经管类开放实验项目“超市”的经营实践与思考.doc

经管类开放实验项目“超市”经营的实践与思考詹铁柱，实验师，主要从事实验教学与管理。 摘要：开放实验是实验教学模式改革的一个重要突破口，在现代高校人才培养中将发挥越来越重要的作用；但目前存在重视不够、开放办法操作性不强、资源不足、激励机制不够等制约因素；为此，我校经济管理实验教学中心从指定切实可行的开放管理办法入手，广泛发动开放项目资源建设，大力宣传、组织选课和实施开放，严格开放管理，保证了开放质量。最后，对目前开放实验资源建设、信息管理等方面存在的问题提出思考。关键词：经管类 开放 实验项目 “超市” 经营大众化时代的大学教育，要求高校培养“基础知识扎实、实践能力强、综合素质高、具有创新精神”的满足社会需求的高素质、应用型人才。实验教学是培养应用型人才的重要途径，与理论教学具有同等重要的地位，在培养学生的动手能力、分析问题能力、综合运用现有知识解决问题的能力及严谨的科学态度方面具有其它教学环节难以替代的作用。开放实验是实验教学模式改革的一个重要突破口之一，在现代高校人才培养中将发挥越来越重要的作用。一、经管类实验开放的现状有别于传统的理工类实验，经管类实验在近年已经并将继续快速发展的新事物，一方面，经管类开放实验将在实验在整个实验教学中所占比例太低，总量太少；另一方面，实验开放以时间开放为主，内容开放所占比重太低。主要原因在于：第一，对开放实验不重视。尽管近年来一直在强调实验教学的重要性，呼吁大力开展开放实验教学，但实质上，很多教师和管理人员仍然把实验教学当作理论教学的辅助，作为顶层管理者，没有制定出切实可行的激励措施和开放管理办法，甚至从事实验教学相关工作还要低人一定，连认识上尚未整体提升，更谈不上具体的政策、机制和行动了，开放实验就更不用讲了；第二，开放管理办法操作性不强。不少高校都制定了相关的开放实验管理办法，但多年类一直开放效果不好，主要因为开放管理办法中激励机制不够，开放操作性不强；第三，无有效的激励机制。由于对实验开放的重视不够，为制定对师生强有力的激励政策，无法调动教师积极主动参与到开放工作中来；第四，开放资源不足。没有教师积极开发开放实验项目，开放项目数量少、质量不高，开放内容就肯定不能将学生吸引过来；第五，开放实验指导缺乏。部分学生满怀热情参与到开放实验中来，但没有指导，有疑问时得不到解决，就达不到预期的收获，慢慢就对开放失去了兴趣。二、开放实验项目“超市”经营的实践重庆工商大学经管实验教学中心组织广大师生建设“菜单式”开放实验项目库，形成开放实验项目“超市”，让全校学生进入“超市”自由选定项目，选修合格后，学生累计修满一定学时，即可将学分记入通过“办法”创新性地设置的经济管理实践与创新课程。由于开放实验项目短小、灵活、丰富、实用，学生既能得到自己需要的训练，提升综合素质、实践能力，培养创新精神，同时还获得了学分，自然就成为了主动、积极的“超市”“消费者”。因此，这种开放模式真正体现了自主与自助的个性化人才培养，较好地解决了学生学分认定和教师工作量计算等难题，调动了师生的开放参与积极性，为开放实验探索出一条新的思路，是开放取得成功的关键。具体实践如下：（一）领导高度重视，多方协调，制定切实可行的开放管理办法；中心领导不仅充分认识到实验教学的重要性，更前瞻性的认识到开放模式的实验教学是今后实验教学改革的重要模式之一，因此，十分重视开放实验项目工作。在分管校领导指导下，中心主任通过先后多次与教务处、团委的多位相关领导沟通，中心内部反复研讨，设计开放实施方案和操作细节，破解了多年来开放内容确定、开放工作量认定、开放学分认定等方面的难题。为充分利用经济管理实验教学中心教学资源，鼓励和支持学生到实验室开展教学计划外实验或进行科研、创新、创业项目以及其他素质拓展项目，培养学生实践能力、创新能力和创业能力，根据重庆工商大学教学实验室开放管理办法、重庆工商大学学生素质拓展第二课堂活动学分管理办法、重庆工商大学学生素质拓展培训类课程管理办法等相关规定，制定了经济管理实验教学中心开放实验项目管理办法（试行）（以下简称“办法”）。该办法得到分管校领导、教务处、团委相关领导认可，在校内具有法定效力，使开放工作有了制度保障。（二）广泛征集开放实验项目、严格评审，构建开放项目“超市”；中心通过发布专门的开放项目征集通知，向相关学院、部门和中心广泛宣传，发动广大教师和学生积极开发和申报开放项目。划分为创新开放项目和普通开放项目两大类共6个小类。其中：创新开放实验项目来源包括：1、教师纵向或横向科研课题转化（提炼）为开放实验项目；2、企事业单位委托项目（如和勤创新创业中心、土地测绘项目部等机构开展的实际项目）；3、其他创新实验项目（如学校创新基金资助的项目、“挑战杯”大学生创业计划竞赛等学术或科技竞赛项目、教师或学生自行拟定的科技活动课题等）。普通开放实验项目包括：1、新拟定普通综合性、设计性开放实验项目；2、教学计划外实验项目（课程内容拓展性选修项目、向未开设专业开放的课程必修项目）；3、学生素质拓展性培训项目（如职业资格证培训等）。广泛的开放实验项目类型来源为丰富的开放实验内容奠定了基础。通过丰富、实用的项目内容吸引学生，极大地提高了学生自主学习的兴趣。同时，项目性质既有演示、验证性的，也有综合性、设计性的，还有研究与创新性的以及创业性质的；每个项目学时短小灵活、操作性强、紧密联系社会，真正体现知识、综合素质、创新与创业能力，凸显自主与自助的个性化人才培养。为了保证开放项目的质量，中心组织经济管理实验教学指导委员会专家对征集到的项目进行逐一审核，择优开放。2010年5月首次开放试点，共申报33余个项目，审批通过25个项目；2010年11月份首次正式运行申报39个项目，批准29个项目；2011年3月申报51个项目，审核批准41个项目。目前，开放项目“超市”累计项目数达到90余个。（三）大力开展开放宣传、精心组织，保证开放顺利实施；1大力宣传，组织开放选课由于开放项目“超市”开放模式在国内经管类开放属于新事物，为吸引广大学生了解和参与，保证开放选课活动顺利开展，中心充分动用了校内各种可能的宣传渠道：通过团委网站、中心网站、BBS等网络媒介宣传；通过在各大教学楼、实验楼、宿舍楼、食堂的张贴栏张贴宣传；通过试验中心的各分中心动员分中心联系对接学院教研室主任去发动教师宣传，分中心通过社团宣传；向各学院发通知：学院通过学团办直接通过辅导员宣传；通过中心实验教学主战（各楼层实验室张贴栏）场宣传；通过项目申报老师向任课班级宣传发动。由于开放办法主要对应2009级人才培养方案制定，基于政策局限，宣传工作又重点针对2009级学生。中心设置专门的开放咨询热线，组织学生助理、ERP俱乐部骨干人员协助宣传和开展选课指导和登记工作。由于宣传到位，组织得力，每次选课场面火爆，在极短时间内开放资源即被选尽。2严格管理，保障开放质量为保证开放实验的教学秩序和教学质量，在经济管理实验教学中心负责经济管理开放实验项目日常管理同时，教务处、团委共同指导和监督开放过程。并在管理办法中明确，“开放实验项目视同计划内教学活动管理，对于开放过程内容不饱和或者弄虚作假的情况，经核实后将不予认定学生学分和指导教师工作量，并按学校相关规定严肃处理。”经济管理实验教学中心在开放教学中扮演了计划内教学中教务处和学院的双重角色。具体管理要求如下：普通开放项目教学和考核与成绩评定参照学校对计划内独立实验课相关教学管理办法执行；创新开放项目开放教学参照学校对课程设计（学年论文）相关教学管理办法执行。学生完成开放实验项目之后形成实验报告或者创新成果，指导教师应做好项目开放期间的学生考勤记录表、经济管理实验教学中心开放实验项目成绩登记表等原始记录，作为学生登记学分和教师计算工作量的依据。中心要求每位开放指导教师参照计划内实验教学，严格开放过程管理和开放考核与成绩评定。规定普通开放项目，凡是有缺席或未完成实验报告等开放作业者，一律认定为此项目不合格；创新项目参照设计或论文直到管理方式严格执行；中心按照计划内教学任务管理要求落实开放服务，认真做好设备、软件、相关条件准为和开放过程服务，为开放工作保驾护航。（四）开放实验项目“超市”特点截止本学期，1次开放试点和2次正式运行，共选修达13000余人次，通过选修，共2152人累计选修开放项目合格达到累计学时分别获得第一课堂或第二课堂素质拓展学分。目前，经管类开放实验呈现出三大特点，一是面向全校所有专业学生开放，覆盖面广，特别是作为非经管类专业学生开展通识教育的又一途径，受到学生普遍欢迎；二是来自中银国际证券公司、天健会计师事务所、重庆市林业局、重庆铁马集体等企事业单位的从业人员及专家开设的实验项目大大增加，超过20%；二是创新类型项目比例增加，高职称教师申报开放实验项目的比例也大大增加。三、开放实验项目存在的问题及解决措施思考1开放资源不足； 开放实验项目“超市”内的项目的数量和质量是激发学生选修的内生动力的关键因素。只有供选修的开放项目数量多，学生的选择余地大，才能真正满足学生的多样性需求，体现出个性化发展，同时，也只有每个项目的内容设计合理，实用，能够真正训练学生的能力、提高素质、培养创新精神，才能真正吸引大家。每次的选课火爆场面说明目前的开放实验项目“超市”资源还远远不能满足广大学生需求。开放项目内容也还有待完善和深入，因此，开发丰富的开放项目资源是开放必须首要解决的问题。一方面，建立开放项目动态调整机制，每学期不断征集新的开放项目补充到项目“超市”，同时，对旧的项目，根据开放选课和教学效果，淘汰效果差、选课少的，保留效果好，选课多的；另一方面，提高对开放项目建设和教学的激励，鼓励更多教师参与到开放工作中来，如给予通过审核的开放项目一定的建设资助、新开开放项目提高系数、评选优秀开放指导教师等系列措施。第三，建议根据开放实验面向通识教育的目标，建议参照现有课程建设模式，有针对性的确定一些开放项目方向，通过立项形式，构建教师团队通过招标形式建设系列开放项目资源。2