教育学 学习指导(文本).doc

（2012.03.09）学前教育学课程学习指导（文本）高世前：2012秋季网上教学活动，欢迎大家参与讨论。关于本课程的期末复习，请大家关注以下材料：四次形成性考核作业，之后发布的期末综合习题，教材中的案例。学前教育学期末复习综合练习题一、填空1一般而言，学前教育学的产生和演变过程大体上可以分为孕育阶段、萌芽阶段、_和发展阶段。初创阶段2在学前教育学萌芽阶段，学前教育学发展的主要特点有_、完备化和理论化。 专门化3在学前教育学孕育阶段，我国关于学前教育思想的代表人物主要有_和朱熹。颜之推4标志着学前公共教育思想的诞生的是_的学期教育观点。柏拉图5在学前教育学的发展史上，我们将16世纪之前称为学前教育学的 。孕育阶段6世界上第一本学前教育专著是 。夸美纽斯母育学校7我国第一所乡村幼稚园和劳工幼稚园是由_创办的。陶行知8教育功能一般可以分为三个层次，分别为期望层次、潜在层次和_。现实层次9从范畴上来分，学前教育功能可以分为个体功能和_。社会功能10学前教育对社会的期望功能主要包括政治功能、_ 、文化功能和家庭功能。经济功能11学前教育的_是指学前教育理想的功能，它是对个人和社会具有积极的正功能。期望功能12学前教育效益就是指学前教育发挥其功能的表现和结果，它的决定因素是 。学前教育功能13从狭义上来说，学前教育效益是指育人效益，而从广义上来讲学前教育效益是指_。社会效益14对学前教育投资的经济效益进行评价时可以从数量指标和_两个方面来进行。质量指标15个人教育投资的成本包括教育费用和_。间接费用16学前教育在人生中的作用主要体现在学前教育对人的内在发展和_的影响。外在发展17对学前儿童发展产生影响的环境因素主要包括家庭和 。社区18幼儿园对学前儿童发展产生影响的因素主要有模仿、_ 以及教师的期望和要求等三方面。认同19幼儿园教师对学前儿童的心理方面、_、情感方面、行为方面都会产生一定的影响。认知能力20影响学前儿童社会情绪发展的一个必不可少的因素是 。 幼儿园211996年我国正式颁布的_规定我国幼儿园的任务是对幼儿实施体、智、德、美全面发展的教育。幼儿园工作规程22学前教育实践中，我们必须正确认识各育的特点及相互关系，正确实施各育，防止重此轻彼，坚持_教育质量观。全面发展23学前儿童在教师的指导下，为养成优良的行为习惯，在各种实践活动中进行自我教育实践的品德教育法是 。练习24学前儿童道德情感的特点是：不稳定性、_、外露性。模仿性25教学计划有学期计划和_两种。活动方案26根据教学活动是侧重于多个领域还是一个领域，可以分为_与分科教学。综合教学27课堂教学活动一般分为开始部分、_和结束部分。基本部分28幼儿园的教育活动可以分为生活活动、教学活动和 三类。游戏活动29早上从儿童入园到第一次有组织的班集体活动开始之前一段时间内的活动是_。来园活动30根据学前儿童在活动中的参与情况，教学活动可以分为_和表现性教学活动两大类。体验性31幼儿园生活活动的组织策略包括生活时间与空间安排的安排策略和_的指导策略。生活活动32学前儿童以模仿和想象，通过扮演角色，创造性反映现实生活的一种游戏是_ 。角色游戏33在我国幼儿园中，按游戏的教育作用分，一般分为_和有规则游戏两类。创造性游戏34福禄培尔把儿童的教育场所称之为“Kindergarten”，意为_。儿童的乐园32活动室的空间设计有两种：开放式的和_。区隔式35教学活动室最主要的两个功用是教学和_。游戏36幼儿园内学前儿童身心发展所必须具备的一切物质条件和精神条件的总和称为 。幼儿园环境37从幼儿园环境性质纬度划分，可以分为心理环境和_。物理环境38幼儿园环境设计的制约作用的主要表现方面为制约儿童的行为方式和制约儿童的_。发展方向39构成现代学前教育的三个基本要素为学前儿童，教师和_。环境40教师同伴互助的基本形式主要有对话、协作和_三种形式。_帮助41良好的语言素养是教师培养沟通能力的基础，在表达上起到了准确传递信息表意和_的作用。传情42教师组织教育活动能力的基本要素为教学内容的组织能力，教学活动的组织能力和_。教师语言的组织能力43情绪能力的重要品质之一是_。情绪调控能力44幼儿教师的职业技能是幼儿教师职业能力的突出特色，也是最基本的专业能力，包括观察能力、沟通能力和 能力。组织教学 45教师教学的经历或历程，在教案基础上发展起来的更全面更真实记录教师教学行踪的一种材料称为_。教历46社区学前儿童早期教育中心具体形式有亲子班与_两大类。家长学校47幼儿园是保教并重的机构，以_为主要活动形式。游戏_48在我国，学前教育包括三个方面，即_、学校教育(包括托儿所、幼儿园教育)与社会教育。家庭教育49在农村，社区学前教育方式主要有流动幼儿园、_、家庭活动站、巡回游戏大篷车等几种主要形式。巡回辅导站50幼儿园与家庭联系的方式方法有_和集体进行两种。个别进行51幼儿园与家庭的书面联系中的一种具体形式是_。家园联系本二、选择1在学前教育学初创阶段的主要特点有针对性、系统性和( ) DA专门化B完备化 C丰富性D理论性2推动各国幼儿园的建立，并使学前教育学开始成为一门独立的学科的是（ ）CA欧文B杜威 C福禄培尔D蒙台梭利3瑞士教育家裴斯泰洛齐的代表作是（ ）DA大教学论B世界图解 C理想国 D林哈德与葛笃德4陈鹤琴创建的我国第一所公立幼稚师范学校是（ ）DA南京鼓楼幼稚园B劳工幼稚园 C香山慈幼院D江西实验幼师580年代末我国开展了社区学前教育最优化的研究，该研究率先开展的省市有上海和（ ）CA湖南B广州C河北D安徽6学前教育阻碍经济、政治功能的发挥，主要是因为其（ ）CA过度教育B质量下降C功能异化D社会不重视7从性质上划分，学前教育功能可以划分为（ ）AA期望功能与实际功能B个人功能与社会功能 C政治功能与经济功能 D文化功能与家庭功能8关于学前儿童全面发展的原则，正确的描述是（ ）AA儿童的发展是整体的发展而不是片面的发展 B儿童的发展应是有个性的发展C儿童的发展应是平均的发展D儿童的发展应是面面俱到的无差别的发展9人的好奇心、求知欲、想像力、创造性等重要的非智力品质形成的关键时期是（ ）AA学前期 B青少年期C儿童期D成年期10教育的基本功能是（ ） BA社会的功能 B个体的功能 C文化的功能 D育人的功能11属于学前教育功能的特征的是（ ）CA单一性 B停滞性 C发展性 D狭隘性12属于学前教育效益的特征的是（ ）BA直接性 B迟效性 C单一性 D短期性13属于学前儿童美感的表现特点的是（ ） CA理性 B深刻性 C行动性 D思维性14学前儿童道德意志的特点不包括（ ）CA自觉性低 B自制力弱 C注意力分散 D坚持性不强15学前儿童德育的主要方法有（ ）AA说服、范例、练习、评价 B指导、范例、练习、评价C说服、规范、练习、评价 D说服、范例、练习、批评16幼儿园生活活动的组织原则不包括 （ ） C A主动性原则 B一致性和灵活性原则 C自主性原则 D实践性原则17属于幼儿园教学活动基本原则的是（ ） C A娱乐性原则 B科幻性原则 C发展性原则 D抽象性原则18不属于皮亚杰根据儿童智力发展阶段划分的游戏类别的是（ ）BA实践练习的游戏 B创造性游戏 C角色游戏 D有规则游戏 19可供学前儿童游戏的玩具有两大类，即（ ）BA形象玩具和结构玩具B成型玩具和未成型玩具 C智力玩具和娱乐玩具D体育玩具和音乐玩具20游戏的主要特点包括 （ ） A A社会性、虚构性、兴趣性和愉悦性、具体性、自主性B社会性、现实性、兴趣性和愉悦性、具体性、自主性C社会性、虚构性、兴趣性和愉悦性、抽象性、自主性D社会性、虚构性、兴趣性和愉悦性、具体性、参与性21幼儿园心理环境的特点有（ ） A A教育性 可控性 隐蔽性 复杂性 B教育性 可控性 开放性 复杂性C教育性 可控性 隐蔽性 简单性 D教育性 可控性 开放性 简单性22从学前儿童身心发展要求的纬度划分，幼儿园环境设计可分为（ ） B A教学环境、安全环境、活动环境和交往环境B生存环境、安全环境、活动环境和交往环境C教学环境、安全环境、休息环境和交往环境D生存环境、安全环境、休息环境和交往环境23幼儿园环境设计的主要作用包括（ ） D A调节作用、启迪作用、激励作用、管理作用 B调节作用、启迪作用、教育作用、制约作用C调节作用、启迪作用、教育作用、管理作用D调节作用、启迪作用、激励作用、制约作用24幼儿园和家庭的个别联系方式包括家庭访问、个别谈话与（ ）DA家长会B家长咨询C父母育儿橱窗D家长开放日25关于幼小衔接，下面说法正确的是（ ）DA在小班进行B在中班进行 C在大班进行D贯穿于整个幼儿园教育26属于幼儿教师职业技能的是（ ）B A社会交际能力B观察能力 C控制情绪能力D运动能力27属于教师沟通技巧的是（ ）C A目光直视B敢于批评 C语调语速要适当D语气要一直不变28教师互助形式之一的对话主要包括（ ）C A信息交换、 经验分享、 专题讨论B信息交换、 经验分享、 经常会谈C信息交换、 经验分享、 深度会谈、 专题讨论D信息交换、 经验分享、 经常会谈、 深度讨论29我国幼儿园的双重任务是指（ ）AA保育和教育B体育和智育C德育和智育D保育、教育幼儿及为家长服务30幼儿园等学前教育正式机构与社区联合，以有目的、有系统地向学前儿童家长传播科学教育学前儿童的知识，交流优秀的学前教育经验，树立正确的学前教育观念，并掌握一定的学前教育方法的学校的是（ ）AA家长学校 B亲子学校 C家长班 D亲子班31由社区组织的亲子班招收以幼儿园为中心的附近社区中的入园儿童年龄为（ ）DA12岁B14岁 C23岁末D03岁末32家庭教养方式一般分为（ ）BA溺爱 开放 专制 放任B溺爱 民主 专制 放任C溺爱 民主 强权 放任D溺爱 开放 强权 放任33法国学者根据儿童生理、心理发展的特点，把学前儿童和小学儿童分为三个阶段，其中第一阶段为 ( ) DA基础学习期B巩固期 C努力期D前学习期34社区教育起源于（ ）BA英国B丹麦 C法国D美国35幼小衔接必须坚持的原则是（ ）DA小学化B突击性C单向性D整体性36幼小衔接是儿童身心发展的需要、小学教育现状的呼唤和（ ）AA现代学前教育使命的要求B儿童入学适应不良C过渡期的存在D儿童智力发展需要三、名词解释1教育功能教育本身所特有的对个体或社会所产生的功用或价值。一般地这种功能可以分为三个层次：期望层次、潜在层次和现实层次。2学前教育效益学前教育效益就是指学前教育发挥其功能的表现和结果，它是由学前教育功能决定的。3个体社会化个体适应社会的要求，在与社会交互作用过程中，通过学习与内化而形成社会所期待的及其应承担的角色，并相应地发展自己个性的过程。4育人效益是学前教育发挥其育人功能在教育领域本身所获得的效益。教育具有育人功能，因而，通过教育过程就会获得培养人才的教育效益。5主观能动性又称意识的能动性，是指人类所特有的能动地反映世界和改造世界的能力和作用。6幼儿园教育目标教育目的在幼儿园教育这一阶段的具体化，是国家对幼儿园提出的培养人的规格和要求，是全国各类型学前教育机构统一的指导思想。7学前儿童体育学前儿童体育是指遵循学前儿童身体生长发育的基本规律，以促进学前儿童身体正常生长发育，增强体质，提高学前儿童健康水平为目的所进行的教育活动。8学前儿童智育是有目的、有计划地让学前儿童获得粗浅的知识技能，发展智力，增进对周围事物的求知兴趣，学习“如何学习”，并养成良好学习习惯的教育过程。9最近发展区儿童现有心理机能的发展水平(儿童实际的发展水平)与在成人的指导和帮助下所达到的解决问题的水平(儿童潜在的发展水平)两者之间的距离。10认同是一个潜移默化的过程，在此过程中，学前儿童把教师的态度、信仰、特征、价值观作为他们自己的参照系，在大多数情况下，认同是指向教师或其他真实的榜样，但有时也同一种理想或想象的榜样相联系。11罗森塔尔效应皮格马利翁效应是指教师寄予学生期望与爱，使被期望者产生自信自强心理，朝着期望的方向发展的现象，又称为罗森塔尔效应。12游戏是幼儿的基本活动，是幼儿通过模仿和想象，有目的、有意识、创造性地反映现实生活的活动，是人的社会活动的初级形式。13体验性教学体验性教学是以学生在教学中的体验为基础来考虑教学问题，它指的是引导学生通过亲身体验进行学习这样一种教学理念和方式。：14幼儿园生活活动幼儿园一日生活中除教学、游戏活动以外的一切日常活动。生活活动的内容主要包括来园、离园、进餐、睡眼、盟洗、散步、自由活动等。15幼儿园教学活动幼儿园中的教学活动是指幼儿园中为促进学前儿童身心和谐健康的发展，有教师有计划、有目的的组织实施的教育学的正式活动。16有规则游戏包括由成人编制的，以规则为中心的游戏。包括四个基本因素：游戏的任务，玩法，规则，结果。17幼儿园环境一般而言，幼儿园环境包括广义的环境和狭义的环境。广义的环境指学前儿童自身以外的，影响学前儿童发展或者受学前儿童发展所影响的幼儿园中的一切物质要素和精神要素的总和。狭义的幼儿园环境则是指幼儿园内学前儿童身心发展所必须具备的一切物质条件和精神条件的总和。18幼儿园物理环境幼儿园为满足学前儿童的生长发育需要，为促进其体、智、德、美诸方面全面发展所提供的物质条件统称为幼儿园物理环境。19幼儿园心理环境是指幼儿园内对学前儿童发展产生影响的一切心理因素的总和，主要包括幼儿园人际关系、幼儿园精神氛围、教师的教育观念与行为等。20组织教育活动能力（广义上）教师开展学前教育活动需要的综合能力，主要有生活指导能力、把握学前儿童心理的能力、教学监控能力、创造和利用环境的能力、教学的应变能力、掌握现代教育技术能力、与家长沟通能力、科研能力和创新能力等。21同伴互助在两个或两个以上教师间发生的、以专业发展为指向、通过多种手段开展的，旨在实现教师持续主动地自我提升、相互合作并共同进步的教学研究活动。22案例教学通过对一个含有问题在内的具体教育情境的描述，引导学生对这些特殊情境进行讨论的一种教学方法。23反思日记教师通过对自己日常生活和教育活动中的个人化思想的记录，以此来促进其对教育及其意义的理解，合适地呈现和揭示生活经验乃至穿透经验的一种话语方式。24教历研究：就是教师通过对个人资料的收集，对自己思想轨迹的记录，来认识自己、认识自己的教学实践，并对自身实践进行有意识的、系统的、持续不断地探究反思，在反思的基础上提高自己的实践能力，最后改进教学实践。四、简答1简述学前教育的研究对象。学前教育学是研究学前阶段的教育现象和教育问题、揭示这一特定阶段教育规律，以及阐明学前教育理论的科学。它的研究对象包括：（1）学前教育现象（主要包括学前儿童在家庭、幼儿园等各个场合中的表现以及学前教育工作者在教育过程中的表现）（2）学前教育规律（3）学前教育理论。2简述学前教育学初创阶段的特点。：（1）针对性（专门针对学前阶段的各种教育问题进行研究，或描述这一阶段的学前教育现象，或揭示现象之后的学前教育规律，又或形成系统的学前教育理论）（2）系统性（明确形成一个独立学科所具有的独立研究对象、研究内容以及研究方法，同时教育学者在这一学科领域内的研究也逐渐系统化，除继续对学前教育问题进行全方位的探讨之外，许多教育家专门针对学前教育学这一学科本身的建设进行研究）（3）理论性（关于学前教育的研究开始呈现出高度的理论性特点，即从学前教育现象中抽离出学前教育规律，并进行高度的抽象化，以形成较为完善的学前教育理论）。3简述学前教育功能的特点。（1）领先性；（2）广泛性；（3）对象性；（4）发展性；（5）延后性。4简述学前教育对个体的期望功能。学前教青的保育功能；学前教育促进个体认知发展；学前教育促进儿童人格的健全发展。5简述提高学前教育效益的途径。提高社会对学前教育的认识；树立正确的学前儿童教育思想；调整幼儿园教育教学内容；加强幼儿园的科学自主管理；加强对学前教育的科学研究；改善幼儿园的师资力量。6简述学前教育对人的内在发展的影响。（1）学前教育与个体认知的发展；（2）学前教育与个体个性的发展；（3）学前教育与个体情绪能力的发展；（4）学前教育与个体社会化的发展；（5）学前教育与个体心理健康的发展。7简述幼儿园教育目标的层次结构。1学前教育总目标普遍要求2各年龄班的教育目标特殊要求3短期目标阶段要求4活动目标具体要求8简述幼儿园工作的任务。（1）不断地提高幼儿园的办园质量；（2）努力拓展为家长服务的范围；（3）建立制度化的幼儿园工作运行机制。9简述幼儿园工作的原则。促进学前儿童全面发展的原则；尊重学前儿童，建立平等的师幼关系的原则；保教结合的原则；面向全体，重视个别差异的原则；发挥一日生活的整体功能的原则；以游戏为基本活动的原则；充分利用儿童、家庭和社会的教育资源的原则。10简述学前儿童体育的途径与方法。（1）途径：创设良好的生活条件，科学护理学前儿童的生活；制定科学的生活制度；开展多样的体育活动；进行专门的体格锻炼；做好全面的保健工作。（2）方法：讲解演示；实际练习；情境表演；感知体验；榜样范例。11简述学前儿童德育的途径与方法。途径：日常生活专门的德育活动；游戏活动。方法：说服、范例、练习、评价。12简述幼儿园生活活动的组织原则。主动性原则；教育的渗透性原则；一致性和灵活性；教养结合原则；实践性原则。13简述幼儿园生活活动的意义。（1）培养良好的生活习惯；（2）促进智力发展；（3）实施品德教育的有效途径。14简述幼儿园环境的类型。从环境的性质维度划分，幼儿园环境主要分为两大类：心理环境和物理环境15简述幼儿园环境设计的意义。（一）制约作用：影响学前儿童的行为方式和发展方向 （二）启迪作用：引导学前儿童的认知发展（三）激励作用：强化学前儿童的积极态度（四）调节作用：平衡学前儿童的情绪16简述幼儿园心理环境的设计方法。（1）创设优美、整洁的幼儿园物理环境；（2）以园长为中心，创设幼儿园成人之间和谐的精神环境；（3）建立良好的师生关系，创设安全、温暖、相互信任的环境（4）建立学前儿童之间良好的同伴关系。17简述幼儿园心理环境的设计原则。（1）科学性原则；（2）发展性原则；（3）参与性原则；（4）开放性原则。18简述教师对学前儿童发展的影响。（1）对学前儿童心理的影响；（2）对这前儿童认知能力的影响；（3）对学前儿童情感的影响；（4）对学前儿童行为的影响。19简述培养教师组织教育活动能力的途径。1不断学习新的教学理论2经常向教学行家学习3从事教学研究活动20简述幼儿园与小学衔接的原则。长期性而非突击性；整体性而非单项性的衔接；与小学的适应性而非小学化；家、园、校的一致性而非孤立化21简述家庭对学前教育儿童发展的影响。从家庭教养方式方面阐述：溺爱，专制，民主，放任。22简述幼儿园与社区合作的意义。264 1.优化社区学前教育功能2.提高学前教育正是机构的教育质量，3.促进社区学前儿童的社会化发展23简述幼儿园与家庭衔接的内容。（1）了解学前儿童的家庭及在家表现情况；（2）向家长介绍幼儿园的各项工作；（3）向家长宣传学前儿童教育的知识；（4）向家长俊授正确的教育观念和方法；（5）吸收家长参加幼儿园工作。24简述儿童从幼儿园进入小学所面临的问题。社会要求的提高；生活制度的变化；师生关系的不同；生活环境的变更；教育内容的加深；教学方法的改变。五、论述1论述学前教育学的产生与演变。（1） 孕育阶段；（2）萌芽阶段；（3）初创阶段；（4）发展阶段。（详细阐述，酌情加分）2论述学前教育学的内容与任务。内容：（1）学前教育学的学科概述；（2）学前教育的基本原理；（3）学前教育的组织形式；（4）学前教育的管理与领导。任务：（1）观察与认识学前教育现象；（2）研究和揭示学前教育发展规律；（3）为学前教育实践提供指导。（详细阐述，酌情加分）3论述学前教育的社会功能及其产生的负面功能。学前教育的社会功能主要包括经济功能、政治功能、文化功能和家庭功能。负面功能：1.过度教育，现代化进程中儿童成长的苦涩。2.功能异化，阻碍政治经济功能的发挥。4分析学前儿童身心发展的影响因素。（1）家庭 儿童的一切发展都是从家庭开始的，在家庭中通过父母的影响与指导，儿童获得了最初的生活经验、社会知识、行为规范等。对学前儿童发展产生影响的家庭因素有很多，包括家庭结构、家庭教养方式、家庭经济条件、家长学历等。在诸多的家庭因素中，父母地扼教养方式是影响学前儿童发展的最重要因素。通过父母的教养方式，把价值观念、行为方式、态度体系及道德规范、期望等传授给儿童，促进学前儿童发展。最常见的教养方式可分为溺爱、专制、民主和放任四种类型。日本心理学家认为父母如果对儿童采取保护、非干涉性、合理、民主既宽容的态度，儿童就显示出具有领导的能力、积极的情绪、态度友好等个性品质；相反，儿童则显示出适应能力差、依赖、情绪不安等个性品质。（2）幼儿园 从总体上看，幼儿园对学前儿童发展产生影响的主要因素包括模仿、认同以及教师的期望和要求等。幼儿园教育在学前儿童发展中的作用主要包括两方面，一是能对学前儿童的发展起到诱导作用；二是能激发学前儿童的主观能动性。（3）社区 社区对学前儿童的影响主要包括五方面：对学前儿童进行有效的补偿性教育；积极影响学前儿童的身心健康发展；为学前儿童的成长与发展提供保障；为学前儿童提供特定的精神环境；有利于培养学前儿童的良好行为。5请根据有关原理，结合实际教学环境，设计一个幼儿园户内环境。（一）空间设计。（二）教学设备。（详细阐述，酌情加分）6分析幼儿园教师成长的操作路径。1）基于“教历研究”的教师成长。教历研究就是教师通过对个人资料的收集，对自己思想轨迹的记录，来认识自己、认识自己的教学实践，并对自身实践进行有意识的、系统的、持续不断的探究反思，在反思的基础上提高自己的实践能力，最后改进教学实践。一份完整的教历包括以下内容：一般项目、课前计划（包括基本分析、教学目标分析、教案及其编写过程）、过程描述（包括：过程是路、时间分配记录、调整记录、课堂管理与辅助教学行为记录）、课后反思（包括：教学过程的自我反思、教师间的合作反思以及与专家的交流反思；记录整一活动过程在哪些方面对自己有启发，并在以后的教学活动中加以避免和实施；困惑或有待解决的问题；感想）（2）基于“同伴互助”的教师成长同伴互助是指在两个或两个以上教师间发生的、以专业发展为志向、通过多种手段开展的，旨在实现教师持续主动地自我提升、相互合作并共同进步的教学研究活动。同伴互助的方式的基本形式主要有对话、协作和帮助三种形式。（3）基于“反思日记”的教师成长反思日记是指教师通过对自己日常生活和教育活动中的个人化思想的记录，以