乡愁教学设计(1).doc

乡愁教学设计一、教材分析：本诗抒发了作者思念家乡、盼望亲人团聚、祖国统一之情，具有非常鲜明的时代性。诗人从四个意象：邮票、船票、坟墓、海峡，将思乡的情感变成了具体的形象。多次运用了比喻、对比、反复等修辞手法，语言具有韵律美。教学目标：1、 知识与技能目标： 1）理解诗歌意象的象征意义及运用 2）训练学生正确、有感情地、有节奏地朗读诗歌 3）培养学生，从而提高学生的文学素养2、 过程与方法目标： 1）通过多层次朗读理解诗歌意象、主题。 2）教师点拨，使学生欣赏诗歌的意境美、韵律美。3、 情感态度与价值目标：1）理解、感受作者思乡之情。 2）培养学生爱祖国、爱家乡的情感。 二、教学重点：1、体会诗的意象及其含义 2、培养学生鉴定现代诗歌的能力 3、培养学生爱祖国、爱家乡的情感三、教学难点：诗歌意象的象征意义四、教学手段：多媒体辅助五、教法与学法：朗读法、情景教学法、拓展法、讨论探究法等六、教学版块：1、朗读 2、诗歌欣赏 2、拓展七、教学过程：（一） 导入新课：在座的同学，有很多是离开父母来到这所学校就读，空闲之际难免会想起父母等家人。唐代大诗人李白的静夜思就表达了这样一种思乡之情。 （屏幕上展示静夜思并播放配乐朗诵） 床前明月光， 疑是地上霜。 举头望明月， 低头思故乡。 （二）作者介绍及写作背景：余光中，1928年出生于南京，福建永春人，现居台湾，是台湾当代著名诗人、诗评家。由于历史的原因，大陆和台湾长期阻隔，而诗人又经常流浪于海外，游子思乡之情，是他的诗歌作品中的重要内容。乡愁写于1972年，当时，大陆与台湾几乎隔绝。（三）朗读教学： 1、先播放乡愁配乐诗朗诵，要求学生注意朗读的语调、语速、节奏（语调深沉、语速舒缓、感情真挚） 2、指明学生朗读，先学生点评，后教师再点评。要求学生注意语调、语速、节奏感，体会和欣赏这首诗歌的节奏美和韶律美。（运用多媒体展示本诗需重读、停顿的地方。）小时候乡愁/是一枚/小小的/邮票我/在这头母亲/在那头长大后 乡愁/是一张/窄窄的/船票我/在这头 新娘/在那头 后来啊 乡愁/是一方矮矮的/坟墓 我/在外头 母亲/在里头 而现在 乡愁/是一湾/浅浅的/海峡 我/在这头 大陆/在那头（四）整体感知： “小时候、长大后、后来、而现在”代表了人生四个阶段。诗人以时间的变化来组诗，四个时间序词也即概括了诗人的整个人生，在整个诗人的一生中贯穿着“乡思” 1、那么诗人为什么“愁”呢？各个小组先讨论、归纳，然后教师在屏幕上展示少年时母子分离 成年后夫妻分离 后来啊母子死别 而现在游子与大陆的分离 2、诗人分别以什么意象来表达自己的乡愁呢？ 先学生分析，教师再明确：“邮票、船票、坟墓、海峡”3、“邮票、船票、坟墓、海峡”。这些意象分别表达了怎样的乡愁呢？1）邮票：小时候离开父母去远方读书，只有通过那“小小的邮票”写信来寄托自己对家人的思念之情。第一节写的是母子生离之愁。2）船票：长大后，为生活所迫而远走他乡，此时，除了对母亲的思念外，又增加了对爱人的想念，劳燕分飞，君问归期未有期，何当共剪西窗烛。此时无限的相思之愁涌上心头，只有以“船票”来解相思之苦。 3）坟墓：人生没有不散的宴席，到后来，谁都无法躲避这一方“小小的坟墓”，都无法连接这“阴阳两隔”。此时只能“泪眼相对”，却无法“执手相看”，此愁已成永恒。诗到这里，感情加重，悲剧气氛更强。 4）海峡：而现在， “我在这头，大陆在那头”诗人通过对祖国母亲的思念之情来点出本诗的主旨。诗人对祖国母亲的思念之情，由于“海峡”之隔，制度之隔，只能是“可望而不可及”。诗到这里，诗人的乡愁得到了升华，由个人的故乡之思上升到普遍的家国之思，表达出了诗人渴望祖国统一的美好愿望。4、诗中四个意象能否颠倒？明确：不能， 1）、按时间顺序排列 2）、感情由浅入深因此不能颠倒，用了层层递进的方法，从而能更好地体现本诗的主旨。（五）、品味词、句“枚、张、方、湾”这些量词美，美在它们富于变化，准确形象地表示出邮票、船票、坟墓、海峡的形状。“小小、窄窄、矮矮、浅浅”这些叠词美，美在它们增加发句子的诗意，巧妙地表达了作者的情感。“乡愁是”这一句式美，美在它营造出一种回环往复、一唱三叹的旋律。（六）、教学拓展： 1、能力拓展：请学生仿照“乡愁是”这一句式写几句有关“乡愁”的句子。 2、课外拓展：通过多媒体展示一系列连战访问大陆的图片和新闻，使本诗的主旨拓展：通过大陆和台湾省两地人们和国共两党的努力，台湾回归祖国母亲“可计日而待”，两地人们的愿望一定会实现。八、教学设计理念：1、本诗的教学要力求在教学过程中把各种无意识活动组合起来，把积极的情感调动起来，使学生在一个自己乐意接受的环境中，以一种最佳的学习心态掌握知识，享受学习。 2、语文课程标准明确提出，“学生是科学学习的主体”。我们要努力更新自己的教学观念，即变“教”为“学”。我认为，教法的本质是学法，“教”是为“学”引路、架桥、导航。据此，我们要努力培养学生自主、合作、探究的学习方式，让学生成为学习的主人，使学生的主体意识、能动性和创造性不断得到发展，从而在更高的层面上发展学生的创新意识和实践能力。九、板书设计：乡愁余光中邮票（小）母子深情（绵长） 船票（窄）夫妻恩爱