《平面图形的密铺》教学设计.doc

平面图形的密铺教学设计温州实验中学 南赛月【教材分析】 平面图形的密铺是北师大版数学教材八年级上册第四章的一节活动课，它是在学生学习了“四边形、特殊四边形的基本性质”和“多边形内角和、外角和定理”等知识的基础上，进一步解决生活中的实际问题。【教学目标】1知识目标：通过探索平面图形的密铺，知道任意一个三角形、四边形、正六边形可以密铺，能运用这几种图形进行简单的密铺设计，培养学生的创造性思维。2能力目标：促使学生在活动中，勇于探索图形间的相互关系，培养学生的空间观念，发展学生的合情推理能力。提高分析问题、解决问题能力的同时渗透数形结合的思想。3情感目标：开发、培养学生的创造性思维，使其理论联系实际。培养学生的合作交流意识和一定的审美情感，使学生进一步体会平面图形在现实生活中的广泛应用。【教学重难点】 1教学重点：探索、发现多边形密铺的条件。 2教学难点：运用三角形、四边形、正六边形进行简单的密铺设计。【教学过程】 一、创设情景，引入课题师：大家知道我手里拿的是什么吗？对，拼图！玩过拼图吗？（手拿一幅拼图）生：玩过！师：在拼图过程中，你是如何判断两块拼板是否拼接的？生：从颜色一致及拼接时没有缝隙，可以连成一片来判断。师：每当我们完成一幅拼图，我们会发现每一块拼板彼此之间不留缝隙。只要大家仔细观察，生活中也有许多的拼接图案，如：师：观察这些图案中的拼接图形有哪些特点？生：第一幅和第二幅图是由大小相同的六边形和正方形组成。第三幅和第四幅由几种形状、大小相同的图形组合而成。 师：这些图形在拼接时有什么特点？ 生：密密麻麻铺成一片，没有空隙。定义：用形状、大小完全相同的一种或几种平面图形进行拼接，彼此之间不留空隙，不重叠地铺成一片，这就是平面图形的密铺，又称做平面图形的镶嵌。二、走入生活，提出问题师：前几天，我去一位朋友家做客，发现他们家装潢得很漂亮。（展示图片） 客厅 浴室 阳台师：在生活中，我们经常能见到各种花色和品种各异的地砖。仔细观察，就能发现这些墙壁和地面通常是用几种多边形砖铺砌成美丽的图案。如果你是房子的主人，你想用什么形状的地砖来设计你的房子。生：三角形、四边形、五边形、六边形师：可以想象，同学们的设计一定会很独特，但你们的设计是否都合理？下面，我们一起来探讨。三、合作交流，解决问题1.活动一：正六边形能否进行密铺？ 材料：若干个形状相同的正六边形。 形式 ：由学生代表板演密铺过程。 目的：通过学生动手实践、独立思考，解决简单密铺问题。师：这个图案看起来十分熟悉，大家觉得它像什么？生：蜂窝！师：看来 ，勤劳、可爱的小蜜蜂也懂得用正六边形来设计他的房子。2.活动二：对三角形、四边形、正五边形能否密铺进行小组内的探索，并完成活动报告。小组汇报实验结果：用形状、大小完全相同三角形、四边形、正六边形都可以密铺。师：对于正多边形，n边形的每个内角为，在每一个拼接点处设有m个内角彼此无重叠，无缝隙地拼接起来，则这些角的和为360，因此有：m=360可化为（m-2）(n-2)=4，m、n都是正整数，所以只有3种可能：这就是正多边形中可以密铺的三种情况。（视情况适当补充。） 四、共同探讨，设计图案 1.在一个正方形的内部按图1的方式剪去一个正三角形，并平移，形成图2，以这个新图案为“基本单位”能否进行密铺？若能，请设计一幅精美的密铺图案。 2.将以上正方形剪成4个全等的直角三角形，用这4个直角三角形拼出符合下列要求的图形（全部用上）。 （1）不是正方形的菱形（一个） （2）不是正方形的矩形（一个） （3）梯形（一个） （4）不是矩形和菱形的平行四边形（一个） （5）不是梯形和平行四边形的四边形（一个） （6）与以上画出的图形不全等的其他四边形（能拼几个）3.动脑想一想：同时用边长相等的正八边形和正方形能否进行密铺？ 五、小结其实在我们的生活中存在着很多很多的数学信息，今天我们就了解到三角形、四边形和正六边形都可以密铺成一个平面。若某一种或几种几何图形能在每个公共顶点处恰好拼成一周角，则这样的平面图形可密铺。六、作业利用多边形构造一个“基本单位”，发挥你的想象用这个“基本单位”设计一个精美的密铺图案。评析： 本课是典型的数学与现实生活密切联系的一节课。教案中合理调整了各数学问题的出现次序。从现实的、有教学意义的情境出发，以学生周围生活中的实例：客厅、浴室、阳台地面平面图形的密铺照片作为引例，符合学生的年龄特征与生活经验，并能激发学生学习数学的兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知