语文学科的考核方法和基本题型.doc

语文学科的考核方法和基本题型一、识字写字考核方法单纯地识某个字，非但不好记字形，其字音也容易忘，字义印象就更难深刻了。把生字放到具体语言环境中去学情况就不同了。一旦把它放到具体的语言环境中去考察，由于“字不离词，词不离句，句不离义”，学生可联系上下文去认清字形、了解字义。改换汉字出现的语言环境来检测评价学生的识字能力，这是识字教学评价最基本的方法。学生识字兴趣和习惯的评价全日制九年义务教育语文课程标准（实验稿）强调：要重视学生的日常识字兴趣和习惯，对低年级学生尤其要采用适合儿童的评价方式，用积极的评价，而不是消极的评价，激励学生识字的积极性。明确新课程标准下，识字教学提出的要求，一二年级认识常用字800-1000个，在集中识字和分散识字的基础上，课堂教学中优化教学手段，提高学生的识字量，促进学生的阅读，从而提高学生的语文能力。二、考核分类： （一）借助汉语拼音读准字音。在每一节的阅读中，自由读课文，遇生字借助拼音多读几遍，读准字音；把生字连词用卡片、投影、电脑等手段单独突现出来，检查订正。这一环节又可分两步：带拼音读，去拼音读。检查读的形式也要多种多样：如自读、乘火车读、指名读、领读、同位间互读、齐读等等。指名读课文或同位、四人小组合作读课文，在语言类相关论文环境中检查字音，及时发现问题，纠错改错。（二）根据字理识字，掌握识字规律。如何帮助学生牢固记忆字形，是低年级识字教学的重点，也是一大难点。有关资料表明，儿童对汉字的记忆成绩，听写总是落后于读音和释义，字形的遗忘率最高。因此，怎样使学生巧记汉字，要根据识字规律，教给学生识字方法。中国的造字方法很多，象形、会意、指示字、汉字多为形声字在阅读教学中，在课文熟读成诵后，我们要把主要精力放在指导学生对字形的记忆上和书写上。（三）激发识字兴趣、培养独立识字能力。课堂上采用学生乐于接受的方式创设有趣的识字情境，来鼓励识记和巩固识字成果。摘苹果、找朋友、开火车等一些学生喜欢的形式来激起学生对生字的兴趣。为激发学生写好字的兴趣，重视写字的评改环节。除当堂进行作业评改，经常组织开展写字竞赛、评展活动，墙报展示学生的书写作品。三、基本题型1、选择题：或选出所列词语书写完全正确或有错误的一项；或选出所列词语或句子中没有错别字的一项；或选出用部首查字法和音序查字法查找所列汉字有错误的一项。2、创新题：给某一汉字增加一个笔画组成不同的汉字；在所列句子中各找出一个与某一汉字意思相近的字。3、改错题：在所列词语中找出错别字并按顺序规范、端正、整洁地改正在田字格或方框里；在语段中找出错别字并在文后横线或括号中改正；找出所列词语中的错别字并改正，在拼音后的横线上填写相应汉字。例：写字部分1、看拼音写词语2、给出部分汉字，学生进行补充。如：目不（ ）识字部分1、照错字，改错字。如：用画出写错的字，把正确的字按顺序写下来。 下面带点的拼音有一组是对的，照出来并作出记号。2、正音：选择正确读音3、多音字、同音字、形近字等易混字辨析、组词。4、查字典：表格式（音序法）、填空（部首法）：据词定义；给出词语中带点的字的解释，进行选择。四、解题方略文字试题主要考查考生认清字形、掌握汉字基本意义的情况，以及在具体语言环境中运用汉字的能力。对3500个常用汉字能规范、清楚