牛津英语5BUNIT8教学案例.doc

牛津英语5BUNIT8教学案例 (第一教案)星辰实验学校 顾丽娟教学目标(Teaching aims)：1Words and phrases : watch cartoons; catch insects; go shopping2How does he / she spend his / her weekends ? He / She often Sometimes he/she 教学过程：Step 1 Revision1. Say something about insects.2. Talk about insects3. How do you spend your weekends?Step 2 Presentation and pratice1. Present two pictures(play football , go climbing), practise go climbingHow does Mike spend his weekends?He often goes climbing.Sometimes he plays football.2. Present two pictures(go to the cinema , watch cartoons), practise watch cartoons.How does Su Yang spend her weekends?She often goes climbing.Sometimes she plays football.3. Present the last picture(catch insects), practise and drill.4. Present all pictures and choose one to make a dialogue.Step 3 Presentation1. Listen to the tape and follow the tape.2. Read dialogue in different roles.3. Discuss in a group of four, and finish the blanks Step 4 ConsolidationShow a picture( Su Hai and Su Yangs family), make a dialogue in pairs.Step 5 ExtensionLabour Day is coming, talk about your holidays with your good friends.教师专业发展校本研修（英语学科）专题：增强合作学习的趣味性教案评点内容：五年级英语At the Weekends执教：顾丽娟时间：2005年4月14日下午地点：接待室（2）主持人：叶薇（小学部英语学科主任）过程：主持人： 今天我们集中在这里，就顾丽娟老师设计的五年级英语At the Weekends一课的教案进行研讨，研讨的主题是“体验合作学习中的趣味性”。先请顾丽娟老师讲解一下设计思路。顾丽娟： 我的选材是牛津版教材5B第八单元的A部分，A部分是一个功能对话，我准备上的是第二课时，对话的主要内容、四会句型是：How does he/she spend his/her weekends? 以及应答。主要的四会词组：go climbing , catch insects , watch cartoons. 围绕本次专题研讨的重点，我把这一课时上成会话课。首先和学生交流他们的兴趣与爱好，引入复习部分How do you spend your weekends? 随后出示图片导入新授部分：How does she/he spend her/his weekends?机械操练之后把它拓展成我与学生的对话进行交流,接下来呈现第二幅图片，我激励学生问，根据学生的问题我进行指点操练。 之后老师设置一个情景，用打电话的形式来交流学生的 weekends. 下一步听录音，分角色朗读，并出示表格，以帮助学生理解对话。最后是创设情景， 让学生来讨论怎么样渡过这个假期，自由组合小组，根据自己的意愿拓展对话。主持人： 听了顾老师的设计思路，请各位针对各个教学环节来讨论她的教学方式与方法是否能体现此专题，可以用脱口秀的形式。先讨论课前准备方面：吴曼丽： 我觉得本课时在设计时应该体现以合作为研究重心的主旨。开始时让一组的学生进行交流，能过“猜一猜”的形式，并以组为单位形成竞争的课堂氛围。 主持人：那能不能变成互动的游戏性质呢？比如说猜测某一动物？我认为此活动能有效地训练学生的听力，促进其认真思考，而且达到人人参与的目的。 吴曼丽： 对，在第二部分还出现了一首歌曲，教师可以安排让学生进行动物模仿的活动，体现了趣味性，更体现了本课的研究重点合作性。主持人： 我认为老师也可以适当地进行课前辅导。这样学生会乐于去做此种作业。不过教师的指导性应明确，才能更好地达到师生的互动、小组之间的互动的目的。吴曼丽： 我认为教师应课前完成对歌曲的新授任务，也可以安排四组表演，最好是能演得惟妙惟肖。 主持人： 对，在整个活动过程中应展示肢体语言的重要性。只要老师要控制得好应该能取得不错的教学效果。不过也要考虑课堂的具体情况，具体情况具体分析。但是，怎么顺利地引下去呢？顾丽娟： 我想可以从师生对话过渡下去。主持人： 可以设计对话，当然此内容必须与以下的教学内容密切相关。 吴曼丽： 可以把这个词组catch the insects安排进对话。 主持人： 我建议用Whats your favourite insects？过渡的问句。吴曼丽： 对，可以从revision顺利过渡到 free talk。在教学中应根据课堂实际情况来进行调控, 从而引出catch the insects.一定要注意：过渡要自然、流畅。主持人： 如此安排的话，既没有很大的难度也没有很大的坡度，从而顺利地进入新的句型教学中。 吴曼丽： 可以创设这样的情景：我也喜欢昆虫，我在周末也去捉昆虫呢。这样的对话易于让学生简单明了地理解。主持人： 当中也可以设计I often 的对话。吴曼丽： 我觉得课堂语言一定要丰富，真实。不能拘泥于课文内容，教案在教师的脑中一定要活起来。赵 芳： 我觉得应该通过学生来引出新授内容。比如说，从学生的实际体验引出How does spend this weekend？这样谈谈自己，谈谈学生。我建议不要问Mike，语言会比较生硬。或者也出示头像Mike，然后先问学生how does Mike spend the weekend?也可以引出学生熟悉的人物进行此句型的问答，最后引出Mike，此过程中需要引出重点词组。吴曼丽： 我觉得应该先示范，然后小组内讨论Mike的周末活动安排。顾丽娟： 那要不要图片出示呢？主持人： 我觉得学过的词组可以不展示图片，未学的就可以配合图片。 而且在句型设计上也可以问How do you spend your？时间上如果能有变化，可以拓展学生的思维。吴曼丽： 小组内可以随意讨论，话题可以任意变。顾丽娟： 我在第一课时会新授holiday。主持人： 第一课时是为第二课进行铺垫的，要有效地利用第一课时的内容。顾丽娟： 那是不是可以用时间、人物、词组自由搭配对话呢？主持人： 对，这样可以避免句型的单调，能让语言丰富起来。当然也可以根据课堂气氛的需求进行pairwork和小组的讨论。吴曼丽： 我认为第一次应该进行机械操练，随后进行扩展。何时展开pairwork 和groupwork均由教师调控。吴曼丽： 在此我需要强调一下备课的格式，必须规范。revision分两个，一个是talkshow 一个是free talk.主持人： 对，上课教师应该再整理一下第一稿，其中突现思路的转变。我觉得我们应该就课讨论，这一切都还是为了修正我们的教案。目的只有一个，就是怎样来上课，怎样来多方面地培养学生。吴曼丽： 教师应该注重在课堂中学生合作学习的角色问题,所以，教师自己一定要备详教案。主持人： 我认为，在合作时应该体现出班级的配合。顾丽娟： 毕竟已是第二课时了，学生对课文会有一定的了解，所以我准备先设计为学生展示一幅图。主持人： 我觉得不必根据图片来进行机械操练。可以选择任意一个图片，并展开对话，也可以借助教具，或者从师生的应答中引出也可行。那请问怎样来展开对话？还有，过渡环节怎么展开？顾丽娟： 那让学生自己找图，可行吗？主持人： 你设计板书吗？顾丽娟： 有的。我把重点词汇梳理掉，然后在电脑上把它们整合在一起，师与生一问一答。化解词组时可能有点松散，所以需要教师把它们组合在一起，加入情景来进行操练。滚一个小对话出来。然后放一下，让学生来形成比较自由的对话。苏春花： 我有个建议，不然我们先展开调查？主持人： 对，如果先展开调查可以进一步地验证操作的真实性。顾丽娟： 那我就在第一课时先对周末活动进行讨论。苏春花： 我当时是在课上作的调查，然后呈现板书，其中一定要明确呈现其第三人称单数现在时的转变过程。主持人： 对，这是向学生明确提醒此内容的重难点。赵 芳： 我有一个建议，我们可以设计一个表格。表格的完成也是一个交流合作的过程。苏春花： 我的表格设计分为Name , often /sometimes do这几大类，学生可以很明晰地通过表格进行口头表达。这项活动在课堂上仅花两分钟,也可以组内调查。如果是好朋友之间的交流，这种全教室范围内的走动可能会有点乱的感觉？赵 芳： 所以我们要优化小组的配合。吴曼丽： 你们认为应该怎么和第一个环节连接起来？苏春花： 我认为可以直接导入。I like catch insects at the weekend?How do you spend your weekends?然后展示表格。从第一人称过渡到第三人称，其中进行板书变化。陆柳燕： 这样的教学设计更为流畅，效果不错。苏春花： 表格还有一个好处就是呈现了学生极难掌握的语法知识点。教师为学生提供了一些范例，便于学生进行归类。为学生视觉上的练习作了铺垫。顾丽娟： 新内容的初步结束后，整体感知，进行听录音，分角色朗读。主持人： 那接下来呢？顾丽娟： 我设计先完成词组的表格，然后理解课文内容，辅助学生拎清思路。主持人： 我认为可以首先跟读，接着自由读，然后用表格进行师生之间的问答。顾丽娟： 我觉得可以让学生问，然后学生自由回答。体现合作的全面性。赵 芳： 我觉得此处要突出第三人称单数的动词现在时变化。主持人： 我觉得可以在小组内根据课文自由问与答。吴曼丽： 我认为可以在小组内扮演角色。切不要照着课文一模一样地说。学生的语言可以自行组织。主持人： 那要不要介绍性地说一下自己扮演的角色？顾丽娟： 我认为应该课前定好角色。主持人： 所以教师平常的教学应指导到位、训练到位。顾丽娟： 接着我会脱离书本进行拓展。我会呈现一幅图片，此图的重点是讲他们一家人的爱好。然后我为学生提供时间。让两个人合作交流。当然其中的拓展性对话还要考虑一下方式。苏春花： 半开放型的对话可以安排直接进行问与答了吗？顾丽娟： 还能设计再再开放一些的情景对话吗？我觉得照先前的安排语言内容还是太狭窄。能不能提供一些其他的语言知识点呢？吴曼丽： 我觉得可以向学生给予知识点的提示。赵 芳： 这主要是看学生的课堂表现。苏春花： 我有个问题，如果本身教学内容已经比较丰富，再掺杂太多的其他内容会不会喧兵夺主呢？吴曼丽： 应该不会。教师还可以把以前学过的句型在今天新学的内容中展示出来。比如说打电话这个案例。赵 芳： 这个案例体现了学生的积累和老师的引导。吴曼丽： 对，重要的是旧知识的应用。可以安排让老师和学生作Model，再让其他学生进行讨论。在这儿必须提出一点：教师不是教语言，而是在情景中运用语言。从体验到实践，再到合作，这一过程可以激发学生的创新思维。陆柳燕： 这几项活动安排体现了半开放与全开放的情景对话。比如说第一阶段的二人调查，在后续阶段老师可以拿表格询问别人。主持人： 我觉得第二阶段应该重点突出生生的讨论。陆柳燕： 关键是半开放情景对话的进行，全开放的时候如何利用打电话呢？主持人： 我觉得可以在开场的时候配一个小课件。吴曼丽： 这样课堂的趣味性增强了。而且融入了评价、竞赛、课后作业等多项活动。顾丽娟： 那可以用中文设置情景吗？吴曼丽： 我觉得情景设置应该随机。牛津英语5BUNIT8教学案例 (第二教案)星辰实验学校 顾丽娟教学目标(Teaching aims)：1.Words: often ,sometimes, catch , catch insects, watch cartoons, go climbing2.Sentences: How does spend his / her weekends? He/She often Sometimes he/she3.Sing the song We know教学重点(Teaching inportance)：1. catch insects, watch cartoons, go climbing2. How does spend his / her weekends? He/She often Sometimes he/she教学难点(Teaching difficulties)：To use the sentences skillfullyStep 1 Warming up1. About holidays.2. About hobbies.3. Riddles about insects.4. Sing the song.Step 2. Presentation1. To learn the phrase catch insects ,then practice it in the sentence.Do you often catch insects?Yes,I do. /No,I dont.Do you often ?No, sometimes.2. To learn the phrase go climbing and watch cartoons, then practice.How do you spend your weekends?I often watch TV.Sometimes I go climbing.How does he/she ?He/She often watches cartoons.Sometimes he/she goes climbing.3. Free talk about own weekends in groups.4. May Day is coming, make a telephone call to your best friend to talk about weekends.Step 3 Presentation21. Listen to the tape and answer the questions. 2. Follow the tape , pay attention to the intonations.3. Read the dialogue in roles.Step 4 ConsolidationAct the dialogue in different roles.Step 5 ExtensionTalk about a holiday(May Day/summer holiday/winter holiday/Childrens Day)教师专业发展校本研修（英语学科）专题：增强合作学习的趣味性第一次听课评议内容：五年级英语At the weekends执教：顾丽娟时间：2005年4月19日下午地点：顾问室主持人：叶薇（小学部英语学科主任）过程：主持人： 今天上午顾丽娟老师已经为我们展示了五年级英语At the Weekends的第二课时。现在我们集中在这里，就此课的教学过程进行深入分析。注意要结合本次我们展开的研讨主题“体验合作学习中的趣味性”来谈谈本次活动的效用。先请教者来谈一谈她本次的教学反思。顾丽娟： 我觉得今天的课堂教学流程基本比较顺畅，也基本达到了我的预期目标。只是在合作过程中如何提高合作的有效性与实用性还有待于大家进一步探索与商榷。而且我觉得今天的课堂教学节奏还应紧凑一点，使训练更为扎实，使教学更为流畅。陈 瑛： 我觉得今天的教学还是比较成功的，教学效果扎实有效，达到了预期的目标。吴曼丽： 本堂课的组织还是有效的，师生配合比较默契。特别是生生之间的合作比较流畅，体现了本次活动的主旨。主持人：我觉得通过合作大大地提高了学生的学习效率，提升了学生的语言运用能力，培养了他们合作的意识。吴曼丽：纵观整堂课学生学习比较轻松，情趣浓浓。在轻松愉悦的氛围中学生主动去掌握语言、运用语言、成功交际。陈 瑛： 我觉得在课堂开端还应该更为精细地设计。比如说Free Talk部分，教师语言还应该精雕细琢，对话设计更有针对性。主持人：我建议唱歌部分还应加大训练，使学生的表演更加到位。在关键的动词词组部分应加大训练力度，更要注意训练的全面性。吴曼丽：顾丽娟老师在教学过程中积极主动地开放了课堂，并且有效地开发一切课程资源，将鲜活的生活情境引入课堂教学，应该说这是符合了新一轮课改的要求。在生活中学语言、用语言。陈 瑛： 我觉得采取打电话进行合作交流的活动在今天的教学过程中达到了比较好的训练目的。学生组织的语言比较丰富，语音、语调比较到位。吴曼丽： 我建议在本课时的收尾部分的全开放拓展活动还应精心设计一下。教师的指导再明确一点，切勿在黑板上呈现中文，可以完全用英文作提示语。或者师生作一下简单的对话示范。我还有一点建议，那就是整堂课的教师语言应更上一层楼，再备一下更精细的详案。主持人：关于合作教学，大家还需在今后的教学实践中共同地探索与讨论，争取采集更多的案例一并研究。顾丽娟：今天的教学中间，学生之间的合作可以说是达到了预期的效果。但师生之间的合作以及教师在学生合作中的角色定位还需在实践中摸索；生生之间合作的有效性还有待于在平时课堂教学中得以提高。吴曼丽：合作已成为现代公民必须具备的基本素质，新课改中把学会合作、主动参与合作纳入了学生基本能力之一，同时也把它纳入了教学的三维目标之一。强化学生的合作意识，提升学生的合作能力，是本次研讨的目的所在。从顾老师今天呈现的案例中，我们可喜地发现合作已经进入我们的课堂，并改变着我们的课堂。同时我们也应该思考在现有的班级授课条件下，如何尽量扩大合作面，提高合作效率，加强课堂的多方合作，这些问题将是我们在日常教学实践过程中急待研究和解决的。期待着在“体验合作学习中的趣味性”这一研究主题下呈现出更多更精彩的案例。牛津英语5BUNIT8教学案例 (第三教案)星辰实验学校 顾丽娟（一）案例背景分析1教学内容：A. Vocabulary: often, sometimes, catch , catch insects, watch cartoons, go climbingB. Sentences: How does spend his / her weekends? He/She often Sometimes he/she2. 教学目标：A. 通过说唱活动，激发学生的学习兴趣，同时培养学生的英语语感。B. 掌握谈论周末活动的基本词汇和交际用语，强化学生的听和说的技能。C. 通过各种形式的交往合作和动脑活动，培养学生的思维能力、语言能力、创新能力。3. 教学重点：A. catch insects, watch cartoons, go climbing等关于周末活动的短语的正确认读和运用。B. 围绕这些周末活动进行合作交流。4. 教学难点：How does Su Yang spend her weekends? She often watches cartoons.5. 教学准备：录音机、磁带、计算机和自制课件、学生自己画的简笔画（二）教学过程Step 1 Warming up1. Say something about holidays.2. Say something about hobbies.3. Some riddles about insects.4. Sing an English song: We knowStep 2. Presentation1. Phrase catch insects.2. Phrase go climbing.3. Sentence: How does spend his / her weekends? He/She often Sometimes he/she5. Phrase watch cartoons.6. Talk about our weekends in groups.Step 3 Presentation24. Listen to the tape and answer the questions. 5. Follow the tape , pay attention to the intonations.6. Read the dialogue in roles.Step 4 ConsolidationAct the dialogue .Step 5 ExtensionMake a plan for May Day.教师专业发展校本研修（英语学科）专题：增强合作学习的趣味性第二次听课评议内容：At the weekend执教：顾丽娟 时间：2005年4月22日上午十点钟地点：三楼观摩教室1主持人：叶薇过程 ： 主持人: 本次活动研究的专题是增强合作学习的趣味性，基于新课标倡导的让学生通过“自主、合作、探究”的方式参与学习。我们先期收集了有关合作学习的文献资料。结合本校英语教学状况，就对话教学这一方面确定这一个活动专题。 在4月14日，我们首先通过集体备课探讨了顾老师的第一教案，会后形成了第二教案。4月19日听了顾老师的第二教案的课堂教学，随后进行了讨论，研讨之后形成了第三教案。今天大家看到的就是顾老师执教的第三教案。通过几次讨论，大家对本次活动的主题肯定有了更多的思考。先请顾老师谈一下自己的教学反思，稍后请大家发自己的观点。 顾丽娟: 小学英语是英语基础的教学。基础包括语言基础、心理基础和学习方法基础，教学是教学生学习，学是模仿和认识，习是练习和实践。小学英语教学必须重视全面培养学生的模仿能力、思维能力、运用能力和读书能力，不应有所偏废。小学英语教学要提高效率，必须把思考的快乐给予学生，发挥学生的智力，发展学生的智力，实现由智学到易学，由易学到乐学，由乐学到快学和多学。小学高年级的学生有了一定的积累，包括词汇的积累，音标的学习和积累