考试成绩分析_试卷分析.doc

高二理科第一学期第一次调研物理考试成绩分析摘要：目的 通过通过分析阜阳三中高二年级第一学期第一次调研考试成绩，评价教学的效果和质量，为下一阶段的教学以及教学重点的确定提供依据和参考。方法 运用教学测量的原理和方法对成绩进行分析。关键词：成绩分析 教学反馈 教学效果一、成绩分析的作用1、成绩分析的反馈作用成绩分析对教学提供了较好的反思新视野。教育是一个连续性的长期过程，教学质量的优劣，归根到底取决于教学双方，但教师又起着关键性的作用。需要学生与教师之间不断地实现“反馈-矫正”。考试成绩作为教学效果反馈的一种主要形式，通过考试成绩分析，对前一阶段教学效果作出评定，对教师的教学实践和学生的学习活动都具有极大的激励作用，同时对于教与学双方都需要通过获得反馈，及时了解情况，及时作出补救。对任课教师来说，教师通过成绩分析可以了解学生掌握知识和技能的程度。建立对考试成绩分析的反馈利用机制，有助于全面提高教育教学质量。对于学生个体成绩而言，既有了参照对象，又能比较出某学生成绩在团体中的位置，有利于激发学生的学习积极性，确立自己的学习目标；对于学生团体成绩而言，既能反映出一般水平和分布状况，又便于团体间的对照比较，引发竞争意识。、成绩分析的对教学管理的指导作用知识需要组织，学生需要管理，教学进程则需要经营。教师对学生答题时普遍存在的问题进行分析，可找出教学方面、学生方面和教学管理方面造成这些问题的主要原因，并提出今后教学过程中具体改进意见和措施，使教师成为学生最有效的管理者。2.1、指导教学计划的修订实践是检验真理的惟一标准，一个教学计划制订得是否合理、完善，是否能达到预期的培养目的，要看大多数学生是否确实对知识进行了吸收和理解，具备了分析问题、解决问题的技能。这就要求教师必须密切注视考试成绩分析的结果，能否达到培养方案所规定的预期目标，了解到哪些知识学生较易掌握，哪些较难掌握，为下一轮教学调整有了事实依据。这对于教师制定新的教学计划，根据实际教学情况，随时修改教学计划，以便满足继续教学的需要。2.2、指导教学方法的改进对考试成绩的分析是检验自己的教学方法和教学效果的有效形式，也是进行教育科研的一种必要手段和方法。教学质量的提高和学生实际能力的培养在很大程度上依赖教学方法的改进，教师获取反馈信息后，根据学生反馈信息，及时了解情况，作出诊断与调整，不断修正自己的教学方法及知识内容，有效地调控课堂教学，及时作出补救，并帮助学生分析原因，找到切入点，寻求补救办法，为以后继续学习找准方向，促使学生的学习事半功倍。通过对阶段考试的成绩统计和分析，可以比较直观地看出近阶段教学情况、教师的指导效果和学生的学习效果，为知识的巩固与复习做好准备，也清晰反映出学生在进行下阶段深入学习的知识储备和对知识的理解、掌握程度。现就阜阳三中高二理科（8）班第一学期第一次调研物理考试成绩进行统计与分析。二、 考试成绩的数据统计1、该班共63名学生，无缺考、旷考现象，该次考试物理成绩降序排列如下表：姓名物理成绩姓名物理成绩姓名物理成绩王凯璇89刘成成63李炯50张玉锐82黄慧慧62王雪柯49朱彬81郭婧如61朱悦悦48李雷原79陈萍60王国强46赵广新78李闯60马登月46张宁77王硕60张博45李雯75李健58谭行雨42王涛75高进修58刘蕾红42穆晴晴75赵永胜58巫皓月41王交龙73李贞57陈仔明37郭权71张润晨57吴饶36韩瑞71席娜57张堃35马伟光70张恒军56李亚男35王靖豪68张震56时翠销34李雨彤68余康康56沈雪辉33石磊68李壮56刘帅帅32王昊强68丁文正56李成成30李灿灿68张军55李云凯30李东洋66沙英超54王晓峰23陈利军66黄新明54白雪茹17吴松65郭敏53王晴14（注：该次物理考试内容为选修3-1第一章和第二章内容，试卷难度稍大，卷面满分100分，及格分数60分。）2、各分数段人数统计：平均分90分以上8090分7080分6070分及格及格率560人3人10人14人27人43%班级平均分年级平均分达到班级平均分达到班级平均分的比例达到年级平均分达到年级平均分的比例56分51分30人48%3454%3、与班级平均分的比较：姓名物理成绩减去平均成绩姓名物理成绩减去平均成绩姓名物理成绩减去平均成绩王凯璇8933刘成成637李炯50-6张玉锐8226黄慧慧626王雪柯49-7朱彬8125郭婧如615朱悦悦48-8李雷原7923陈萍604王国强46-10赵广新7822李闯604马登月46-10张宁7721王硕604张博45-11李雯7519李健582谭行雨42-14王涛7519高进修582刘蕾红42-14穆晴晴7519赵永胜582巫皓月41-15王交龙7317李贞571陈仔明37-19郭权7115张润晨571吴饶36-20韩瑞7115席娜571张堃35-21马伟光7014张恒军560李亚男35-21王靖豪6812张震560时翠销34-22李雨彤6812余康康560沈雪辉33-23石磊6812李壮560刘帅帅32-24王昊强6812丁文正560李成成30-26李灿灿6812张军55-1李云凯30-26李东洋6610沙英超54-2王晓峰23-33陈利军6610黄新明54-2白雪茹17-39吴松659郭敏53-3王晴14-424、成绩反映出来的问题（1）、平均分较低，说明班级整体的物理学习效果不好，也说明教学效果不好，间接的反映教学存在一定问题；（2）及格率较低，说明班级大部分学生还没有掌握学好物理的方法和有效途径，仍未入门；（3）、班级内部学生成绩差距较大（最高89分，最低14分），参差不齐，给下阶段的教学带来极大不便；（）、教学指导、课堂引导不充分，重点阐述和练习等方面不足，学生没掌握重点题型的物理模型和原理，这也反映出概念不清，对知识的理解不透彻；（）、结合全校成绩来看，整体分数不高，也说明试卷难度大，不适合测试目前学习阶段的学生；三、 基于考试成绩的问题分析、教师个人方面由于是实习，对学生原有知识储备和知识掌握层次不够了解，以至于没有很好的把握好教学的层次和深度；对学生学习习惯不够了解，在教学指导和课堂引导时，不能采取最适合学生的方式，导致教学效果不理想；参加教学工作年限较短，个人教学经验不足，不能很好地把握教学尺度。、学生方面部分学生本来基础就差，到了高中，学习的快节奏、科目多，使得相当一部分学生感到很吃力，再加上时间紧，在考试前仍在学习新课，复习时间不充分，自然而然地造成考试成绩的不理想；平时学生所做的各科练习比较少，尤其是一些拓展题的训练严重不足；学生在考试过程中，审题不仔细，粗枝大叶，导致不必要的失误。、学校整体环境目前三中在高二年级试行小组合作式教学模式，相当一部分学生对这种新教学模式反映出不适应，还未习惯这种课堂节奏和学习方式；绝大部分教师也是第一次试用这种教学模式，因此，在教学指导、课堂讲授、知识阐述和学习思路等方面不能得心应手，仍未完全驾驭这种模式下的教学，师生之间、教师与教学模式之间以及学生与教学模式之间，都处在适应的阶段，这也是本次考试成绩不理想的一个重要原因；另外，学校实验室建设不充分，实验器材不足，相当一部分实验不能直观地展示给学生，或者让学生动手操作，导致学生在学习过程中，过于依赖想象现象是怎样的，没有视觉和亲身感受，理解不深入不透彻。此外，就学科本身而言，高中物理学科知识面广、层次深、难度大，知识难理解、题目难做，导致很多学生害怕物理，有很大的畏难情绪。四、 基于问题分析的改进措施、帮助学生端正学习态度，激发学生学习兴趣，提升学生的学习动力、学习能力、学习毅力，消除学生畏难情绪，抓住学生课堂良好表现，放大学生的闪光点，多夸奖、多鼓励，让学习成为学生的一件乐事，让激励评价成为学生成长的动力。、重视章节测试，加强章节考试成绩的监控，认真做好试题分析和成绩分析，帮助学生