和谐家庭的创建与学生人格健康发展的探究.doc

和谐家庭的创建与学生人格健康发展的探究上海市宜川中学 校长 黄敏华上海市宜川中学坚持“以人为本，和谐发展”的办学理念，努力创建“适合学生主动和谐发展”的教育教学，促进学生主动、和谐、健康发展。其中以和谐家庭建设为目标，探索创建适合学生主动、和谐发展的教育指导模式，为实现学生人格的健康发展，提供更多的支持。一、我们的思考学校被评为“上海市实验性示范性高中”之后，将培养学生的创新精神、实践能力和健康人格作为学生素质的重要内容。提出了“具有主动和谐发展特色的现代学校”的办学目标，围绕这一目标又提出了“朝气蓬勃、举止文雅、智慧多元”的学生培养目标。为了切实有效地实现这一目标，我们充分关注社会的迅猛变革与发展，我们充分关注学生成长环境的不断变化，我们更关注孩子的家庭教育背景对其成长的重要作用。为了全面推进家庭教育指导工作，进一步缩小孩子与父辈间日益增大的观念、情感及行为上的差异，为此我们对高一年级的家庭教育情况作了初步调查，其状况是，孩子与家长沟通方面存在障碍的占31%，无榜样占45%，无快乐47%，父母的威信越来越低，孩子的心理问题越来越多，甚至出现厌学、轻生的倾向，我们又进一步的调查发现，家庭的教育状况也亟待改善，其中教育无力型倾向的家庭占33%，放纵型倾向的家庭占21%，压力型倾向的家庭占48%，包办型倾向的家庭34%，这种状况在某种程度上制约了学生的发展。那么，怎样整和教育资源，形成教育合力，实现教育实效，使家庭教育模式和学校新一轮的发展目标相匹配？这是我们思考的起点。有关研究表明，不同类型的家庭其教育方式不尽相同，孩子的性格发展与品德形成也存在着明显的差异。一般把家庭类型划分为：民主和睦型、专制矛盾型、放任自流型和兼备型四种。其中，品学兼优学生比率最高的是民主和睦型的家庭。这是因为民主和睦的家庭人际关系和谐，人人都是家庭的主人，孩子不仅有幸福感、快乐感、安全感，而且还有归属感、自豪感，同时孩子的忧虑少、紧张少、烦躁少，有一种良好的情绪状态，自然有利于培养良好品质与习惯，促进其人格的健康成长。而其它家庭类型存在的主要问题是，家庭缺少人际关系的和谐，使孩子的归属感不强。因此学校应该利用本身的教育优势，肩负起研究、指导、推动家庭教育的重任，积极开展家庭教育指导，帮助家长树立正确的育儿观，指导家长掌握科学的教子方法，提高家长在家庭中教养孩子的能力，使学校和家庭相互支持和配合，从而促进学生身心全面健康发展呢。基于以上的现状分析，基于民主和睦型家庭的优势和进一步的完善，我们提出了：“以和谐家庭的建设为抓手，全面推进家庭教育指导工作，促进学生心理健康发展”，为学校德育工作重要内容与目标。一、 我们的实践为切实提高家庭教育的有效度，整和教育力量，我们以“和谐家庭” 的创建为抓手，为学生营造更有利的成长环境，为他们的成才提供更有效的支持。我们主要从以下三方面开展探索。（一） 初步提出了和谐家庭构建结构体系我们倡导的和谐家庭应该是充满活力的家庭,是团结和睦的家庭,也是智慧、诚信的家庭。并籍此最大限度地激发家庭的活力，增强家庭的亲和力、沟通力、指导力。为学生的主动和谐发展创造条件，为和谐的社会奠定基础。其结构如图： 和谐家庭构建结构体系和睦家庭1、 和谐的家庭氛围，尊老爱幼，孝顺父母。2、 家庭有亲和力、凝聚力，宽容忍让。3、 家庭内沟通无障碍。4、 家庭成员之间及外界人际关系和谐、融洽。和 谐 家 庭诚信家庭1、 家庭每个成员之间都能自觉遵守社会公德。2、 家庭成员互相信任，不撒谎、不欺骗。3、 家庭成员都有责任感和敢于挑战自我。4、 诚信的品质成为自觉的行为。 1、 家庭有学习氛围，常一起讨论、分享、沟通。2、 家长有欣赏孩子，发现孩子潜能的能力。3、 家庭成员都有强烈的求知欲和一技之长。4、 家庭成员都有自我调节情绪的能力。 智慧家庭和谐家庭中重点考查的是“和睦”、“诚信”与“智慧”，具体内容如下：首先要竭力构建有效的家庭教育指导的环境。其目标为“和睦”，重点考察其家庭的和睦程度，即：有否“和睦”的家庭文化，如尊老爱幼，孝顺父母；有否“和睦”的力量源，如亲和力、凝聚力、宽容忍让与沟通力。其次努力构建家庭道德与文化影响。其目标为“诚信”，重点考察其家庭的诚信程度，即：有否“诚信”的家庭义务，如自觉遵守社会公德，有责任感；有否“诚信”的榜样，如家长能否以身作则，言传身教；有否家庭的“诚信”氛围，如家庭成员之间相互信任，不撒谎。再次，要努力提升家庭指导的能力，其目标是构建“智慧”家庭。重点考察其家庭的学习能力，即有否“学习力”，如学习的欲望、学习的能力；有否有沟通能力，如倾听能力和感悟能力；有否指导力，如欣赏激励能力、情绪调节能力。（二）加强“和谐家庭”创建的学习指导力为了使“和谐家庭”的创建理念落实到实处，我们注重在实践中对家长的在学习上的指导。主要包括以下三个方面：1创建“和谐家庭”的学习课程我们成立了家长学校并以此为依托，以每位学生家长为指导对象，开展专题家庭心理讲座，如“了解孩子心理发展的一般规律，做智慧家长”。人的心理发展在每一个阶段都有其共同的规律和特点，所以，在教育过程中遵循发展规律，不能超之过急，也不能一味等待，坐失良机。同时要认识到每个孩子都有其个体差异，应尊重孩子的人格差异。因此，家长要了解孩子心理发展一般规律的同时，充分了解自己孩子的实际情况，调整好对孩子的目标期望值和寻找适合自己孩子的教育方法，因材施教。为了给家长更多的实际操作经验，我们根据各年龄阶段的学生特点和家长的困惑，我们在不同的年级开设不同的课程。如高一年级主要考虑到高一新生刚刚进入高中，在学习方法、学生习惯上，还有很多的不适应，家长也有很多的困惑。我们主要的课程是：学习方法指导和学习心理指导。而当学生进入高二年级后，对学校的环境已经熟悉，并注重人际交往，为此家长也存在很多的困惑，我们的课程是：人际关系处理和异性交往指导。当进入高三年级，学生面临的是升学与高考，根据这个需要我们开设的课程是：高考升学志愿填报指导和考前心理调试能力。家长通过参加学校的学习课程，使得自身的科学育儿水平取得了较大水平的提高。在2006年学校举行的“谈谈我的育儿经” 高二年级家教主题征文活动中，有近100位家长将他们的学习心得和实践体会写成文章后与大家一同分享。这些征文大多理论联系实际，从自己和孩子的实际出发，总结了一些较好的育儿心得，使家庭教育更具的实效性和科学性，有较高的推广价值。2构建网络环境下的家庭教育指导平台学校充分利用网络资源，提高家庭指导的力度，促进学生的主动和谐发展。（1）开设网上家访。班主任每学期对每名学生至少进行一次网上家访，深入了解家庭情况。据初步调查，我校的学生家庭中有电脑的占89%，其中能上网的家庭为71%，但有52%的家长愿意进行网上家访，他们认为这样能节省时间，便于沟通，同时也表示愿意自己创造条件参与网上家访。所以我们用QQ和WSN的方式进行网上家访，了解学生的家庭情况，建立网上家教档案。（2）开设网上心理咨询。由学校的专职心理老师、兼职心理教师和教师志愿者组成的队伍，针对家长及学生的各种心理困惑进行解答。（3）开设网上家长博客，我们以家长自愿的形式，选出了优秀的家长做网上博客，交流家庭教育的经验、困惑和感受。3搭建家校协同的家教沙龙互动平台为了实现学生人格健康发展，我们在“和谐家庭”的创建中，注重强化分类指导。根据对家庭教育状况的全面调查，学校将家庭划分为：完整家庭和单亲家庭；富裕家庭和贫困家庭；教子有方家庭和家教能力薄弱家庭。根据不同的家庭情况，就其所需进行不同的指导，使家长感到学校给予的指导是科学、合理、符合自己家庭实际情况的，从而增强了对学校指导的信任感。学校定期开展各种活动和团体辅导，如开展亲子沟通团体辅导、家长积极心态的团体辅导等，同时创设家教能力指导站，提高家庭的指导能力，促进学生的主动和谐发展。另外，学校让广大家长与孩子一同参加各类主题活动，在活动中增进沟通，缩小代沟，使家庭和睦度进一步提高，使学生的个性得到了充分的发展。（三） 全面推进“和谐家庭”建设学校在加强“和谐家庭”创建的学习指导力的同时，还逐步建立和完善了和谐家庭的评价体系，加大“和谐家庭”的宣传力度，积极开展“和睦家庭” 自评和“和睦家庭”的评选活动，以此推动全体学生家庭的“和谐家庭”建设，让“和谐家庭”的思想深入每个家长与孩子的心中。1、开展“和谐家庭”自评，引导家长努力建设“和谐家庭”2007年学校以“和谐家庭”中的“和谐家庭”为突破口，制定并发放了“和谐家庭”自评表（见附件一），开展家长自评活动。让家长从“家庭民主程度”、家庭融洽程度、家庭沟通状态、家人情绪状态、家庭的凝聚力等五方面对自己的家庭进行客观、公正的评价。自评表共有十道选择题，每题有三个选项，分别是“是”、“偶尔是”和“不是”。每题答“是”得10分，答“偶尔是”得6分，答“不是”得2分，总分90分以上的为“优秀”、80分以上为“良好”，60分以上为“合格”，60以下为“须努力”。我校高一年级全体学生家长参与了此次自评活动，全年级共发放自评表503张，回收自评表503张，其中有效表格501张。经统计，全年级76.5%的家庭自评为“优秀”、15.2%为“良好”、8.3 %为“合格”。通过自评，不仅让学校对于学生家庭的和睦情况有了基本的了解，更让家长通过自评这把 “尺子” ，反思了自己和孩子平时的表现，及时发现问题，找出不足，引导家长不断调整对于孩子的教育方式与方法，提高自身的修养与水平，以实际行动向着建设“和睦家庭”的方向迈进。2、开展“和谐家庭”评选活动，激励家长建设“和谐家庭”的热情为进一步树立“和睦家庭”建设的典型，发挥榜样示范作用，激励广大家长不断探索家庭教育方式、方法，提高科学育儿水平， 学校继2006年在高二年级成功举办了“谈谈我的育儿经”家教主题征文活动后，2007年和2008年开展了第一、第二届“宜川中学和谐家庭”评选活动，受到了学生家长的积极响应。通过前期充分的活动宣传与准备，评选活动受到了学生家长的积极响应，第二届评选活动共收到198份学生家庭申报材料，占年级学生总数的39.36%。按照学校制定的和谐家庭评比标准（见附件二），家长们认真填写了宜川中学“和谐家庭”评选申报表，全面地将家庭建设的经验、方法及自身的体会感受进行了总结。学校“和谐家庭”评审小组，依据和谐家庭评选申报表和对学生家长上报事迹材料进行仔细甄别，共评选出“和谐家庭”一等奖 4个，二等奖8个，三等奖12个，优胜奖13个。学校隆重举行了“和谐家庭”评选颁奖典礼，对获奖家庭进行了集中宣传与表彰，让获得一等奖的家长和子女代表上台进行了交流发言，还邀请了区德育专家对本此评选活动进行了点评，对家长如何创建“和谐家庭”提出了具体的建议和方法。通过“和谐家庭”评选活动，不仅使“和谐家庭”理念深入人心，更激励了家长将努力建设“和谐家庭”作为了全家目标追求，为学生的人格健康发展营造良好的外部环境。和谐家庭的创建与学生人格健康发展的探究是我校家庭教育指导工作的抓手和切入点，它的研究有着深远的现实意义。正如著名教育家苏联霍姆林斯基所说：“最完美的教育是学校与家庭的结合。教育的效果取决于学校和家庭教育影响的一致性。如果没有这种一致性，那么学校的教学和教育过程中会像纸筑的房子一样倒塌下来。” 所以说教育应当是是一池活水，她的恬静与美丽，跟她的流淌与律动分不开。只有将学校教育与家庭教育相结合，创造出和谐的环境和良好的氛围，我们培养的学生，才能更具健全的人格，实现其人生的最大价值。附件一 宜川中学“和谐家庭”自评表请根据实际情况回答下列问题,并在括号内填写对应的选项。1 在家庭中人人都是主人 ，都有权利发表自己的意见。 （ ）A 、是 B 、偶尔是 C、不是2没有家庭暴力，很少发生冲突，相互之间没有语言伤害。 （ ） A 、是 B 、偶尔是 C、不是3家庭成员间感情融洽，尊老爱幼，孝顺父母。 （ ） A 、是 B 、偶尔是 C、不是4家庭成员间沟通无障碍，能够相互包容、理解与支持。 （ ） A 、是 B 、偶尔是 C、不是5家庭成员有良好的情绪状态，家庭没有紧张氛围。 （ ） A 、是 B 、偶尔是 C、不是 6孩子不为父母的婚姻关系担心。 （ ） A 、是 B 、偶尔是 C、不是7家庭中的每个成员都愿意回家，有归属感，安全感。 （ ） A 、是 B 、偶尔是 C、不是8家庭中的每个成员都有自豪感、快乐感。 （ ） A 、是 B 、偶尔是 C、不是9家庭成员之间及与外界人际关系和谐、融洽。 （ ） A 、是 B 、偶尔是