开化一中姜雪华教学设计

杠杆的应用复习课教学设计开化一中 姜雪华一、课前分析现状分析：科学课程标准指出:“必须关注学生原有认识对科学学习的影响，借助各种教育资源，引导学生认识原有经验的局限性，主动构建科学知识，学习科学方法，发展科学探究能力，培养科学态度、情感和价值观，了解科学技术与社会的关系。”可见突破学生原有认知的局限性是教学中的重点和难点，它是需要科学合理的引导和方法的，而在实际的教学中，突破难点的方法有很多，比如说：讲述法、反证法、对比法、实验探究法等，在这些方法中，前几种方法主要是老师的讲授，不符合新课程教学的要求，而实验探究法通过教师的设计引导，让学生能通过亲手实验，亲身体会到事物变化的一般规律，有利于学生对知识难点的理解和突破，有利于培养学生科学的分析问题的能力。思路分析：在简单机械这一节课的学习过程中，我主要是以任务单载体，把教材中关于杠杆的应用这一部分内容的难点分解成几个小任务，以任务单中任务为指引，以“三段四环”的小组合作为主要模式，组织学生进行科学探究，通过学生的自主探究，启发和引导学生对科学概念的理解和应用，已达到突破教学难点、提高学生学习兴趣、培养学生科学的素养目的。二、教学实施案例教学内容：杠杆的应用的复习教学目的：1、知道杠杆的五要素 2、知道杠杆的平衡条件 3、培养学生利用杠杆的平衡条件解分析和决实际问题的能力 教具准备：钩码、杠杆、弹簧测力计、细绳、铁架台等教学过程：（一）任务一的指导任务一：农忙时间，小明放假回家帮助父母收割稻子，怎么把稻子搬上卡车呢？请你运用所学知识，以及实验室或生活中简易的工具帮助小明轻松点把稻谷装上车，看谁的办法多？实在搬不动！任务完成过程：学生先通过自主学习 小组合作 班级交流 教师点评小结：用杠杆、用斜面、用滑轮等。老师：同学们拿出任务单，完成任务二第1个问题（二）任务二的指导任务二：1、小明听取你们的建议设计后了如图的杠杠来提升稻谷，请画出五要素。2、利用实验器材探究：当在A端施加的一个始终不变且与杠杠垂直的力，使谷物匀速上升，力F的变化情况，并找出原因 C3、在实验探究过程中那些地方会造出误差？ B 任务完成过程：1、 自主学习:自主学习完成五要素的作图2、 班级交流：投影展示，学生分析杠杆五要素的画法老师：这个小组回答的非常好，接下来请同学们利用桌子上的仪器，完成任务二的2个问题，并注意第3个问题的收集！学生实验操作(教师在学生活动过程中个别指导，同时注意收集学生在实验过程中出现的问题)3、小组汇报：学生：我们小组了1组数据，分别是5.4N;7N;6N ，从数据中可以看出力变化的规律是先变大再变小，其中在水平位置时力最大。这样结果的原因是：由于力始终和杠杆垂直，所以动力臂L1不变，G物不变，在抬起的过程中L2是先变大再变小的，根据杠杆平衡条件可知F2L2的积先变大再变小，所以拉力先变大再变小。我们小组在操作过程中发现在抬升过程中发现向上拉动杠杆的时候力的垂直比较难保持，刚开始做的时候，拉到后面就变竖直了，这样会影响实验结论。学生补充：我们的结论也和上一组同学一样，不过我们发现实验中测出的拉力太接近了，现象不是很明显，所以我们讨论后决定在挂钩上多挂几个砝码来增加拉力的变化。4、教师点评老师：同学们分析的非常的好，既然第一组同学发现拉力方向没有垂直杠杆会影响实验结果，拉杠杆的时候拉力方向容易拉成竖直方向，那请同学们动手做一做，我们竖直拉杠杆的过程中拉力怎么变？为什么？学生利用原有仪器开展探究实验。学生小结：我们的实验结果是拉力不变。学生补充：G物不变，而在拉杠杆的时候，利用三角形相似得知识，L1：L2始终是2:1，所以拉力的大小不变。三、教学反思：（一）自我反思在本课中，杠杆平衡条件的分析是重点，也是本课的难点。学生在对知识的运用过程中，很容易对物理量和物理量的变化规律产生混淆。学生分析起来很困难，为了培养学生分析问题解决问题的能力，我是从以下几个方面提升学生思维能力的。1、重视实验探究，突破难点。本节课主要是通过科学探究的形式，让学生在实验过程中观察和分析物理量之间的关系和他们的变化规律，试图通过对实验现象和结果的分析，明了如何找到解决问题的突破口，通过把抽象的理论分析变成实在的实验操作，体会到利用杠杆平衡条件分析解决问题的逻辑顺序和思维模式。2、设计问题应该由浅入深，环环相扣，使学生明确有目的，思维顺畅。如任务二里的3个小任务就是首位呼应的，第一个问题设计的目的是考察基础，同时力臂的作图是对第二个问题，拉力变化分析做铺垫的，第三个问题这是在第二个问题基础上的升华，更有利于引导学生探究过程中新的生成。通过把难点肢解的方法，再现问题分析的思路，让学生更加深刻的理解本节内容的难点，从而提高学生对知识灵活运用的能力。3、重视对比在探究过程中的作用，举一反三、融会贯通。任务二中的问题3，通过学生对实验中误差成因的讨论和反思，锻炼和培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，提高学生的自信，建立起学生对科学学习的兴趣，提高学生科学素养。4、注重学生生成问题的解决和突破。竖直力抬起杠杆和垂直的力抬起杠杆的分析都是杠杆知识应用的难点，学生很容易混淆，在学生问题生成以后，老师能够再次组织学生开展探究实验，通过对前后2个实验探究的结果的对比，进一步引发同学们思考，拓展了学生的思维。进一步强化了学生对本节知识的应用能力。（二）集体反思 听完杠杆应用的复习这一节课后，教师在课堂中利用科学探究解决文本中的难点，以任务单指导下的三段四环为教学的主要方式，不仅明确了学生学习中的主要任务，通过任务单中任务的设计引导学生发现和自主探究问题，这不仅很好的落实了知识技能，更加调动起了学生课堂的积极性。主要优点有以下几点：1、通过学生自主学习、小组合作、班级交流、教师评价的教学模式调动了学生课堂的气氛。2、能鼓励学生主动参与，积极参与，太胆参与，师生双边活动开展的有声有色。学生语言组织能力得到了锻炼，彰显了学生的自信。3、设计问题和诱导问题的方式方法很丰富，以任务单为载体，对教材中疑难点分层剖析，符合学生于浅到深，循序