魅力从头开始.doc

魅力从“头”开始 课堂导入的探究 张拉文我们平时上课时，一走上讲台，就这样说：“今天我们学习什么什么，打开课本多少页。”没有铺垫，没有激情。结果时间一长，同学们一上课就倦怠，慢慢就失去了学习的兴趣。我们常说良好的开端是成功的一半，我们何不从一开始就先声夺人，迅速地赢得学生的“芳心”呢？要做到这样，就需要我们精心设计导语。其实，导语设计也是教学过程中的一个重要教学步骤。魏书生老师说：“好的导语像磁铁，一下子把学生的注意力聚拢起来；好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。”著名特级教师于漪老师说：“课的开始，导入语就好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，就为演奏或者歌唱奠定了良好的基础”。确实如此，用幽默、机巧、精美的方式导入，不但能活跃气氛，更能激发学习兴趣，启迪心灵，给予享受。课堂导入是一种教学的艺术，不会有固定不变的模式，再加上教师的创造力是无穷尽的，所以导入的方法也是千姿百态、异彩纷呈的。选用哪一种方法，我们要从教学内容和学生实际出发。下面是我们组探讨提供的一些导入方法，供大家借鉴。1、撷取生活现象导入。我们生活中的许多现象都是与教材息息相关的，如果我们从这些现象导入，既切合学生的实际，又调动了学生的好奇心。如学习阿Q 正传时，有位老师设计了这样的导入语“我们失去了工作，便这样自我安慰，面包会有的，牛奶也会有的；应聘失败了，我们又这样自我安慰，此处不留爷，自有留爷处；情场失利了，我们继续自我安慰，只求曾经拥有，不求天长地久；比赛失利了，我们又说，重在参与。我们处处不利，而我们时时又能快乐起来，这是鲁迅哪篇小说要批判的心态？”由此引出“阿Q”精神胜利法及其实质。说到这儿，我又想到了理科的两个例子。我清晰地记得吕冬花老师讲向量时，通过让学生做广播体操的扩胸运动导入，新颖而别致；还有一位物理老师讲“成像”一章时，用了一副对联导入：水底日为天上日，眼中人是面前人。大概是理科与生活联系更紧密，用生活现象导入的更多一些吧。2、运用故事导入。学生比较爱听故事，用讲故事的方法导入课文,可以很好的激发学生的学习兴趣,并且有利于启发学生的思维和想象力。在教拿来主义时，有老师设计了这样的导语：“天津有位作家叫冯骥才，他访问法国时，一位记者问：尊敬的冯先生，贵国改革开放，学习西方资产阶级的东西，你们就不担心变成资本主义吗？冯先生回答：不！人吃了猪肉不会变成猪，吃了牛肉不会变成牛。是的，我们学习资本主义的东西，不会变成资本主义，同样，继承文化遗产时，只要我们坚持正确的原则，就一定能成功，这个原则就是拿来主义。”这时学生立即问“什么是拿来主义”，“为什么要实行拿来主义”，于是便乘机导入课文的学习。董玉霞老师在这次诊断课讲荷花淀时，开头运用这样的神话传说：相传在很久很久以前，一个中秋节的夜晚，嫦娥偷吃了仙药后不由自主的往上飘，就在她离月宫还差一步时，随身佩带的宝镜掉了下来，摔成了99个大大小小的碎片。于是地上就有了大大小小99个水淀。其中之一就是荷花淀。这一导入，既展现了荷花淀的神奇和美丽，又调动了学生欣赏课文的愿望。 3、采用了竞赛设问导入法，同时也是温故导入法。杜志英老师在教学大比武中获一等奖，他讲触龙说赵太后的导入语是这样的：今天我们首先来一个“幸运52”现场摹拟幸运闯三关。希望大家能发挥集体的智慧，闯关成功，有特别的礼物等着大家！请根据我的描述抢答，猜猜他是谁：第一关1.他身处战国时代，年轻时怀才不遇；2.他善于辞令，在国家危难之时，能不顾个人安危，以国家为重；3.他在秦晋两国围郑之时，夜缒而出，以自己超群的辩才，智退秦师。他是谁？第二关：1.他身处战国时代，仕途一帆风顺；2.他气宇轩昂，仪表堂堂，善于由小事及大理，治国如审美；3.他巧谏齐威王，终使齐国“战胜于朝庭”。他是谁？第三关：请根据我的描述抢答，猜猜这是哪一部作品：1.这部作品是战国末年和秦汉间人编集的一部重要的历史著作；2.它主要记载战国时期各国谋臣策士少说诸侯或进行论辩时的政治主张和纵横捭阖的故事；3.它于汉代经刘向整理编辑，始定其名。这部作品叫（战国策）而我们今天的要学的这篇文章就出自战国策。下面我有特别的礼物奉上它是一副对联：一言之辩，重于九鼎之宝；三寸之舌，强于百万之师。希望同学们多多学习说话艺术，因为在现代社会中生存，我们需要这种能力。今天我们就再来认识一位讽谏高人触龙，看看他是怎样说服赵太后的。这样的导入，既调动了学生的积极性，又复习了本单元的知识，还让学生积累了丰富的作文素材，真是一举多得。4、 渲染导入法。 运用生动、形象、情感激昂的语言导入，可以引发学生的感情，激起学生的共鸣。如我在讲我的空中楼阁时设计了这样的导语：在我们每个人心里都会有一间小屋，它可能在山上，可能在林间，也可能在海边；可能是放飞的小鸟，可能是天边的云彩，也可能是海洋中的半个夕阳那是回家的感觉，是回到自然的梦想。今天就让我们一起走进李乐薇的小屋。5 幽默笑话导入 吕立东老师讲药时, 给大家讲了个笑话：从前有对父子极其迷信，每天早晨都要翻翻老皇历，看适宜做何事，忌讳做什么。一天，老头要出去办事，习惯性地翻开黄历不好！上面说今天“不宜出门”，这可急坏了他。但他灵机一动：不宜出“门”，我翻墙头不行么？于是就去翻墙，由于土墙年久失修，塌了，把老头压在下面起不来。他大喊：“儿子救命！”儿子听到后说：“别急，我来翻翻黄历不好！上面说今天不宜动土，所以我不能救你！”结果老头活活被压死了。大家都笑了。我说：我们在笑的时候，是否也感到悲哀多么迷信、多么愚昧！今天我们要学习的药，讲的事也很愚昧,竟然有人认为人血馒头可以治病！ 饶有趣味的导入，点明了文章的主旨。幽默地导入，活跃了课堂气氛，也点明故事的主旨，同时引出了课文的主旨。5、 欣赏音乐导入。教师在安排新的教学时，可以选用一段与教学内容相宜的音乐，直接导入新课，也可以在背景音乐的配合下，以较强的煽情性文学语言导入新课，从而较好地渲染课堂教学中所需要的某种气氛，激发学生情绪，开启学生心扉使其尽快进入角色，以收到“未成曲调先有情”的效果。樊永霞老师在讲胡同文化时，课前播放了京韵大鼓胡同说唱，当京腔京味的曲调在教室里弥漫开来，学生们被深深地感染了，不由自主地跟着哼唱起来，教师趁势说：“今天就让这曲胡同说唱，带着我们走进北京的胡同，解读北京的胡同文化。”她这节课，在县评优课上获一等奖，并受到评委一致好评。7、游戏或谜语导入法游戏或谜语可以调动学生思维，使学生兴趣倍增，很快进入角色。如林黛玉进贾府我了设计三条谜语：（1）朱阁枕黄梁 （2）金陵地方志 （3）碑文 （各打一古代文学名著），由此自然导入新课。诸如此类，胡同文化的导语谜面：石刻的史书，凝固的音乐；将进酒的导语谜面“酉时下大雨”等。导入方法有很多种，这里只是简要介绍了几种比较常见的设计方法，除了上述方法外，我们还总结下面一些导入方法如运用诗词对联名句熟语导入、审题导入、设置悬念导入. 多媒体导入、角色体验导入、评价导入、欣赏图画导入等，在具体使用的过程中，这些方法也经常是综合运用的。教学是一门艺术，教好每一节课也是一门艺术，而每一节课导入的方法更是我们应该追求的艺术，在导入的设计上花些功夫，给课堂教学定好调，就能引起他们求知的欲望，吸引他们的注意力。但不论采取什么方法导入都要注意，导语一要精，要