国培计划骨干教师短期培训总结与国培计划骨干教师高端研修汇编.doc

国培计划骨干教师短期培训总结与国培计划骨干教师高端研修汇编 国培计划骨干教师短期培训总结与国培计划骨干教师高端研修汇编国培计划骨干教师短期培训总结商丘市中小学教师继续教育远程教育培训总结梁园区王楼一中郭元祥我非常荣幸参加了商丘市中小学教师继续教育远程教育培训活动，也非常感谢学校领导给我这次学习的机会。 对待这次培训学习的机会，我非常珍惜，始终以中学教师的标准对照自己，严格要求自己，积极参加培训班的每一次活动。 通过半年的学习，我学到了很多，也收获了很多。 这次培训内容丰富，形式多样，有名校一流教育专家的专题报告，有教授和高级教师的教研教学经验报告，有名校老师的教学观摩，有学员围绕专题进行的讨论，也有学员和教育专家互动讨论，更有导师的指导、引领。 因此，半年的学习，对我既有观念上的洗礼，也有理论上的提高，既有知识上的积淀，也有教学技艺的增长。 这是收获丰厚的6个月，也是促进我教学上不断成长的120天。 带着教育教学实践中的种种疑问，我走进了培训课堂。 课堂上，专家们的精彩讲座一次次激起了我内心的感应，更激起了我的反思。 在这种理论和实践的对话中，我收获着专家们思想和精髓，理论的精华。 通过北京市丰台区实验学校吴文丽的专题讲座初中数学解题方法与技巧教学的研究，明确了教师在教学设计中要让学生解好数学问题，就要对数学思想方法有清楚的认识，才能更好的挖掘题目的功能，引导学生发现总结如下题目的解法和技巧，提高解题能力。 我进一步体会到了参与式教师培训的重要性，也让我深深体会到了校本研修和培训对我们教师成长的作用；张教授教给了我们数学教研的方法和策略，从而增强了我的教研意识。 在为期6个月的这短暂的培训期间，培训形式却丰富多样，聆听讲座、互动评课、外出观摩等等，每一次的培训都带给我思想上的洗礼、心灵的震撼、观念的革新。 如今，培训即将结束，在感叹时间过的太快，想学的东西太多的同时，所幸的是每一次活动都过的很充实，聆听智者的教诲，参加伙伴们的探究收获颇丰！也让我反思到了自己平时的课堂教学，需要学习与改进的地方实在是太多了。 在这里我还与河南省商丘市的教师同事共勉，让我大开眼见。 从他们身上学到了很多宝贵的经验，学到了很多的切实可行的妙招；懂得了教师如何才能使自己的专业成长之路越走越宽；知道了知识储备、文化积蓄、道德修养是教师成功的基石随着国培研修的不断深入，专家、学者和名师们给了我越来越多的教育启迪和先进教学理念，使我这个在发展道路上处处有遗憾的教师明确了前进的方向，找到了打开迷茫心结的钥匙。 我觉得这次培训是最有效的，是一次对自己教学的深层改造，它让我们的业务水平不断地提高，虽然培训结束了，但思考没有结束，行动更是没有结束。 我们将带着收获、带着感悟、带着信念、带着满腔热情，在今后的教学中，我要汲取专家的精华，反思自己的教学行为，让自己在教学实践中获得成长，使自己的教学水平和教学能力更上一个台阶。 篇二20*年国培计划农村骨干教师培训学习心得。 20*年国培计划农村骨干教师培训学习心得在国家对教育的支持下，在省教院的领导和教授的精心组织与策划下，我有幸参加了国培计划农村骨干教师培训学习。 首先我要感谢领导给了我这个普通的中学语文教师这样一个难得的学习机会，为期十天的“国培计划”（20*）农村骨干教师语文班的培训学习已经圆满结束，回顾十天的学习生活，给我留下了深刻的印象，令我感悟颇多，收获很大，可以说是此次培训学习使我不枉此行，受益匪浅。 首先要感谢班主任郝老师和培训部的领导对学员们的在食宿上的热情周到的按排及对学员们学习上，生活上遇到的困难给予的无私的支持与帮助，他们每天从早到晚的开始至终的陪伴这些学员渡过了这十天的培训学习生活，真的是很辛苦，在这里我要真诚的对两位老师说一声“谢谢”谢谢两位老师半个月来的辛勤工作，谢谢两位老师对我们培训班的学员的关心与关照。 在此，更要非常感谢临汾师大文学院的领导和教授们对本次活动的精心组织与策划。 感谢他们为我们编排的丰富多彩的学习内容，感谢各位专家，教授，名师们为我们精心准备的丰富生动的专题报告与讲座的内容，通过这次培训使我真正的开阔眼界，陶冶了情操，更心了理念，极大地丰富我的教育教学理论，亲眼目睹了专家、教授、名师们的风采，感受到了他们的博学与全新的教育教学理念，看到了名师们的课堂教学的风采，所见所闻无不促动我深深的反思自己与名师们的距离，理念的陈旧，方法的落后，知识上的差距等等，所以在今后的教学工作中我要加倍努力，力求教育教学水平能力的提升，努力提高自己的专业素质。 下面谈谈参加本次培训的收获与感悟。 “玉不琢，不成器。 人不学，不知礼。 这次培训收获最大的是前辈们对我思想上的冲击。 每天的感觉是幸福而又充实的，因为每一天都要面对不同风格的名师，每一天都能听到不同类型的讲座，每一天都能感受到思想火花的冲击。 目前全方位的新课程改革很多时候让我们无所适从，我们很多时候感到茫然，感到束手无策，而这次培训学习犹如为我们打开了一扇窗，拨云见日，使我在一次次的感悟中豁然开朗。 虽然只有短短的十天，但这十天里，让我感受到了一个全新的教学舞台。 临汾师大文学院每天为我们安排了风格不同的名师，每天都能听到不同类型的讲座。 期间专题讲座，案例教学，专题报告，参与式培训，互动交流等等认识无论是这些报告还是授课，都让人耳目一新。 特级教师幽默风趣的语言，平易近人的教学风范，令人高山仰止。 他们“以学定教，关注学生促进发展”，“让反思成为一种习惯”的教学观给了我深深地震撼，他们课堂上那种浑然天成，对比鲜明的教学风格给我留下深刻的印象。 现在脑海里回映还是特级教师上课是信手拈来的精妙发问，形象生动的讲解，令人如沐春风。 我想这些充分体现了他们平日教学基本功相当过硬，所以才会达到现在教学随心所欲的境界。 印象特别深的是提到教师教学中需要转变观念的问题，以前感觉这些理念很空洞，但在杨益民老师的报告中，觉得是那样的触手可及。 他说要因材施教就是要了解每一个孩子，每一个人都是不同的，不是所有的孩子都能成为文学家，而是文学家小的时候也不都是天才。 而且我们的教育不是要把每一个孩子都培养成文学家，社会需要各种各样的人才。 他提出语文教育重点是教育，以知识为载体，促进人的发展。 在讲座中提到有效教学，使我对有效教学有了全新的认识和理解。 他说，有效的语文教学活动不需通过有效的教学方式来实现。 因此他认为教师、学生及语文课堂教学都必须进行角色转换，教师是教学活动的组织者，引导者与合作者，学生在教学活动中真正成为语文学习的主人，语文课堂必须成为语文学习和交流的重要场所，教学有效与否，要通过学习来体现，有效的教学应该关注学生的发展，教师必须树立学生的主体地位，具有一切为了学生发展的思想。 在专题报告中提到了评价方式的智慧。 在教学中评价学生应运用激励性、引导性、灵活性、角度多元化等评价方式，运用赏识、表扬的语言，对学生进行积极的暗示，看到学生的闪光点并一一加以肯定，学生可能会因为教师的一句表扬而使阴霾的心情云收雨霁，使平淡无奇的日子绚烂缤纷，甚至可以发迹他的一生，所以我们不要吝啬表扬赞美之词。 10多位教授、专家、特级教师从微观的角度给我们展示了涉及教育教学多方面领域的精湛讲座，让我们从全新的视角了解了当今语文教学中最前沿的理论和研究，也让我今后的教学和研究得到了方法上的指导和方向上的指引。 其实，培训是一个反思进步的过程。 十天的培训学习是短暂的，但是给我的记忆和思考却是永恒的。 通过这次培训，使我提高了认识，理清了思路，学到了新的教学理念，找到了自身的差距和不足。 综观目前我的教学，最注重的似乎就是学生的学习成绩，简单的说就是学生的考试分数，它就是我们教师的生命。 于是整天围着学生转，课内效益不高，就利用课外补，花了大量时间，出现了学生累我更累的局面。 反思我的课堂，忽视了学生的心理特点和已有的语文经验，并以自己多年习惯了的教学方式将语文“成人化”地呈现在孩子们面前。 如何使我们的语文课堂愈发显得真实、自然、厚重而又充满着人情味，作为语文老师的我更要关注的是蕴藏在语文课堂中那些只可意会、不可言传，只有身临其境的教师和孩子们才能分享的东西，要关注那些伴随着师生共同进行的探究、交流所衍生的积极的情感体验。 我们不但要传授知识，而且要善于以自身的智慧不断唤醒孩子们的学习热情，点化孩子们的学习方法，丰富孩子们的学习经验，开启孩子们的学习智慧。 让我们行动起来，做一位有心的“烹饪师”，让每一节语文课都成为孩子们“既好吃又有营养”的“文化大餐”！此外，我还认识到一节好的语文课，新在理念、巧在设计、赢在实践、成在后续。 一节好语文课，要做到两个关注一是关注学生，从学生的实际出发，关注学生的情感需求和认知需求，关注学生的已有的知识基础和生活经验是一节成功课堂的必要基础。 二是关注语文抓住语文的本质进行教学，注重语文阅读方法的渗透，让学生在阅读、积累、写作的过程中有机会经历语文化的学习过程，使学生真正体验到语文，乐学、爱学语文。 此外，我认识到一节好的语文课，不要有“做秀”情结，提倡“简洁而深刻、清新而厚重”的教学风格，展现思维力度，关注语文素养，体现语文课的灵魂，使语文课上出“语文味”！而教师的“装糊涂、留空间”也是一种教学的智慧和方法。 我突然感到自己身上的压力变大了，要想不被淘汰出局，要想最终成为一名合格的骨干教师，就要更努力地提高自身的业务素质、理论水平、教育科研能力、课堂教学能力等。 我觉得我还是一个小学生，要学的东西还很多，和新老师一样，不能因为自己新而原谅自己教育教学上的不足，因为对学生来说初中教育也只有一次。 而这就需要我付出更多的时间和精力，努力学习各种教育理论，并勇于到课堂上去实践，及时对自己的教育教学进行反思、调控我相信通过自己的不断努力会有所收获，有所感悟的。 在以后的教学中，我要做的是第 一、自我反思。 从以往的实践中总结经验得失。 第 二、不断学习。 读万卷书，行万里路，读书是提高自我素养的良好基奠。 一桶水早已不能满足学生的需求了，我要不断学习，成为长流水。 第三，交流。 他人直言不讳的意见与建议可能是发现不足、认识“庐山真面目”的有效途径。 要听真言，要想听真言，更要会听真言，久而久之对我大有裨益。 百年大计，教育为本。 教育大计，教师为本。 我们必须是着眼于未来，采取科学的方法应对随时出现的新问题，努力使自己适应新时篇三幼儿园骨干教师国培计划培训总结。 幼儿园骨干教师国培计划培训总结在20*年的初，我有幸与我们雅安名山的同仁们一起和各个地区的幼教同仁一起相聚在重庆美丽的山城，来到我梦寐以求都想来的西南师范大学。 参加“国培计划（20*）”四川省幼儿园骨干教师培训班。 心中感到无限的荣幸与感激，使我提高了认识，理清了思路，学到了新的教学理念，找到了自身的差距和不足。 我从中学习到了很多知识，而且在国培计划中有幸倾听了众多专家和学者的精彩讲解，使我对教学有了更多新的认识。 能参与此次国培计划的都是奋战在教学一线的骨干教师们和园长，而此次培训也是国家及其重视学前教育，专门为我们聘请到许多名师教授为我们授课，是非常难得的一次学习机会。 虽然我们顶着凛冽的寒风从各地汇聚于此，但国培犹如冬日里的暖阳，温暖着，照亮着每一位老师的心。 国培地点在重庆西南大学培训学院，我们置身于美丽而又文化氛围浓厚的大学校园中，仿佛又回到了学生时代。 对知识的渴求，对理论上的指导，实践中的困惑，无一不促使我们认真聆听幼教专家学者的精彩讲座。 虽然国培时间快结束了，可觉得还不够，还想再多留些日子多好啊，就对这长达8天的培训我有一些总结和反思培训给我许多思考，深刻的体会到自己有很多东西要去学习。 牟映雪幼儿游戏活动的理论与实践，罗虹如何做一名优秀的幼儿教师，任桂英当前形势下幼儿园的使命与作为，宋荣以“至爱”坚守幼教追求，以“和谐”创造儿童乐园宋园长的教育生涯等。 一、问题还很多样去走自己的职业、教育生涯。 专家们谈及到幼儿园的发展问题，值得我们去深思的，反思的。 教育学生，从爱出发。 平等的爱，理解的爱，尊重的爱，信任的爱，这些都是老师爱的真谛。 不论在生活上，还是在学习上，都要给予学生必要的关心和帮助。 只要有了问题时及时处理，处理的方法得当，注意和学生沟通，学生就会信任你，喜欢你。 爱学生，还表现在老师对学生的尊重和信任，以及对学生的严格要求，又要注意对学生的个体差异，区别对待。 对成绩比较差的学生，我们老师要采用不同的教育方法，因材施教。 师爱要全面、公平。 二、榜样互动最为欣赏的是在幼儿园班级组织和管理中的宋荣园长精彩的授课，开篇点题，借用非诚勿扰中的一句话你讲或不讲，班级组织与管理它都在那里。 在宋荣园长的会谈中，大量运用一线教师喜闻乐见的案例为我们深入浅出的剖析班级组织和管理中存在的困惑。 并与我们做互动谈话，激发了我们共同与专家一起探究问题的极大兴趣。 在互动中，我们逐步掌握了班级管理的方法，如规则的引导，情感的沟通，互动指导，榜样激励、目标指引等等。 宋荣园长在长达三个小时的授课过程中激情，睿智，大方而富有感染力在我们心中埋下了榜样的种子，榜样的力量是无穷无尽的，相信在我们日后的工作中影响深远。 她提出的还给孩子的童真，他们幼儿园自主教材的研发，自主游戏的研发。 让孩子们真正的释放自己。 是值得我们去倡导和学习的。 三、严谨治学、环境育人此次做客的专家教授中，牟教授眼中、口中我们明白了，是游戏是人类从野蛮进入了文明，游戏是生命力的表现，是感性与理性的结合，游戏表现的是善于美。 在他的指导下，我们在游戏与活动区活动做了一番探究，这一领域，老师们常常是做吃力不讨好的事情，往往废寝忘食的自制了许多玩具孩子们却不爱玩，家长花钱买的玩具也常常得不到孩子的爱惜。 是因为孩子们缺乏的是从玩具的命名，它的玩法以及制作过程的了解。 这些细节的缺失造成了目前的状态。 并得到启示幼儿对玩具的认识是由面到点，由整体到部分，由浅入深。 其中袁教授提出育人环境的重要性，环境育人的重要性。 四、修养身心这一点不是谈专家们的讲座，这是我从参加国培计划第一天至今思想上发生的转变。 如今的社会生活是一个快节奏、压力大的大环境。 留给我们真正静下心来去思考，去学习，去探究的时间很少。 所以很感谢这次学习的机会。 美丽的大学校园，统一住宿的学生寝室，规律的作息生活，这一切洗去了附着在我身上的一切关于浮躁的东西，让我回归本真，静心学习。 真正做一名研究型的教师。 修心修行修能。 真正做一个成功的幼教着，需要不断的努力，努力塑造好的幼儿教师形象。 最后，我将在学习期间，一如既往的静心、专心读书学习，提高责任感，使命感。 惜时如金，取长补短，团结同学。 做一名优秀的学员。 并学以致用，将此次的收获传播到家乡，圆满完成任务。 国培计划骨干教师高端研修“国培计划（20*）”骨干教师高端研修项目教师工作坊研修人大附中高中数学班教师工作坊实施细则根据教育部办公厅财政部办公厅关于做好20*年“国培计划”实施工作的通知（教师厅20*2号）、关于组织实施“国培计划（20*）”骨干教师高端研修项目的通知（教师司20*85号）以及关于“国培计划（20*）”骨干教师高端研修项目实施工作有关注意事项的通知（海培办20*1号）的总体部署和要求，为确保教师工作坊能顺利开展，特制定了“国培计划（20*）”骨干教师高端研修项目教师工作坊研修人大附中高中数学班实施细则，如下 一、工作目标采取教师工作坊研修方式，通过“种子”教师引领区域骨干教师进行常态化研修，促进“种子”教师从优秀迈向卓越，提升骨干教师教育教学能力和培训能力，打造信息化环境下的教师学习共同体，推动网络研修与现场实践相结合的混合式培训模式。 主要任务如下建立16个教师研修工作坊；培养48位名师候选人；培训4800名市县级区域骨干教师；开发不少于50件优质案例资源和微课程；探索具有推广价值的教师工作坊研修模式。 二、研修方式1.在线学习与线下实践相结合。 通过网络进行课程资源的学习与建设、研修活动的发布与组织、教学问题的讨论与研究；将线下研修活动开展嵌入项目实施过程，通过设计与网络研修相配合的实践任务，指向真实教学情境，实现教师教学能力的提升。 2.主题研修与自主选学相结合。 主题研修确定学员研修规定动作，设定项目实施基本框架和方向，确保各工作坊活动的有序推进；通过自主选学满足各工作坊学员的个性化研修需求，为工作坊的特色发展提供保障。 3.专家引领与协作研修相结合。 通过专家引领对研修活动进行顶层设计、组织及指导，为学员的研修活动提供条件与支持；通过坊内和坊间的协作研修，在不同研修主体间建立连接，促进多点沟通，实现协作发展。 4.问题解决与行动研究相结合。 从教育教学工作中值得研究的实际问题出发，强化学员对理论与技术工具的理解、掌握和应用，在行动研究中解决实际问题，不断改进教学实践，提高研修的针对性和实效性。 5.案例研讨与成果分享相结合。 通过案例研讨实现经验的发现、提炼、传播和示范，促进学员结合日常教学工作开展网络研修；基于成果分享，促进生成性资源的动态更新和优化，实现研修资源的深度应用和推广。 二、需求分析（一）种子教师需求分析经过第一阶段种子教师集中研训，种子教师已经基本明确教师工作坊研训任务。 在第一阶段研训过程中也折射了教师以下的“四强四弱”的特点1.以教学引领、诊断或研究能力为重点的自我专业发展能力较强而指导骨干教师专业发展能力较弱；2.现场指导培训教师的能力与经验较强，而以教师工作坊为载体的网络指导骨干教师能力与经验较弱；3.培训指导个体教师的能力较强，团队合作指导骨干教师的经验较弱；4.具体地在某个点上解决骨干教师实际需要的能力较强，而统整体规划提升教师专业素养的能力较弱。 第二阶段种子教师集中培训，已完成以下任务1.进一步提升以教学引领、诊断或研究能力为重点的自我专业发展能力，并将此作为指导骨干教师专业发展的基础；2.了解“三人行”成员的工作水平、作风与特点，以提高合作的默契度；3.掌握网络教师工作坊的设计框架与运作要求；4.分享网络工作坊不同功能需要的资源支持。 第三阶段教师工作坊实际操作1在指导骨干教师的过程中发展自身，成长为教学名师；2在指导骨干教师的过程中凝聚教师发展共同体，探讨研训一体、工作坊与校本研修相结合的机制与模式；3促进区域教师群体的专业发展，提升区域教学质量。 （二）骨干教师特点分析1.大多处在专业发展的上升期或平台期。 2.课堂教学就事论事，对新课程整体理解和把握不够深刻，对课程内容、数学思想方法和学生的认识发展缺少整体性思考；3.很多教学活动没有关注学生对数学本质的思考，教学以呈现正确结果、知识解析为主；4.教学活动形式的表面化，不能真正体现学生的主体性，对学生理解数学本质、发展思维能力及建立数学思想方法促进不够；5.对学习者分析不够，不能基于学习理论指导教学，也不能给教学改进提供有效的反馈；6.课堂教学研究聚焦于单课时教学改进多，系统的单元整体的研究不够，课程意识不强。 三、工作内容1团队构建。 “三人行”小组、培训对象市县一级的骨干教师以及当地有关名师工作坊主持人构建团队，组成教师专业发展共同体。 2研训平台。 构架网络教师工作坊，以此为研训平台。 该平台是学习资源提供平台；骨干教师在线学习、研修以及骨干教师与“种子”教师、骨干教师间互动平台；研修资源的生成平台。 3需求分析。 深入了解和科学分析骨干教师的研训需求，基于解决课堂教学中的实际问题，切合教师专业成长规律，有针对性地顺应与引领骨干教师的研训需求。 4研训重点。 以解决课堂教学中的实际问题为着力点，探索基于课堂教学改进的教师专业发展规律，促进骨干教师成长为“种子”教师。 5学习资源。 工作坊的学习资源包括 （1）国培计划执行项目办提供的资源； （2）国培计划（20*）、（20*）、（20*）、（20*）骨干教师研修项目人大附中高中数学班生成的资源； （3）工作坊支持人及骨干教师生成的资源。 （4）每个工作坊坊主通过自主开发和坊主推荐相结合的方式，围绕教师教育教学的重难点问题提供不少于2学时的研修资源，主要表现为教育教学反思、课堂教学实录、教学案例、微课等。 这些资源供全体学员学习使用。 6学习机制。 主要包括 （1）学习目标的协商机制； （2）学习内容的提供、选择、生成及共享机制； （3）学习评价的过程与结果并重机制。 篇二“国培计划(20*)”骨干教师高端研修项目实施说明会-会议记录。 “国培计划（20*）”骨干教师高端研修项目实施说明会会议记录省里的各位领导，院校的各位领导、各位专家今天上午我们采取视频会议的方式来对高端项目下一步的实施工作开一个说明和部署的会议。 大家知道，到20*年为止，我们的国培计划培训工作及中西部项目即将部署完毕。 作为国培计划的创新举措就是我们启动了国培计划骨干教师高端研修项目培训，确定了我们项目实施的机构，同时各省已经完成了“种子”教师的遴选。 上周教育部已经印发通知，启动这项工作。 目前来说主要是两项工作，一项是各省在选定“种子”教师的基础之上，再来报送远程项目的参训学员，也就是我们县一级的骨干教师。 前期我们报的是省级里的名师候选人，作为“种子”，遴选的是600人，下一步是3万人，是市县一级的骨干教师，要尽可能考虑各省市的现状，均衡覆盖。 另一项是遴选出来的培训任务承担机构要抓紧时间加强沟通，修改方案，以便于项目的顺利实施。 为了这些工作，我们今天专门召开这个会议。 今天主要跟大家讲四个方面的问题，也希望对大家组织这些工作提供些帮助和建议。 第一个问题，关于该项目的设计对大家进行一个说明。 很多省市对于项目的意图是不清晰的。 借今天的机会，我们项目办把各省负责学院遴选的负责人，包括一些省厅师资处的处长召集起来。 整体上来说，国培计划培训工作分为两中方式，一个是骨干教师的集中面授，第二个是教师的远程培训。 对于集中培训一般是集中面授，师范性项目是10天左右，中西部项目是10-20天，置换脱产研修项目是3个月的。 大家都知道我们对于骨干教师的集中培训主要目的不仅仅是提升他们自身的能力和水平，更多的是希望他们将来成为骨干培训者，回去后发挥辐射作用。 但是传统的集中培训结束后，学员回到地方能否发挥辐射作用常常是不能控制的，因为需要一个很好的方法组织和安排。 这一次，我们经过长期的论证，在国培计划师范性项目骨干教师培训上是采取一个新的培训方式，也就是讲集中面授和网络研修结合在一起。 这个项目总体上分为两个阶段，第一个阶段是对各省遴选的“种子”教师进行集中面授，培训的重点是提升这些骨干指导、辐射区域性骨干教师的能力、专业水平。 集中培训结束后，我们把这些骨干教师进行再次的遴选、培养出来后，进入下一阶段的网络研修，组成教师工作坊。 同时，让各地遴选的区域性的骨干教师加入到工作坊中，让“种子”教师带动区域性的骨干教师来进行研修。 网络研修通种子教师集中面授相结合的培训方式，既解决了种子教师自我提升的问题，又解决了“种子”教师回去后辐射作用的发挥问题。 这是我们设计这个项目的意图。 前期我们也通过项目办举行了基础研讨会，逐渐对项目的流程进行了完善。 目前来说，这个项目有以下几个方面的重点工作第一个阶段是“种子”教师的集中面授。 我们是要求各选出300名“种子”教师，辐射3万名教师，但是为什么要各地选派600名骨干教师呢？这就是为了解决第一个阶段的问题，各地推荐600名骨干教师参加教育部组织骨干教师高端研修，在研修的过程中，我们通过有效地培训、有效的活动组织再遴选出300名作为“种子”教师，来进入第二阶段的培训。 对于种子教师的组成我们前期也是进行过研讨，征求各地的意见的，初期的设计是一个种子教师带领一个工作坊，1种子教师带领100个教师，组成“101”的工作坊。 但是后来一些省里的同志反映，如果1个种子教师的责任心和能力水平不够好，可能会导致这100个教师无法有效的学习，这样的风险比较大。 另外，作为一个“种子”教师来说，可能无法解决学员的所有问题，最好是能够组成一个小的团队来带领一个大的团队。 后来我们就采取了一个三人行的方式。 三人行就是，一个高校教师、一个一线教师、一个教研员组成团队，来带领300人进行研修。 第一个阶段的工作就是在600名骨干教师中遴选出300名责任心强，能力强，奉献意识强，团队协作，调动能力强的适合作为我们教师工作坊主持人的人，组成一个团队。 集中面授的第一个阶段是组建团队，希望承担院校认真地修改培训方案，在遴选学员的时候积极跟各省教育行政部门教师培训负责人进行沟通，明确什么样的人比较适合。 将名单报到项目办，有项目办在我们国培网站上进行公示，同时相关名单发到各省。 让这些人真正认识到，一方面我们给他们提供培训的机会，另一方面，他们担任重大的责任，那就是这3个人关系到接下来的300人的学习。 所以，我们希望省里高度关注。 第二个阶段是种子教师教师工作坊主持能力的提升。 这个项目我们计划实施一年半的时间，今年从现在到12月份是集中面授，从20*年12月到20*年底，是网络研修。 在这段时间，我们希望承担集中培训任务的院校与承担远程培训任务的机构及院校紧密合作，共同研制方案、组织实施，因为这些人培训的好不好，直接关系到下一步的培训工作能够顺利开展。 我们希望围绕教师工作坊的需要，帮助种子教师拓展多方面的技能，包括网络研修的指导能力，下上线下活动的设计能力，学习资源的开发能力，以及教师教学效果的评价能力等。 可能我们的很多种子教师并没有接触到网络研修，也没有主持网络教师工作坊的经验，所以更需要提升种子教师这方面的能力。 今年十二月份集中培训结束后马上就要启动3万人的教师工作坊网络研修，这个项目将持续一年，在这个研修里面我们希望通过种子教师的引领，通过区域骨干教师全程的参与，通过线上的研修及线下的活动结合，大家形成一个有效的研修团队。 为什么线上线下要结合，是因为我们组建教师工作坊的时候是以区域为单位的，也就是说我们把一个省的所有学员安排在一个工作坊，是为了便于省里对学员进行管理，这也是一个创新点。 以往的示范性项目，省里更多的是负责学员的遴选，及训后的监管，我们希望在这个项目的实施上从教育部、项目办、到承办单位都要跟我们省级项目负责人，甚至是地市项目负责人紧密配合。 国家的经费给予线上研修的支持，既然学员都是一个省内的，我们也希望各省将我们这个工作坊与个省内已有的名师工作坊要做的工作结合在一起。 有国家经费的支持，国家模式的探索，省里也都有名师工作坊，我们希望各省将我们骨干教师高端研修项目与省里的工作结合在一起，通过网络的方式更好地来创新工作坊的工作方式，更好地发挥有效辐射作用，采取一个更加便捷有效的方式来辐射更多的学员。 在进行教师工作坊网络研修的时候，希望各地提醒一下，这个项目的研修是围绕两个方面的，第一个方面是提升区域骨干教师，少数教研员的教学技能、教育教学能力，更重要的是区域骨干教师提升培训能力。 明年一年的研修结束之后，这3万名区域骨干教师能够回去利用我们这样的方式，结合当地的条件，组建教师网络研修工作坊，也就是说，让他们来带动区县教师进行全员研修，比如说一个语文骨干教师与一个教研员组成工作坊，然后要求我们区县的所有语文教师加入到这个工作坊，进行研修。 大家想一想，如果我们的“种子”教师培训好了，他们回去可能会组建一万或者三万个工作坊，哪怕一个工作坊带领50名教师，就可以在辐射50万名教师。 这样的培训方式对教师辐射作用将会发挥很大的作用，所以我们今天借这一机会聚在一起，共同研讨这个项目。 其实我们教师部针对这个项目专门印发文件，其中一个重要的方面就是明确提出要推动“种子”教师从优秀迈向卓越，探索骨干教师常态化培训模式。 我们也希望通过国培计划师范性项目培训模式的探索，为各地进行教师培训模式改革提供参照，探索新的培训模式。 希望集中培训的承担机构一定要对种子教师讲清楚他们下一步的责任，网络研修的承担机构一定要对区域性骨干教师说清楚他们的学习目的是什么，我们希望将来在我们成果汇报的时候，3万名区域骨干教师要组成研修的团队，建立起工作坊。 工作坊的建立也就标志这我们探索的成果出现了，我们模式探索的价值也就体更大了，希望各个承担机构在培训方案的修改中注意这些，希望各省关注这个项目。 希望通过国培计划经费的支持，各地紧密合作来探索培训模式。 希望会后大家把我们会议内容向我们省厅的领导及项目负责人进行一个汇报，大家通力合作来把这个项目做好。 第二个问题是关于学员的选派。 各省已经选报了600名种子教师，我们集中面授第一个阶段结束以后，会遴选产生300名种子教师，组成100个研修团队。 第一个阶段5天的培训任务大家一定要完成，完成后相关机构要把名单报到项目办，相关负责人要跟各项的项目负责人仔细沟通，最终人选的确定一定要听取省里的意见，当然我们要把各个学员研修的相关数据和信息记录下来，有理有据，提供给省里。 让省里知道、认可并管理这些种子教师，建议各省对推选的种子教师进行有效的管理，建立日常管理培训机制，将它与名师培养结合起来，将平台建成可以长期使用的平台，为今后的教师常态化研修发挥持续性作用。 通过这2个或6个教师工作坊发挥示范辐射作用，推动、引领各地建立市县级教师工作坊，为实施市县级骨干教师网络远程培训奠定基础。 教育部66号文及教师司的85号文要求各省将3万名区域骨干教师在11月7号前报上来，省里按照文件要求做好遴选工作，扩大覆盖面，覆盖到所有县市或学校，让更多学校的老师参与到这一新的培训模式中，有助于下一步培训工作的展开，真正能够发挥项目实施的意图。 在项目的实施过程中，希望各省能够参与进来。 项目办要组织各个承担机构将每个工作坊管理人员的账号发送到各省厅，给相关的负责人，邀请他们参与其他中。 项目办下一步要发一个做好项目过程监控的通知，前期我们负责国培计划示范性远程项目专门印发了通知，目