有效课堂教学策略与实施试题.doc

有效课堂教学策略与实施试题工作单位 姓名 分数 一、单项选择题（每题3分，共 45分）1、在教学后，通过测试检验学习结果，评定成绩，这是一种（ A ）。A 总结性评价 B形成性评价 C诊断性评价 D过程性评价2、一般来说，教师校本教学研究能力随着教师专业化水平的提高而（ B ）。A降低 B提高 C不变 D难以预测3、在早期的师资培训机构，培训以哪种方式为主。（B）A函授制 B班级制 C学徒制 D探究制4、“给我一打体形健全的婴儿，让我用一个专门的环境培养他们，我保证他们之中的任意一个，都能被培训成为我所选择的任何一种专家医生、律师、艺术家、大商人”这句话出自（ D ）A卢梭 B斯金纳 C裴斯泰洛奇 D华生5、专业化教师的首要突出特征是（ C ）A经验丰富 B接受研究生教育 C具有专业职称 D从教历史悠久6、重复操作引起的对外部活动稳定的心理准备状态就是（ B ）A思维 B定势 C习惯 D跳跃7、新课程强调学生综合素质、科学素养，一个学生综合素质提高，其考试成绩（ C ）A必然降低 B不变 C应该相应提高 D很不稳定8、教学研究的第一步是（A ）A提出问题 B设计方案 C搜集资料 D制定假设9、建构主义教学观强调以谁为中心。（ B ）A教师B学生C教材D教室10、教学研究中经常反思，就能产生一种盘旋上升的（C ）A螺旋效用B螺旋效用C蝴蝶效应D互动效应11、现实中教育教学课题产生的途径多半是（ B ）A自上而下 B自下而上C由此及彼D由表及里12、多次测验所得结果的一致性，这就是（ D ）A程度 B效果C效度D信度13、教师日常的“教学设计”就是教师所熟知的（ D ）A上课B总结C备课D活动14、从教学理念落实到教学行动这一过程最关键的环节是（ A ）A教学设计B备课C调研D访谈15、在校本研究中，教师应该是研究的（B ）A工具B主体C对象D方法 二、多项选择题（每题3分，共30分）16、下列哪些行为会扼杀师生的创造力（AB ）A路径依赖 B功能固着 C发散思维 D探究学习17、校本研究的特点可以概括为三点，即（BCD ）A为了教学 B在教学中 C通过教师 D学生是研究主体18、教学经验对教师来说非常重要，因为（AB ）A积累丰富的经验是所有教师必须面对的一个历程 B经验能够帮助教师解决教学中大部分问题 C经验决定一切 D经验都会带来正效应19、学校校本研究的主体应该包括（BD ）A教育专家 B教研人员 C大学研究人员 D学校骨干教师20、哪两种情况会对经验性教学的教师“日常性教学”构成“难题”？（BC ）A教师的经验被其他教师否定 B按照经验解决问题，最后发现没有完全解决教学问题 C经验再丰富的教师也遇上了自己没法解决的问题，需要借助“他人经验” D学生家长给教师出难题21、下列哪些行动标志着中学教师进入“研究”状态（AB ）A追踪某个问题，寻找解决办法 B借鉴“他人经验”来探索解决问题的办法 C将顽皮的学生交给政教处“教育” D依照经验解决日常教学问题22、新课程倡导哪些学习方式（AB ）A探究学习 B合作学习 C灌输学习 D我讲你听式学习23、一个好教师的三个主要评价标准是（ABC ）A受到学生热爱 B让学生对所教学科感兴趣，爱学习 C让学生有成就感 D与学校领导处理好关系24、校本研究大致可以分为哪几个阶段（ABCD ）A问题 B设计 C行动 D反思25、关于校本研究中的“课题”论述正确的包括（ BD ）A多半是“自上而下”产生的 B往往是“自下而上”产生的 C是教师“自己的问题”而非“他人的问题” D是“真实的问题”而非“假想的问题”三、判断题（每题2分，共10分）(错)26、教学是否有效主要是看教师讲了多少。(对)27、教学是否有效是看学生学会了多少，而不是看教师讲了多少。(错)28、在日常教学过程中，出现问题马上凭借经验解决问题，就是最为典型的教学教研。(对)29、当教师专业化水平高的时候，执行教学研究就相对容易。(对)30、教师专业化已经成为促进教师教育发展和提高教师社会地位的成功策略。四、简答题（每题15分，共15分）31、【案例】以下是一位教师在教学保持水土时的课堂教学结构：（1）学生通过观看长江流域发生特大流水的录像提出问题；（2）为学生提供黄河上流的资料（文字、录像、图片等），让学生尝试推想：“黄河水为什么会含有大量泥沙？”（3）为学生提供模拟实验的材料，让学生自己设计实验验证，自己实验验证自己所作的推想；（4）学生在教师的指导下，讨论解决水土流失的问题；（5）通过阅读材料，结合前面研究，讨论怎样保持水土问题。问题：、该教师采用的是何种教学方式，该方式主要包含哪几个阶段？、该方式与传统的教学方法相比，有何积极意义？简要分析： 一、有关教育理论知识 该案例涉及到的是新课程中的改变学习方式的有关知识： （新的教学方式强调： ） （1）探究性学习概念：在学科领域或现实情境中，通过发现问题、调查研究、 动手操作、表达交流等活动，获得知识、技能、态度、能力和学习方式的过程； （2）探究性学习的意义： 探究式教学的运用促使教学策略发生转变。使得课堂教学“以教师为中心”的 单向灌输式教学方法转变为“以学生为主体，教师为主导”的师生双向协调发展 的“探究式”教学方法。 探究式教学的运用促成了教学组织形式的转变。目前的课堂教学组织形式，仍旧是班级授课制，但是由于信息媒体的介入，这种传统的课堂教学组织形式赋有 了新的时代内涵。 再次，探究式教学的运用促成了教学内容的转变。新课程改革十分重视课程资 源的开发与运用； 探究式教学的运用促成了师生角色地位的转变。教师由原来的知识提供者、灌 输者转变成了学生学习的组织者、指导者和促进者；学生则由被动学习的接受者 和被填灌对象，转变为课堂学习的认知主体。 二、围绕问题展开分析 该案例的