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议论文也应该进行说写训练学与问集体备课准备稿这次，教研室安排的集体备课篇目是学与问。学与问一课是一篇说明事理的文章。课文围绕“勤学好问”这一点，叙述了“问”的重要性、向谁问、怎样问，教育学生要养成勤学好问的习惯。全文共有五个自然段，第一自然段写“问”的重要性，是打开知识殿堂的金钥匙。第二自然段写哥白尼从小喜欢“问”，导致例如他对科学的不懈探求。第三自然段写小学生有问题要请教别人，拜能者为师。第四自然段写我们要像沈括那样，把勤学好问与观察思考结合起来。第五自然段是对全文的总结，在深化中心论点的同时，号召同学们从小养成勤学好问的习惯。全文层次分明，思路清晰，语言简洁流畅。这是一篇议论文，小学语文教材中的议论文并不多，分别是第七册说勤奋，第九册滴水穿石的启示，第十册谈礼貌，第十一册学与问和第十二册学会合作，一般认为，本文知识能力训练点是：学生通过教师引导以及小组自主合作，读懂课文，懂得道理。能有感情的朗读课文，背诵课文；过程方法引导点是：通过教师引导，学生自悟自得，了解本文所要阐述的事理。情感态度渗透点是：学生能从文中体会到“知识是学来的，也是问来的”“只有在学中问，问中学，才能求得真知”的道理和培养学生崇尚科学、热爱探究的精神。因此制订教学目标时，一定要考虑“品词析句”和“提高学生的思想认识”的要求，除此以外，应该尝试让学生进行说写训练。先看看课标对议论文有什么要求？我特地翻阅了语文课程标准，前三学段（小学阶段）中并未谈及议论文的阅读，而说明文、叙事性作品、诗歌的阅读都有所论述。对议论文的表述最早出现在第四学段（79年级）：“阅读简单的议论文，区分观点与材料（道理、事实、数据、图表等），发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断。”在小学高年段的阅读教学目标中有这样一段话，可能与议论文阅读教学有点联系：“在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。”但是，我们在确定议论文的教学目标时，是否应该考虑到议论文的文体特点和表达特点？同时，我们还应考虑一个问题：教材的编者为什么要在教材中编入议论文？编者的意图是什么？我猜测：编者一方面是想扩大小学生的阅读面，让他们从多种类型的文章中汲取营养，另一方面是因为议论文是整个中学阶段的学生语文学习的重点和难点，编者是想让学生在小学阶段就尽早接触这种文体，熟悉这种文体，以便为他们今后的学习作好铺垫。再加上，课标中对口语表达有“乐于参与讨论，敢于发表自己的意见”及“能根据交流的对象和场合，稍作准备，做简单的发言”的要求，学生的口头表达，实际上议论占了很大的成份。比起抒情、叙事、说明等表达方式，议论其实用得最多。比如学完奇妙的国际互联网（四上），就可以让学生辩一辩“上网利大还是弊大”，要想证明自己的观点就需要摆事实，讲道理。还有，生活中有些学生常说“我认为小华说的不对”，哪些地方不对，为什么不对，他也要论证一下。因此，我以为，议论文的主要教学目标应该定为：中年段学习议论文应以语言文字为载体，感悟作者的思想和观点，初步领悟议论文的文体特点，学习阅读议论文的一般方法，为以后议论文的学习做准备。高年段在中年段的基础上，还应增加学写简单议论文的要求。学生能够针对自己的观点进行阐述，就应该可以将其转化为书面表达，高年级的学生完全可以写出观点明确，论据比较充分，论证较为严密的简单议论文。再看看教材中五篇议论文课后习题的要求：年级课文要求四上说勤奋结合实际，说说你对这些句子的理解五上滴水穿石的启示写一篇读后感五下谈礼貌选择一个能礼貌待人好处的事例，先说一说，再写下来。六上学与问搜集名人勤学好问的小故事或名言，与同学交流。六下学会合作在熟读课文的基础上练习演讲。从表格中，我们可以看到，五年级下学期谈礼貌的课后习题中就已经有了说写的要求，如果将事例完整地写下来，再指导学生加上论点和结论，不就是一般完整的议论文吗？既然五年级学生就可以在论文文的教学中渗透说写的训练，我认为六年级学与问的教学也可以进一步加强这样的训练，而不是局限在“搜集名人勤学好问的小故事或名言，与同学交流”上。学与问可以怎样进行说写训练呢？我认为此课的教学可以分以下几步走：一、导入新课，延伸有关知识教学此课时，应该从谈话导入，告诉学生这是一篇说明事理的课文，也就是议论文。然后与学生一起回忆学过的议论文。（说勤奋谈礼貌滴水穿石的启示），总结出议论文的一般特点：提出观点证明观点得出结论，明白议论文其实就是用以发表自己观点、看法、意见的文章。二、初步感知，明确课文结构此环节，引导学生发现作者通过文章告诉我什么观点，按议论文的一般结构类型(是什么，为什么，怎么样)，知道文章的大致结构，即：哪几段属于提出“是什么”，哪几段论述“为什么”，哪几段得出“怎么样”的结论，对文章的结构块有一个初步的了解。三、自主探究，理解课文内容学生是学习的主人，而学习能力需要老师在平时的教学中培养。课文开头就说“知识是学来的，也是问来的”，那围绕“问”，就可以引导学生设置以下主题，供学生探究：（1）为什么要问？（2）向谁问？（3）问与思的关系是什么？（4）学与问的关系是什么？（5）养成勤学好问的习惯有什么意义？探究的过程，就是学习的过程，也是培养学习能力的过程。通过自主探究，让学生明白“知识是学来的，也是问来的”“只有在学中问，问中学，才能求得真知”的道理。四、品悟写法，学习论证方法只明白了课文告诉我们的道理还不够，还应该进一步掌握文章的写法。文章在开头提出问题之后，先后用哥白尼、沈括的例子以及“能者为师”这句名言证明了“知识是学来的，也是问来的”这个道理。这其实是使用了“举事例、引名言”论证的方法，这种方法对于六年级学生来讲，是可以掌握和使用的。五、课外延伸，进行说写训练可以设计以下两个练习分别进行说和写的训练。1古时候有一个很有学问的人家，得到了一块当朝宰相赠送的书有“学问”两个字的金匾。这家主人过世后，他的两个儿子分家，谁都想得到那块能带来学问的金匾，互不相让。结果两人只好找来工匠把匾从中一分为二。老二得到了有“学”字的半块。于是他就扛着这半块匾到处求学，见什么学什么，从不多问。几年下来，却一无所获。一天他在街上遇到了一位智者假如你是这位智者，你会怎样来说服这位只知“学”的老二呢！进行说的训练时，学生可以各抒己见，不仅可以用书上原文、原故事来说服“老二”，还利用自己所知道的名人名言、名人故事来说服“老二”。2.孔子说过：“学而不思则罔，