认识长方形正方形的特征 小学二年级数学说课稿.doc

认识长方形正方形的特征 小学二年级数学说课稿-大家好！今天我说课的内容是二年级下册数学第八单元四边形的认识长方形正方形的特征。 一、教材分析 这节课是在学生初步拥有长方形、正方形、角和直角等知识经验基础上，感受长方形正方形特征的。设计了先观察、猜想，再自己动手验证的探究活动。首先，学生通过观察，数一数长方形的边和角。知道长方形有两条长边和两条短边，有四个角；然后，再通过观察和猜想，说一说长方形可能有什么特点；最后，让学生对自己的猜想进行验证。学生动手操作，充分交流，在多种感观协调活动中，积累感性认识，发展空间观念，理解和掌握知识，培养良好的学习品质。然后将知识进行迁移自然引入正方形特征的探究 。二、教学目标 1、知识目标：认识长方形正方形特征，并能用自己的语言描述长方形正方形的特征。 2、能力目标：经历在观察、猜想、验证、交流等活动中探究长方形正方形特征的过程，初步建立空间概念。 3、情感目标：在学习活动中体会成功的快乐，培养学生认真操作的良好习惯和科学严谨的学习态度。 三、教学重点： 探究和掌握长方形正方形的特征。 四、教学难点： 长方形正方形特征的得出和验证。 五、教学具的准备 课件 长方形纸 正方形纸 剪刀 直尺 三角尺 六、教学时间：一课时 七、教学过程：一切好课行如流水。创设情境，提出问题重在激趣；主动探索，研究问题力求自主创新；运用知识，解决问题意在启智培能。为此，对本节课的主要教学过程，我做如下汇报：1、 创设情境，提出问题（大约需要5分钟）2、 主动探索，研究问题（大约需要25分钟）3、 运用知识，解决问题（大约需要10分钟）下面,我就具体地说一说每个教学环节：（一）创设情境，提出问题。课的开始，我充分运用多媒体音、形、色、动的优势，创设了一个机器人卡布达的形象，我是这样设计的：（课件演示）小朋友们，你们知道它是有什么形状的图形组成的吗？活泼的画面极大地调动了学生学习的积极性，唤起了学生对旧知的回忆。接着，（课件演示）这长方形有几条边几个角？学生回答4条边4个角，在此基础上，我趁势提出在长方形里还有很多有趣的数学知识呢，你们想不想研究研究？这一环节把枯燥的数学知识贯穿在孩子们喜欢的动画形象中，引发学生的学习兴趣，点燃他们求知欲望的火花，从而进入最佳的学习状态，为主动探究新知聚集动力。这样就自然进入到教学的第二个环节。（二）主动探索，研究问题。这个环节我分了两个层次进行教学，第一个层次是探究长方形的特征。我国著名的叶澜教授曾提出：要把课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力。是的，学生是学习的主人，我们的教学最终要落实到个体的学习行为上，学生只有通过自己的实践体验，才能真正对所学内容有所感悟，进而化为己有。因此，我首先让学生自己提出猜想：猜猜长方形的边和角可能会有什么特点？学生说对边可能相等，4个角可能都是直角。我紧接着说这是你们观察提出的猜想，到底对不对呢？有什么办法验证？学生主动运用手中的学具动手验证。这样，给学生自己活动的时间和空间，放手让学生自己去研究，去探索，充分发挥学生的主体作用和个性特征。在学生探究验证的过程中，配放一曲旋律优美的轻音乐，来激发学生的探究灵感。此时，我走到学生中间，适时地给予点拨，指导，使整个探究过程气氛热烈而有效。接着以小组为单位汇报研究结果，进行组际交流评价，逐步完善、归纳、概括出长方形、正方形的特征。在此基础上，我还要让学生说一说他们组是用什么方法得出这些结论的？这样，在师生、生生的多向交流中，经验得到分享，在质疑中，知识得以确认，在补充中，意义得以拓展，数学课堂由此充盈着猜想、例证、质疑、争辩、交流、补充、拓展，学生真切体验了通过自己的努力，探索获得新知识的成就感。为了加深印象，我充分发挥多媒体辅助教学的功能，用大屏幕直观形象、动态地展现知识的形成过程。（课件演示长方形特征验证的方法）这样使学生对长方形的特征有了更进一步的认识，较好地突出教材的重点。这一层次的设计，充分发挥了学生争强好胜的特点，以小组合作的学习方式探求新知，使学生在真切体验中感受，在感受中发现，在发现中交流，在交流中发展，从而培养他们团结合作的精神和竞争意识。第二层次，探究正方形的特征。我是这样设计的：同学们看过魔术表演吗？今天老师也来变个魔术。（课件演示长方形变成正方形）接着，我来演示将这个长方形的长缩短成和宽一样长时，变成了什么图形？激发学生的好奇心，将知识进行迁移自然引入正方形。然后通过一个小故事引入比较长方形和正方形的异同，探究正方形的特征。（课件演示正方形特征验证方法）由于学生已有了研究长方形特征的基础，所以他们会很轻松得出结论。到此，本节课的知识要点已在学生的发现、探索中有了明确的答案。（三）运用知识，解决问题。“因为快乐，所以学习”。在练习题的设计上我力求新颖多样且富有变化。有把相应的图形拖到圆圈里，用七巧板拼一拼等操作活动，（课件演示七巧板）这样的练习设计新颖有趣，学生乐于接受，也只有这样的练习才能真正的让学生动起来，让课堂活起来。另外，根据课堂的实际情况，我还设计了综合性的习题，（课件演示小动物捉迷藏）引导学生观察、思辨、想象，质疑、验证，从而提高学生综合运用知识的能力 最后，我安排用一组在生活中收集的长方形、正方形、的实例做为课的结尾。（课件演示）伴随着欢快的音乐，一幅幅形象的生活画面出现在学生面前，孩子们很快就会根据图形的特征去辨认图形，并大声叫出图形的名字，可以想象，此时的课堂真的成为孩子们碰撞智慧火花，启迪思维灵感的乐园，课堂由此而充满了生机和活力，把整节课推向了高潮。同时使学生感受到数学来源于生活，生活中处处有数学的思想。到此整节课的教学过程已全部结束。下面我简单地谈一下这节课的板书设计：八、板书设计 长方形 正方形 边 4条 4条 对边相等 4条边都相等 角 4个直角 4个直角 我这样设计板书有两个意图，从内容上看，课题以图文并茂的形式出现，达到文字与图形的完美结合，有效地吸引了学生的注意力，在每个图形的下面有学生研究的结果，这样设计不仅让学生对两个图形的特征一目了然，也便于揭示他们之间的区别和联系，帮助学生建立良好的认知结构，突出本节课的重点。从形式上看，这样设计条理分明，布局合理，体现板书的形式美和简洁美，真正使板书起到画龙点睛的作用。九、新课改、诱思探究思想在教学中的体现最后我说一下这节教学设计是如何体现新课改和“诱思探究”教学思想的。在本课教学中，我努力体现“变教为诱，变学为思”的教学思想，积极为学生搭设自主探究的舞台，很好地把握了学生主动思维的契机。如在研究长方形、正方形的特征时，我安排了小组探究的方式，让学生通过动手操作，自己去实践和验证数学知识的形成。整个