数学引探教学模式新探.doc

数学引探教学模式新探齐四维七年前，我校数学组创建了团队引探教学法，为推进我校课改做出了重大贡献。新课改推行以来，各地教育改革风生水起、精彩纷呈，以杜郎口为代表的一些学校高举起了改革大旗，向传统教学提出了尖锐的批评和挑战。随着新课程标准的修订，我们也有必要创新自己创造的教法，把课改引向深入。本文拟对原团队引探式教学法进行一些修订。引探教学新模式主要流程如下：引入课题独立学习合作研究究展评归纳实践运用引发知识提出问题引探究知识解决问题探运用知识再探问题练此程序设计的指导思想有：（1）先学后交原则：学生先学先练，学友后议后交，课堂变成自由交流观点的场所。（2）先学后讲原则：学生先学先练，教师后帮后讲，课堂变成发现归纳知识的阵地。（3）鼓励自学原则：强调独立思考、亲身经历、感悟体验，感受探索、发现、创造之乐。（4）倡导合作学习：学会在合作中发现知识，发现技巧，提炼思想，积累经验；学会共事，落实团队精神的培养；感受民主氛围，体验合作学习的快乐。期望落实以上观念，让课堂变成知识的超市，让学生演绎生命的狂欢。第一步：引入课题这一步是学习的准备和引入阶段，本阶段的任务有：其一，复习旧知，作好铺垫；其二，提出问题，引发探究；其三，提出目标，引导自学。本段活动主体是学生。操作要点：（1）此段时间设计约为3分钟。（2）复习题型设计要简洁、有代表性，内容上要注意新旧知识的过渡与衔接，注意发挥旧知的迁移作用，为学生独立探究铺路架桥。（3）提出问题要简明扼要，富有情趣，要动用多种手段激发学生情感,萌生探究欲望,激活学生思维，为学生探究作好思想动员和相关的组织工作。（4）要设计学习目标，指引学习方法，鼓励自己摸索学习方法。第二步：独立学习这一步是提出待解决的问题,鼓励学生在教师不教的前提下，自行探究解决问题。本环节的研究任务和要求综合反映在导学案的预习部分。本段的任务有：其一、自学课本，自悟数理；其二、自我梳理，自总规律；其三、自我解题，尝试运用。本段着意培养学生积极进取、独立思考、勇于探索的思维品质与习惯，让学生亲身经历知识发生与发展的过程,初次形成新知的体验，尝试解题，初步积累学习的经验。要允许这个体验是不全面的，甚至是错误的。本段学生是学习活动的主体，教师要发挥引导、监督作用。操作要点:（1）此段时间设计一般不少于5分钟。实施时要切实予以保证,其间不要急于打断学生的思考与探讨。如果布置了课前预习的本段时间可以缩短，将时间安排到展评归纳环节。因小学知识浅显，提倡课内预习，以减轻学生的课业负担，减少学习时间。（2）自学课本的要求要明确，设问要粗放、精要，有较强的思维价值；教者要以文字、图片或学习报告单的形式,将学习的目的和要求明示给学生，以高效引导学生梳理知识，总结规律；尝试解题，意在检验自学效果，数量要少。（3）此段首先倡导的是独立思考,只是在经自已长考而不得法的前提下允许与同桌讨论或看书，以期获得启迪。（4）本段难点是部分学生因基础差或受惰性思维习惯的影响遇难不思而处于学习上的“静止”状态，所以教者提出学习要求之后，要重点关注中、下层学生的学习状态，对他们给以个别指导和帮助，提高这部分学生的学习效率。教师充当学生学习的引导者、监督者、组织者，待大部分学生完成独立学习任务后再进入下一步。第三步：合作研究这一步是要求将自己的研究成果在学习小组内进行交流和探讨。本段的任务、要求拟综合反映在导学案的探究部分。本段小组长的任务：组织讨论，整理结论，准备展示；关注学友，发现亮点，修正错误；营造氛围，鼓励参与，追求高效。本段着意培养学生的合作精神、合作能力以及主动获取知识的能力，期望通过组内的学生互动，再次提供启迪，修正思维错误，谋求第二次知识体验。要重视结论整理，为小组展示做好准备。要关注小组文化建设。操作要点：（1）此段时间一般不少于7分钟，时间过短，合作探究就只能流于形式。（2）该段探讨的问题既可是“独立学习”阶段的问题，也可比“独立学习”阶段的问题难度稍大。要设计有一定研究难度和研究价值的问题供学生研讨,一般以设立探究报告单的形式汇集讨论成果，体现知识梳理和规律总结；如果教学内容较多，也可将学习任务分派到各组进行讨论。（3）学习小组按照组间同质、组内异质的原则编排。即各组之间要匀质，便于开展组间竞赛和评比；组内按知识、能力、兴趣、个性等差异搭配，一般由六人组成，尾数组可加一至两人。组间座位合面而排，便于讨论和活动。组内最优的两生坐中间，身旁各坐一个中、下生，便于“兵教兵”。期望通过相互交流，各有发展。（4）要搞好组内的分工与合作。组内人员要分好工，有组长、副组长、组员、记录员、助手，在小组学习过程中各司其职。要发挥小组长的组织作用。加强小组长的培训，让他们了解组织要求、学会基本的组织程序和方法，提高组织技能，提高小组学习的效果，充当教师的小助手。（5）组内交流探讨时,要积极表述,规范使用普通话，做到声音洪亮，口齿清楚，观点鲜明，表达准确，简明扼要，发言不要“一窝哄”，要在组长的安排下轮流表达；要学会倾听,做到认真聆听，接纳他人思想、方法，不随意插言；要用心思考，发现错误，适时反驳；要学会反思,在交流中获取知识、技能、思想，积累学习经验。交流时一般先由中下生提问，由优生讲解，由记录员整理讨论要点或结论。要追求实实在在的合作学习效果。（6）要重视小组文化建设。每组取组名、设组训、建组规、定目标、搞评比和竞赛，以调动学生积极性，培养昂扬向上的学习文化。（7）要准备充足的、恰当的合作学习器材，要让合作学习方法接近学生生活方式，拉近学习与生活的距离，提高学生参与研究的积极性。（8）教师在本段继续发挥监督者、参与者的作用，督促学生参与探讨，防止部分学生“走神”而懒于研究，影响学习效率。第四步：展评归纳这一步要求学生将各组的学习成果向全班同学和教师展示、汇报，通过生生、师生交流和评议，对知识进行归纳和总结，形成完整、正确的知识结构。本段任务有：其一、分组展示，体现研究成果，显现小组智慧；其二、师生评议，充实、丰富、修正知识；其三、总结提升，教师要注重发挥主导作用，结合学生发言、评议，对知识进行梳理、总结、拓展、提升，传授技能，提炼思想，积累基本活动经验。本段着意培养学生的表达能力和批判精神，着意拓宽解题思路和途径，培养创新精神，同时让学生第三次获得对知识的体验。教师既要作为合作者、参与者、倾听者参与知识探究，又要发挥主导作用，确保教学水平和效益。操作要点：（1）本段设计时间一般不少于15分钟。（2）学生小组展示要有序安排，确保时间，提供机会，小组展示的学生发言后应由其他学生评议、补充，然后再由教师点评、讲解、总结。师生交流过程中教师要思路清晰，紧扣要点，引导学生发表意见，并相机指点、归纳知识，教师的归纳应达到明“理”守“法”的高度。本段交流探讨可以先学生表述后教师讲解而平行安排，也可在学生表述中穿插教师讲评而交叉安排。（3）师生交流要激活并发展思维，要着重体现创造思维、逻辑思维、形象思维、批判思维、灵感思维的培养。解题方法要求异求佳，逻辑推理要严谨有序，方法构建要富于想像，语言表述要规范简洁。交流中不盲信盲从，能以恰当的方式提出自己的不同见解或反驳别人的谬误，通过辩论反思求取真知。要让学生在获取知识的同时，产生愉悦的心理体验，追求情智共生、师生共舞的教学境界，构建“知识超市”的形态，体现“生命狂欢”的价值。（4）教师要处理好预设与生成的矛盾，充分尊重学生的意见，尽量使课堂呈现学生生动发展的局面，但也要果断指出学生的错误，在收与放的问题上要站在服务全课的高度，灵活而有原则地处理，要防止讨论交流失控而耗时过多，要防止光有热热闹闹的讨论而没有知识的梳理、归纳、拓展与延伸，更要防止缺少数学思想的提炼和解题经验的积累。个别难度极大的问题可留到课后继续探讨，但如果遇到涉及学生最近发展区的问题，对该问题的研究又有助于发展学生心智，教者应大胆改进预设的教学思路，敢于花时间进行研讨，让学生进行深度思考。第五步：实践运用这一步是学生学习新知后的独立运用，意在检验新知，巩固新知，并进一步发展学生的认识水平和动手能力。本段练习与讲评要有机结合。操作要点：（1）本段时间一般不少于10分钟。（2）练习的设计一般应有四个层次：基本题、变式题、综合题、思考题，意在通过不同梯度的训练，培养学生的解题技能，提高学生的思维水平。四种题型在量的安排上应是两头少、中间多。练习之前，要校对独立学习阶段布置的尝试题，做到首尾照应，结构紧凑，也能帮助学生修正错误，提升认识。练习题编一般排在导学案的检测部分。（3）在习题求解过程中，要鼓励一题多解、标新立异、异中求佳，以培养创新能力，并加强知识之间的融会贯通。（4）在题型设计上应增设开放题、动手操作题，要鼓励学生研究身边的数学，做到学以致用，着力提高解决实际问题的能力。（5）本段练习和讲评交换的频率要尽量减少，高年级可只安排一次讲练交换。（6）练习之后教师要对本课进行一个简单总结，帮助学生整理思路，反思得失，丰富学习经验。以上是引探式教学法的一般模式，它适宜于每单元除起始课以外的新授课运用，但各步在运