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体育班培训心得！（共享所获） by 于兰涛 2008-07-31 22:14 请留下你培训的痕迹！大家共同分享！ 分享心得积极推进农村体育课程教学改革一、体育课程改革取得的成绩与进步1这次课程改革实验是近二十年来广大体育教师热情最高的一次。2广大体育教师的教学观念发生了新的变化 3涌现出一大批勇于实践、创新的优秀教师，出现了一大批优秀实验成果。 4学生学习体育的积极性、主动性、创造性有较大提高，学习方式有新的变化 。 5年来还取得了很多成绩，这些成绩是客观存在的，是广大中小学体育教师艰苦探索、认真实践的结果，应该给与充分的肯定。二、对体育课程基本价值的思考1准确理解和正确体现体育课程的基本价值促进学生身心健康发展，要防止体育教学中的片面性和异化现象。（1）体育课程的基本价值是促进学生身体健康 学校教育设置体育课程，总体上看它是培养德智体美全面发展人才的重要教育内容之一，是学校教育一门必修的基础课程。 从学校教育的基本任务来看，教育的目的是全面育人，体育课程是培养德智体美全面发展人才的重要教育内容，体育课程最基本的价值是促进学生身体的健康，这是体育课程在学校得以存在的核心价值 我国学生体质连续20年下降，肥胖学生不断增加，近视率居高不下，引起中央政治局领导高度重视。 新中国成了以来，国家历来重视学生健康。现在学生体质连续20年下降，是一件影响中华民族健康素质的大事，学校教育和体育工作者对促进学生健康有义不容辞的责任。 a) 杨贵仁司长明确提出，学校体育要把提高体育课教学质量作为学校体育工作的中心，体育课要以增强学生体质、增进健康为基本功能，要锻炼学生的身体，教会学生体育的基本知识、基本技术b) 体育课不能上成休闲课 c) 无论是从学校教育全面育人的任务看还是从学校教育各门课程设置中体育课程的价值看，体育课程不能丢掉促进学生身体健康这个核心价值。d) 体育教师要术有专攻，要守土有责，做好自己的事，站好自己的岗 e) 我们不能把体育课的功能无限扩大，想通过一门课程解决学生身心发展的诸多问题，这是善意的理想主义看法，但是，体育教学绝不能回到对学生进行纯生物学改造的老路上去f) 多年的体育教学实践告诉我们，体育是增强学生体质、促进学生身心健康发展和向学生进行思想品德教育的重要教育内容和教育手段 g) 要全面、准确理解和贯彻新课程标准h) 新课程的性质以身体练习为主要手段，以体育与健康知识技能为主要学习内容，以增进中小学生健康为目的的必修课程 i) 新课程的四条价值获得体育与健康知识和技能、增进身体健康、提高心理健康水平、增强社会适应能力 （2）体育课程教学的重点是健身性，难点是健身性和教育性的统一a) 继承改革和发展中一以贯之的一个基本问题是体育课如何处理健身性和教育性的关系。b) 体育课，贵在健身性和教育性的统一，难也难在健身性和教育性的统一 c) 健身性包括增强学生的体能、促进身体形态、机能的发展，学习提高体育知识、技能，这是体育学科特有的理论与实践问题，是专门的科学。 d) 教育性，是通过体育促进学生的心理健康、提高社会适应能力，培养创新意识和实践能力，形成优良思想品德等 。这需要各个学科相互协作，共同完成育人的目标。3健身性与教育性的关系a) 健身性是“表”，教育性是“里”。健身性是载体，教育性是灵魂。健身性如“皮”，教育性如“毛”，“皮之不存，毛将焉附”？健身性如“肉”，教育性如“血”，有血有肉，才是鲜活的生命 b) 没有了健身性，便没有必要设体育课，教育性也无从谈起；没有了教育性，体育课成为纯生物学的改造，体育课失去了方向和应有的生机与活力。 c) 现在，有的体育课出现一些理解上和教学实践的偏差。忽略了健身性，过分强调了人文性，导致健身性与教育性的弱化。比如，有的体育课选择的教学内容违背学生健身发展规律；有的体育课内容庞杂；教学形式令人眼花缭乱，安排过多的非体育活动，喧宾夺主。d) 结果导致体育课教学健身效率低下，人文教育成立形式，教育效果减损，有的甚至上成不知道是什么课了 e) 我们体育教师要做好健身育人的本职工作，才能使体育学科真正成为学校教育中培养德智体美全面发展人才的一门必修学科 f) 我们应该牢记：“以学生身体练习为主要手段，以体育知识、技能为主要学习内容，以增进学生健康为目的”是体育课的专务g) 不能弱化本体，自废武功 h) 我们一定要防止偏向一端或二者分离的大摇大摆现象，不能将孩子与洗澡水一起泼掉。要防止左右摇摆，避免大的曲折，在漫长的改革过程中，我们曾经付出过昂贵的“学费”。 i) 克服浮躁，克服形式主义，克服急功近利，克服懒惰，克服不求进取等不利于体育课程和教学发展的不良现象j) 以求真务实、实事求是的科学精神，躬身实践，不断探索，我们才能更好地发展 小 结1、 体育教师要术有专攻，做好自己的事，站好自己的岗2、 在教学改革过程中我们要准确理解和正确体现体育课程的基本价值，要防止体育教学中的片面性和异化现象 三、对体育教学中教师主导与学生主体关系的认识1.要用辨正的思想认识体育教学过程中教师主导作用和学生的主体地位，避免盲目追求自主、合作、探究的学习方式，不能导致自主、合作、探究学习流于形式，又放弃了教师的主导作用。 （1）学生的发展是主客观结合、相互作用的结果，离开了哪一个方面，学生也得不到很好的发展。o 强调学生在学习过程中主体地位是符合学生认知规律的，只有学生自己主动构建并通过反复实践形成的知识技能，才是内化为学生自己的知识技能，学生才能真的感悟出体育的知识技能对自己发展的价值 o 体育教学要营造学生发展的良好客观环境，其中，很重要的是创造良好的人文环境，体育教学中的人文环境包括教师尊重学生，学生爱戴自己的老师，学生之间的友好合作等等 o 教师尊重学生在学习过程中的主体地位，结合教学内容和学生特点为学生创造适宜的自主、合作、探究学习氛围，对于学生学会学习，会学习，终身学习以及学生的长远发展具有重大意义 （2）在转变学生学习的方式上，教师起着关键的导航、定向作用o 对于成长过程中的中小学生来说，“教”的方式决定“学”的方式。在转变学生学习的方式上，教师起着关键的导航、定向作用。因此，教师用什么样的教育观念教，把学生导航、定向何方，教师有义不容辞的责任 o 体育教学要营造学生发展的良好客观环境，其中，很重要的是师生创造和谐的教学环境o 体育教学和谐的教学环境包括教师尊重学生，学生爱戴自己的老师，学生之间的相互关爱、彼此尊重、友好合作等等 o 从教与学的关系来说，教师尊重学生在学习过程中的主体地位，结合教学内容和学生特点为学生创造适宜的自主、合作、探究学习氛围，对于学生学会学习，会学习，终身学习以及学生的长远发展具有重大意义，这本身是勿庸置疑的，而且教师是应该这样做的 o 教师的主导体现在精道的教学设计、精炼的教学语言，深刻的理解教学对象的身心发展实际，摸透了学生的心思，体现在学生思维的活跃、锻炼的活跃等一系列学生主体性上；学生的主体性是实实在在的体现在学练过程中动体动脑的结合上 o 体育课要反对重自主，轻指导；重形式，轻内容；重活动，轻思考；重拓展，轻技术；重体验，轻实践；重个性，轻秩序的现象o 体育教学是师生水乳交融、互动合作、密不可分的教与学关系，不能把一个事务的两个方面看出是非此即彼的教学过程，要发挥师生双方的积极性 （3）从教的角度说，学生学得好坏，教师是关键；从学的角度说，学生懂得了学习的价值，自主性提高了，学得好坏，学生是关键 o 盲目排斥教师必要的讲授、示范，试图把所有的体育知识技能都让学生自主构建是不现实的。如果学生真的能够那样自主构建全部体育知识技能，也就没有必要设置体育教师这个职业了 o 新课程强调要发挥师生双方的主动性和创造性，在教学活动中共同成长，并没有提出由学生自己形成知识与技能、过程与方法、情感态度价值观。应该避免盲目追求自主、合作、探究的学习方式，不能导致自主、合作、探究学习流于形式，又放弃了教师的主导作用 （4）在教师主导与学生主体的关系上应该明确以下一些认识 第一，教师在体育教学过程中起主导作用o 教师的主导作用是由教授对象的主体性能否真正发挥出来为标志的。o 学生的主体作用与教师在教学中发挥了什么作用直接相关，与体育教师为学生提供了什么样的学习条件，营造了什么样的教学氛围，如何关注学生的差异，如何创造适宜难度的探究、合作问题，如何启发、如何提问、如何评价等等有密不可分的关系。o 教与学是一个事务的两个方面，否定了教师的主导作用，实质上也就否定了学生的主体作用。否定了教学。十分不利于学生真正高质量的主动发展。第二，要让学生真正成为学习的主人。o “内应是变化的依据，外因是变化的条件，外因通过内因起作用” o 体育课把学生视为主体，更多的是要激发学生内在的主动性和积极性，创设真正有利于自主学习的有效条件，鼓励学生一点一滴的进步，逐步引导学生掌握体育知识技能，帮助学生用进取的心态学会体育锻炼的方法，学会体验学习过程中的各种感受，逐步形成对体育的正确情感、态度、价值观。 o 在教与学的关系上，我们应该探索教师教的过程与学生学的过程的内部联系，而不是表面的现象 o 新时代的体育教师，要踏下心来，学习新的教育理念，结合教学实际扎扎实实地进行实践，努力探索体育教学规律，遵循体育教学规律，通过长期的探索驾驭体育教学规律。 o 对待课程改革和教学改革我们还要看到它的长期性、艰巨性和复杂性，培养人和盖大楼不同，不会在短短几年时间内就能培养出一位德智体美全面发展的人，任何急功近利、浮燥浮夸的做法都不利于课程和教学改革的深入发展，都不利于学生全面健康的发展。 课程和教学改革需要扎扎实实地在实践中检验，更需要科学精神，科学精神的实质就是解放思想、实事求事、开拓创新、求真务实，勤于学习、善于思考和科学总结。 积极推进农村体育教育课程教学分析与讨论：制约农村中学体育教学效果的因素1 体育教师方面 “体育教师是人类养生健身，进行身体教育、优秀体育运动文化科学成果的传播者和创造者”。 “是现代化建设者的精心培育者，是社会主义精神文明的忠诚体现者，也是培育社会未来的建设者”。体育教师通过体育教学，向学生传授体育基础知识、技术技能、健康知识，从而提高学生的身体素质。因此，体育教师自身素质的好坏直接影响教学效果的好坏。（1）教师的职业道德 教师是教育思想和教育方法的载体，是教育的直接组织者。作为一名教师，必须具有良好的职业道德，热爱并忠诚人民教育事业，树立正确的教育思想和观念。但是，在农村中学体育教师的队伍中，还有许多的教师思想松散，无奉献精神，上课时随随便便，有“吹一声口哨，发两个球，学生老师都自由”不负责的思想；还有些教师平时生活作风也随随便便，不严格要求自己，没有起到“为人师表”的作用，还给学生的思想教育起到了负面影响。这些都严重影响了体育教学效果的提高。（2） 教师的业务水平 教师业务水平的高低，在很大程度上影响着学校教育的发展。体育教师同其他教师一样，都要掌握渊博的知识必备的职业技能。据初步了解，在农村中学里大专以上学历的专职体育教师并不多，还有相当一部分体育教师是中专学历或其他专业的兼职。有的体育教师不思上进，教学思想落后，平时又不肯去学习、钻研体育知识和教学方法，同时他们也很少有参加培训的机会，因此他们的业务水平一直得不到提高。这也是制约体育教学效果的一个重要因素。（3） 课前准备情况 课前准备是上好每一堂课的基础，它包括备课和场地的布置。备课是为了让教师在上课前了解这堂课的目的，要讲授什么内容，在什么场地上课，以及这堂课所需什么器材，该如何摆放，又该如何安排运动密度和强度等，都要做到心中有数。但是在农村中学里，有很多的体育教师备课时敷衍了事，一直在使用“放羊式”的教学法，课前准备工作根本没到位，因此他们在上课时匆匆忙忙，不知所措，于是随便发几个球给学生自己打或安排学生自由活动。所以，课前准备是否充分，也是影响体育教学效果的因素。（4） 教学方法的选择 “体育教学方法是为完成体育教学任务，实现体育教学目的所采用的工作方式”。好的教学方法能使学生更容易掌握知识。每一堂课的内容不同，所采用的教学方法也不同，教师应该按课的难易程度选择各种方法进行教学，根据学生的不同特点运用准确、恰当的教学方法，这样才能提高教学效果。否则，将事倍功半。（5） 重视准备活动和放松活动 准备活动和放松活动是每一节室外体育课必不可少的一部分。准备活动的目的就是让学生的关节、韧带、肌肉、心脏等部位逐步进入运动状态，提高自己的运动能力，同时有效地避免运动损伤事故的发生。放松活动则是让学生疲惫的身体得到放松，能尽快消除疲劳，以充沛的精力迎接下一节课的到来。如果体育教师对准备活动和放松活动重视的程度不够，学生在练习的过程中就容易受伤，疲劳也难以在短时间内消除，学生就会对体育课失去信心，产生畏惧心理，从而影响体育教学的效果。（6） 良好的师生关系 师生关系是否融洽，关系到每一堂课的质量，教师在平时应该严格要求自己，上课严肃认真，言而有信，爱护、帮助学生，正确对待学生的优缺点，为学生着想，为学生服务,建立良好的师生关系。这样，学生便会积极配合教师上好每一堂课。相反，如果教师上课经常迟到，无故旷课，上课时随意体罚学生，辱骂学生，就会伤了学生的自尊，挫伤学生的积极性，他们就会与教师背道而驰。这时,教师想提高教学质量是不可能的。2、学生方面 学生是学习的主体，学生主观能动性发挥的程度如何，决定着他们的学习的好坏。同样，在体育教学中，他们对体育的认识程度、学习态度和学习的积极性，将直接影响着体育教学效果的好坏。（1） 学生对体育的认识程度 农村中学的学生绝大部分来自农村，因为经济、环境等条件的限制，他们对体育知识的了解不够深刻，认为体育课不是一门升学必考的课程，学得好坏都是一个样。有的还认为自己现在年轻，身体好，没必要进行体育锻炼。因此，上课时持“无所谓”态度，懒散，积极性不高。（2） 学生的身体素质 学生身体素质的好坏，影响着每一个动作的完成。每一个学生的身体素质都不会一样，有些身体素质差的学生在练习的过程中，因力量不够而担心不能完成动作，从而产生胆怯，怕同学嗤笑的心理，影响体育教学的效果。（3） 课前准备的情况 课前做好准备工作是每个学生上好体育课所不可忽视的环节。为了上好每一堂室外课，每个学生装都必须在上课前换好运动服装和运动鞋，以便在练习动作的过程中做到更规范，同时也可以减少运动损伤事故的发生。由于学生在思想上认识不够，上课时服装极不规范，穿西服，牛仔裤，皮鞋，拖鞋的学生占很大的比例，这对练习动作的规范性和安全措施有很大的负面影响。因此，学生在课前准备工作是否充分，在很大程度上影响着体育教学的效果。（4） 课堂纪律方面 好的课堂纪律是上好体育课的前提。学生在上体