语文教育学导论.doc

黑龙江省高等教育自学考试汉语言文学教育(050113)专业（独立本科段）语文教育学导论考试大纲(课程代码 7824)黑龙江省高等教育自学考试委员会办公室二九年四月一、课程性质与设置目的语文教育学是为高等教育自学考试汉语言文学教育（本科）专业开设的专业必修课程。它是一门以系统阐释语文课程与教学的基本理论和实践问题为内容的应用理论学科。本课程重在考查应考者对语文学科教学理论的掌握，使其提高对语文教育及其改革的认识能力和语文教学的实践能力。二、课程内容及考核目标第一章 导 论（一）学习目的与要求目的：总体了解关于语文教育学学科的基本认知问题。要求：重点掌握学科研究对象、任务、特殊性质、研究方法、理论基础；难点是特殊性质。（二）学习内容第一节 语文教育学的研究对象第三节 语文教育学的特殊性质第四节 语文教育学的主要任务第五节 语文教育学的理论基础第六节 语文教育学的研究方法（三）考核知识点与考核要求1. 学科研究对象、任务、理论基础。要求达到“识记”层次。2. 学科的特殊性质。要求达到“理解”层次。3. 学科的研究方法。要求达以“识记”与“简单应用”层次。5种方法；个案分析法、多项比较法的概念及简单应用。第二章 语文学科性质（一）学习目的与要求目的：从理论上认识语文及学科性质。要求：重点掌握“语文”含义；难点是两种语文观理解。（二）学习内容第一节 语文学科名称的含义第四节 语文学科性质的正确把握（三）考核知识点与考核要求1.“语文”释义。要求达到“识记”层次。2.“一语一文”观与“一语双文”观。要求达到“理解”层次。第三章 语文教育目标（一）学习目的与要求目的：准确理解语文教育目标的理论与实践意义。要求：重点掌握语文教育目标的含义、构成及实现。难点是对语文教育目标特征和实现的理解。（二）学习内容第一节 语文教育目标概述第二节 语文教育目标的确立第三节 语文教育目标的构成第四节 语文教育目标的实现（三）考核知识点与考核要求1. 语文教育目标含义。要求达到“识记”层次。2. 语文教育目标构成体系。要求达到“识记”层次。3. 语文教育目标的重要特征。要求达到“理解”层次。4. 语文教育目标的实现。要求达到“综合应用”层次。第四章 语文教育原测（一）学习目的与要求目的：从理论上掌握语文教育应遵循的原则。要求：重点是关于原则的提法；难点是对诸原则的理解及应用。（一）学习内容第一节 语文教育原则的概述第二节 语文教育原则的确立第三节 语文教育原则的构成第四节 语文教育原则的运用（三）考核知识点与考核要求1. 语文教育原则的概念。要求达到“识记”层次。2. 语文教育原则的构成。要求达到“识记”与“简单应用”层次。3. 语文教育原则的确立。要求达到“理解”层次。4.“整体的真善美统一原则”、“层次性的思维训练原则”。要求达到“综合应用”层次。第五章 语文教育方法（一）学习目的与要求目的：掌握语文教育方法的理论。要求：重点掌握语文教育方法的含义、构成及运用；难点是运用。（二）学习内容第一节 语文教育方法概述第二节 语文教育方法分类第三节 语文教育方法构成第四节 语文教育方法的运用（三）考核知识点与考核要求1. 语文教育方法概念。要求达到“识记”层次。2. 语文教育方法构成要素。要求达到“识记”与“理解”层次。3. 语文教育方法的组合方式。要求达到“识记”与“简单应用”层次。4. 语文教育方法的运用。要求达到“综合应用”层次。第六章 语文教育过程（一）学习目的与要求目的：掌握语文教育过程理论要求：重点掌握语文教育过程本质、模式、优化理论以及教学过程的设计程序；难点是对本质与模式的认识。（二）学习内容第一节 语文教育过程概述第二节 语文教育过程模式第三节 语文教育过程设计第四节 语文教育过程优化（三）考核知识点与考核要求1. 语文教育过程概念、基本要素。要求达到“识记”层次。2. 语文教育过程的本质。要求达到“理解”层次。3. 语文教育过程模式的概念以及以训练技能为目的的模式。要求达到“识记”与“理解”层次。4. 一节语文课的过程设计。要求达到“综合应用”层次。5. 一篇语文课的过程设计。要求达到“简单应用”层次。6. 语文教育过程优化。要求达到“识记”层次。第七章 语文教师修养（一）学习目的与要求目的：了解语文教师的素质修养。要求：重点掌握语文教师教学能力修养。（二）学习内容第三节 语文教师“才”的修养（三）考核知识点与考核要求语文教学能力三维结构。要求达到“识记”与“理解”层次。第八章 学生语文学习（一）学习目的与要求目的：认识语文学习理论。要求：重点掌握国内外语文学习理论、学生语文学习特点、学习方法与学习习惯理论；难点是学习过程理论。（二）学习内容第一节 学生语文学习的理论第二节 学生语文学习的特点第三节 学生语文学习的方法第四节 学生语文学习的习惯（三）考核知识点与考核要求1. 语文学习的内涵。要求达到“识记”层次。2. 孔子、荀子、朱熹、王夫之的语文学习过程理论。要求达到“识记”与“理解”层次。3. 认知理论、布鲁纳的认知发现说、人本主义学习理论。要求达到“识记”层次。4. 学生语文学习特点。要求达到“理解”层次。5. 诵读法、出入法、八面受敌法、钩玄提要法、自主学习法。要求达到“识记”层次。6. 反馈学习法。要求达到“理解”与“简单应用”层次。7. 学生语文学习习惯。要求达到“综合应用”层次。第九章 语文教学大纲（一）学习目的与要求目的：了解和认识语文教学大纲。要求：重点掌握大纲含义及作用。（二）学习内容第一节 语文教学大纲概述（三）考核知识点与考核要求1. 语文教学大纲的概念。要求达到“识记”层次。2. 语文教学大纲的作用。要求达到“理解”与“简单应用”层次。第十一章 语文教学资料（一）学习目的与要求目的：了解语文教学资料的类别。要求：重点掌握语文教学多媒体资料。（二）学习内容第四节 语文教学多媒体资料（三）考核知识点与考核要求1. 语文教学资料概念。要求达到“识记”层次。2. 多媒体、多媒体语文课的概念。要求达到“识记”层次。3. 多媒体语文课的设计。要求达到“理解”与“简单应用”层次。第十二章 语文智育（一）学习目的与要求目的：掌握语文知识、阅读、写作、听说教学的理论。要求：重点掌握语文阅读、写作教学理论；难点是各类课文教学和写作能力训练过程。（二）学习内容第一节 语文知识的传授第二节 语文能力的训练第三节 语文智力的开发（三）考核知识点与考核要求1. 语文智育、语文“八字宪法”、“十六字体系”。要求达到“识记”层次。2. 语文知识传授要求。要求达到“识记”与“理解”层次。3. 语文知识传授方法中的讲析法、比较法、歌诀法。要求达到“识记”与“简单应用”层次。4. 阅读能力训练的地位作用。要求达到“理解”层次。5. 阅读能力训练的内容要求。要求达到“理解”层次。6. 精读、略读、诵读、默读的概念。要求达到“识记”层次。7. 记叙文、说明文、议论文、应用文、诗歌、散文、小说、戏剧、文言文的教学要点。要求达到“综合应用”层次。8. 诗教中加强诵读。要求达到“理解”与“简单应用”层次。9. 教师带领学生进入诗歌意境。要求达到“简单应用”层次。10. 写作能力训练地位作用、内容要求。要求达到“理解”层次。11. 写作的一般能力、基本能力。要求达到“识记”层次。12. 文体训练体系、“三级”训练体系、“分格”训练体系、“双分”训练体系。要求达到“识记”层次。13. 写作能力训练过程（程序）。要求达到“识记”层次。14. 如何命题。要求达到“理解”与“简单应用”层次。15. 学生编写提纲的要求。要求达到“理解”层次。16. 教师如何指导学生修改。要求达到“理解”层次。17. 作文批改与讲评。要求达到“识记”与“理解”层次。18. 听知能力训练的内容、方法。要求达到“识记”层次。19. 说话能力训练、语感的概念。要求达到“识记”层次。20. 说话能力训练的作用、要求。要求达到“理解”层次。21. 语文智力品质。要求达到“识记”层次。22. 学生观察力、想像力的开发。要求达到“理解”与“简单应用”层次。第十三章 语文德育（一）学习目的与要求目的：了解语文德育理论。要求：重点掌握语文德育的作用、特点。（二）学习内容第一节 语文德育的地位和作用第二节 语文德育的内容和特点（三）考核知识点与考核要求1、语文德育的地位和作用。要求达到“理解”层次。2、语文德育的特点。要求达到“理解”层次。第十四章 语文美育（一）学习目的与要求目的：认识语文美育理论。要求：重点掌握语文美育特点、作用。（二）学习内容第一节 语文美育的地位和作用第二节 语文美育的内容和特点第三节 语文美育的途径和方法（三）考核知识点与考核要求1. 语文美育的概念。要求达到“识记”层次。2. 语文美育的地位作用。要求达到“理解”层次。3. 语文美育的特点。要求达到“理解”与“简单应用”层次。4. 在阅读与写作训练中实施美育。要求达到“综合应用”层次。第十五章 课外语文教育（一）学习目的与要求目的：了解课外语文教育理论。要求：重点掌握课外语文教育内容。（二）学习内容第一节 课外语文教育的地位和作用第三节 课外语文教育的内容和形式第四节 家庭和社会的语文教育（三）考核知识点与考核要求1. 课外语文教育的地位作用。要求达到“理解”层次。2. 课外语文教育的内容。要求达到“理解”层次。3. 课外语文教育子系统。要求达到“识记”层次。4. 家庭和社会语文教育的实施。要求达到“综合应用”层次。三、有关说明与实施要求（一）关于“课程内容与考核目标”中有关提法的说明在本大纲的“考核知识点与考核要求”中，对各个知识点按四个能力层次（“识记”、“理解”、“简单应用”、“综合应用”）分别提出了要求，这些层次间具有递进等级关系。四个能力层次的含义如下：识记：要求能够识别和记忆本课程中规定的有关知识点的主要内容（如定义、方法、特点、步骤等），并能根据考核的不同要求，做出正确的表述和选择。理解：要求能够领悟和理解本课程中规定的有关知识点的内涵与外延，熟悉其内容要点和它们之间的区别和联系，并能够根据考核的不同要求，做出解释、说明和论述。简单应用：要求能够运用本课程中规定的少量知识点，分析和解决一般应用问题。如简单的问答等。综合应用：要求能够运用本课程规定的多个知识点，分析和解决较复杂的应用问题。如论述。（二）学习教材和主要参考书语文教育学导论（修订本）杨道麟著 湖北人民出版社 1999年1月1版（三）自学方法指导本课程是一门应用理论课程。为了帮助应考者提高自学效果，以下几点方法仅供参考：1. 在学习时，要始终结合本考试大纲。在学习每一章内容之前，应先参照考试大纲中的该章的知识点和学习要求，了解重点和难点以及对各知识点的能力层次的要求，做到心中有数，从而把握住学习内容的要点和自学进度。2. 阅读教材时要循序渐进，先粗读后细读。对大纲中指出的重点和难点要精读，吃透每一个知识点；对概念性的知识要深刻理解；对基本操作方法要熟练掌握并融会贯通。3. 应考者应注重自学能力的培养，引导应考者逐步学会独立学习、独立思考。在学习过程中要会自己提出问题，经过分析自己做出判断，从而解决问题。（四）关于命题考试的若干规定1. 本大纲各章所规定的考核知识点及知识点下的知识细目均属于考核内容，考试命题覆盖到各章，适当突出重点章节，加大重点内容的覆盖密度。2. 试卷对不同能力层次要求的分数比例大致为：“识记”占30%，“理解”占30%，“简单应用”占20%，“综合应用”占20%。3. 试题难易程度要合理，可分为：易、较易、较难和难四个等级。一般地，每份试卷中不同难度试题的分数比例依次为：2：3：3：2。需要指出的是：试题的难易程度与能力层次不是一个概念。在各个能力层次中都有可能给出难易程度不同的试题。4. 试题的