）全课总结：请同学们回忆一下这节课我们运用了什么学习方法进行探究活动？（教师和学生共同回顾学习过程：发现问题进行假设设计方案实验验证总结结论）摆摆动的快慢与摆绳长短有关系。这个结论和400多年前伟大科学家伽利略的研究结论是一样的。遗憾的是伽利略受当时教会的迫害、未能发明摆钟，而是1656年荷兰科学家惠更斯完成伽利略的遗