课堂教学优化策略(课题实验论文,叶名扬).doc

省级课题“新课标下初中生读写指导策略研究”之阅读教学策略研究论文庐江四中 叶名扬2010年12月30日优化语文课堂教学的策略优化课堂结构提高教学效率庐江四中 叶名扬教学永远是遗憾的艺术，语文教学更是遗憾中的遗憾，努力减少遗憾去打造精彩，便会渐趋成功。语文课谁都可以教，谁都可以评价，甚至评价会大相径庭，当然教得也会千差万别，但毋容置疑，教得好的应该是既精彩而又高效的。那么要想让语文课教得既精彩又高效，除了内容要讲到点子上，着力点要放在能力训练上，功夫要下在备课上，还应该把时间用在刀刃上，也就是今天我要讲的优化课堂结构（也就是教学流程），究其本质还是我们常说的“向课堂要质量”的问题。什么叫“课堂结构”呢？课堂教学活动是在一定的时间和空间进行的有目的有组织的复杂的双边活动，所谓课堂教学结构，指的是教师、学生、教材、教学目标、教学步骤、教学手段和教学效果等诸多要素在课堂教学特定的时间和空间里相对稳定的组合方式及活动序列。课堂教学的优化是前苏联科学院院士、副院长、教育学博士、著名教育家巴班斯基的主要教育思想。课堂结构优化的教育思想充分体现了现代科技的“信息论、系统论、控制论”对教育研究的深远影响，当把教学看成是一个系统、整体的时候，考察课堂教学过程的最优化也就成为了一个必然的问题。我以为，探索优化课堂教学结构的目的不是为了追求教学的程式化，而是为了更深刻地认识课堂教学结构的本质；优化的课堂教学结构应该是个完整的和谐的“时空综合平衡”结构；还要充分认识课堂教学结构的典型性、参照性和多样性的特点。而且学校教育和各学科教学的目标也都随着社会的发展而不断发展变化，课堂教学结构也必然要跟着不断发展变化，其稳定性、规范性、科学性，总是相对于一定历史条件下的教学状况而言的。那么，就当前的语文教学现状而言，如何优化课堂结构，提高课堂效率，我认为最起码可以从以下三个方面做些工作。一、更新教育理念，深化课堂改革。一是要从根本上转变教学指导思想，既要重视传授知识，更要重视培养学生的能力，开发其智力，培育其情商和逆商（所谓逆商是指面对困难的勇气，经受挫折的精神和取得成功的毅力）；二是在处理教与学的复杂双边关系时，着眼于课堂教学结构的整体，注意真正处理教学全过程中师生之间相互促进、教学相长、辩证统一的关系；三是在信息传递方式上，新课堂教学结构突破了原有的师生之间那种上对下的纵向交流局限，而已发展成为师与生、生与师、生与生之间的横向交流，从而建立起纵横交错的网络结构。当前的中学语文教学，还无法摆脱旧的思想、传统观念、习惯势力的影响，依然注重课堂知识的讲授传播，忽视对学生能力的培养和智力的开发，更谈不上对情商和逆商的培育。认为语文学科的本质属性，就是语言的学习和应用，语文课就是听、说、读、写、修辞、逻辑等等的综合，每节课都总是面面俱到的讲授和训练。其实每节课只有集中教学目标，突出教学重点，从学生的实际出发，才能让学生真正地学有所得。因此，教师在确定教学目标时，一定要避免兼容性过强，贪多求全，或是太随意，太笼统，或是把研究性学习当成教学目标等做法。从小学进入初中的学生，普遍存在语文基础薄弱的问题。因为普九，100%地小升初，平时考和毕业考试题偏易，致使小学的语文教学失去了淘汰竞争的压力和动力，再加上现在不少家庭对独生子女的溺爱和留守学生的增多，学生学习方法的不当和习惯的不良，导致近年来小学毕业生的语文素养是越来越差，人分不相称（看起来考分高，其实那只是毕业班机械训练和试题简单的结果，水平不然，据了解，小学生作文大多只扣35分），我们也常常感叹：一届不如一届！像我们这一届，据统计有近一半的同学来自乡下，好多学生作文、周记语法混乱，表达不清，错字、别字成堆，标点符号乱用，甚至连标点符号就根本没有，对今后的阅读理解和写作训练大有影响。而中考语文与小考语文却存在着本质区别，特别注重能力考查。“指导学生正确地理解和运用祖国语文，提高阅读、写作和口语交际能力，发展学生的语感和思维，养成学习语文的良好习惯。在教学过程中，进一步培养学生的爱国主义精神，激发学生热爱祖国语文的感情，培养社会主义思想道德品质；努力开拓学生的视野，注重培养学生的创新精神，提高文化品位和审美情趣，发展健康个性，逐步养成健全人格。”这是考纲的要求。因此，初中语文教学必须联系生活实际，注重语文实践和能力训练，要以语文知识为基础，课内外有机结合。简单地说，就是要围绕“一个核心、两个基本点”，也就是围绕“能力训练”这个核心，两个基本点就是课内与课外。课内注重于练习：练习书写，练习思维，练习表达，练习解题；课外致力于阅读：阅读书本，阅读自然，阅读社会，阅读人生。这就要求我们语文教师丰富教学理论，提高自身素养，透彻把握两纲，及时了解新的教学动态。二、优化课堂结构，提高教学效率一堂好课,首先要有一个好的开端。头开得好,就会先声夺人,能迅速转移学生课前的兴奋点，将其注意力捕获过来,从而使他们很快进入角色,为上好整节课打下良好的基础。恰如其分的导语设计,就好似在作者和读者之间架起一座桥梁,可使语文课在最初的三两分钟内开创出一个多彩的景观空间。成功的导入要新奇、自然，跟所学内容衔接得天衣无缝。上课就是写文章，充满灵性的“凤头”可以是自由式的临场发挥,也可以是有预谋巧设。比如：音像造势、名人评介、设疑激趣、温故知新、紧扣潮流、诗词警句、阐发题意等导入方法，根据具体内容,依据不同需要。 语文课目标是激发学习兴趣,诱导学生发现语文规律,传授学习方法,提升欣赏水平和写作水平,增强综合能力。要实现这一目标就应当从内容、形式和氛围三个方面使一堂课的“猪肚”充实起来。 首先,要做到目标明确、内容充实。要求教师认真谨慎地对待每一堂课，课前做好充分的备课工作，要研读课文，勤查资料，保证所传授的知识的科学性，对教材的理解要深透，既能从整体上把握，又能从细节上入微，且能理解知识间的来龙去脉和内在联系，教学组织不拘泥于教材，又能精选突破口，围绕目标讲透知识点。这个突破口要么是该文的重点，要么是难点，要么既是重点又是难点。其次，授课形式要灵活多样。不同的课文有不同的要求，可进行不同的处理，但有一点必须注意：就是教学自然而不做作。自然、轻松、随和是教学的最高境界，便于凝聚、引导并打动学生。教师要做艺术家，讲究教学内容的梯度感，善于变静为动，变难为易，变繁为简，化抽象为形象，化理性为感性，调动学生的各种感官，使之主观能动地参与学习活动。第三是要构建和谐轻松的课堂氛围。现在的教师还要做一个建筑家，不仅要具有“传道、授业、解惑”的能力，还要善于构建师生交互学习的平台，并精心组织师生活动，促进学生探究，增强自己的亲和力，缩短师生之间的课堂距离，形成民主、宽松、和谐的学习氛围，充分发挥学生的主体作用，通过实践和训练，使学生的综合能力得到最大限度的提高。一堂好课，不仅要有“凤头”“猪肚”，还要有“豹尾”。“豹尾”或是对一堂课的理性总结；或是匠心独运，将课堂推向另一个高度；或是搭桥铺路，将课堂引向生活的本源。“豹尾”要遵循自然、简约、拓展的原则，既要对本节课的教学作理性的归纳，又要达到“课将近而意无穷“的效果，给学生留下悬念、思考和回味。三、积极吐故纳新，走出特色之路我们要优化语文课堂教学结构，就