明德项目助我成长.doc

明德项目助我成长山东省泰安市岱岳区马庄镇明德小学 公华贞从济南参加2011年明德小学年会归来已有数日，每天奔忙于事务之间，充斥着神经，劳顿着筋骨。尽管很累，思绪却没有停止飞扬。我在一切可能的“偷闲”中，细细品味着会议的历程，试着去理一理、梳一梳纷繁的随想。惊喜之一：犹豫 兴奋2010年9月15日，当北师大数学项目组秘书处温水擎老师电话通知，让我为两年一届的明德年会提供一节观摩课时，我既欣喜又担忧，喜的是：我校使用数学分层测试卡实验这一课题得到了北师大专家的认可，我们全校老师的辛苦努力没有白费；忧的是：我一个在教学上才刚入门的新手，如何能在一堂课上将自己的教学特色，数学分层测试卡的魅力展现给参加年会的所有人员我犹豫了，温老师说：公老师，你不要紧张，根据项目组反馈的你的情况，你一定能完成这项工作，并且10月上旬将安排你来北京到几所小学听上几节课，然后特级教师将帮着你设计这节课。此时我的心终于落地了，心想：有了专家的指导，再加上我个人的努力，我一定能上好这节课！接下来的时间里，我就在网上搜索小学数学年会课堂教学实录的视频，看看别人是怎么上课的，思考如何更好地发挥分层测试卡的作用？仔细研读明德小学数学能力提升工作快讯中的“成果分享”栏目，并且借助明德小学数学能力提升项目网络平台进行学习，与山东实施指导组的张永老师利用QQ进行交流，请教在教学设计以及分层测试卡使用过程中遇到的困惑。惊喜之二：走近专家，与专家面对面根据项目组的安排，2010年10月13日，我们一行8人来到北京师范大学，参加在京举行的为期3天的观摩研讨交流活动。当天晚上来到北京师范大学参加了明德小学数学能力提升项目座谈会，座谈会由项目总负责人梁威院长主持。项目专家组组长、北京基教研中心小学教研室主任、特级教师吴正宪，项目专家组副组长、北京基教研中心小学教研室教研员范存丽博士，以及北京市顺义区数学教研员、特级教师周爱东，北京市大兴区数学教研员、特级教师马希明出席了座谈会。会上，我向与会专家汇报了我的一节教学设计，与会专家进行了逐一点评与指导。吴正宪老师从教学内容、教学目标制定、教学环节设计和数学分层测试卡的使用几个方面分别进行了细致的分析与指导。吴老师特别强调说，这节课的设计要注意激发学生学习兴趣，引导学生自主尝试与探索，鼓励学生亲自动手操作。只有通过孩子们的自主探究和教师的有效引导，才能更好地实现教学目标。2010年4月14日上午，我们来到了北京小学大兴分校。听了一节由孙贵合老师讲授的乘法分配律。孙老师在课上充分调动学生学习积极性，鼓励学生发现问题，解决问题，最后形成概念，体现和尊重了学生的认知发展规律。对于数学分层测试卡，孙老师更是灵活选择，分层评价，给所有学生都提供了成功的机会，激发了学生学习兴趣。接着，又来到了六年级六年级教室，听了一节由郑自苹老师讲授的分数乘法应用题。郑老师通过数学分层测试卡复习旧知识，运用数学分层测试卡反馈学生的学习情况，又利用数学分层测试卡对学生进行评价，取得了非常好的教学效果。2010年10月15日，在北师大项目组的精心组织下，我们又来到了北京密云县太师屯小学。首先魏国民校长就学校的基本情况以及数学分层测试卡课题实验开展情况做了报告。魏校长说，通过开展数学分层测试卡课题实验，教师们的教学观念得到了更新，教学行为得到了转变，教师队伍整体素质得到了提升，促进了学校的教育质量的提高，为学校的可持续发展增添了动力。校长报告后，听了张永老师讲授的一节乘法分配律。张老师讲课亲切自然，通过情景创设，有效地激发了学生的学习热情。特别是，张老师将数学分层测试卡自然融入到课堂教学中，利用分层评价，使每个学生都享受到了成功的快乐。在课后的研讨环节，项目组专家和老师们就在课堂中如何更加有效地利用数学分层测试卡，如何更好地体现数学分层测试卡的分层评价思想等问题继续进行了研讨和交流。项目组专家从我选定的课题解方程这堂课从教材入手，分析内容，分解教学过程，并就如何用好数学分层测试卡进行了深入的交流，提出了很好的建议。离京前，梁院长说：“不用怕，这是一个学习和提高的过程，也是一次展示自我的机会”。通过专家组手把手的指导，让我更加自信。惊喜之三：专家示范，指导有力2010年11月19日对于我们明德小学来说，是个好日子，明德小学数学项目负责人、北师大首都基础教育研究研究院梁威院长带队，北京市顺义区数学教研员特级教师周爱东老师，北京市密云县石城中心小学副校长孔晓兴老师，明德小学数学项目办公室主任温水擎以及秘书刘志一行五人来到我们学校组织开展明德小学数学项目实验联片教研活动。活动中，我与北京市密云县孔晓兴老师就同一教学内容解方程分别做了一节观摩课。在我上课之前，我认为我的这节课从教学设计到整节课的教学过程都还算成功。但当我听了孔晓兴老师上了这节课后，我感觉到了差距。孔老师在课前就带领学生做游戏，与学生交流，一下了拉近了和学生的距离，使学生紧张的心情也放松了下来为下面的学习做了很好的铺垫。这节课使我感触最深的是孔老师在课堂上使用的亲切而富有激励性的语言。“你敢走到台前，就说明你是一个勇敢的孩子”“有了你们的合作，才有了成功”“如果你能像刚才那样，你一定会进步的”等等，一句句鼓励的话语正是分层测试卡理念的体现，学生脸上的笑容也使我再次感受到了分层测试卡的魅力。下午专家组对我的这节课进行了研讨，对这节课提出了很好的建议。梁院长握住我的手说：“小公，你一定能讲好这节课！”。惊喜之四：亲历年会过程 展示课堂风采2010年11月18日至20日，由我省承办的2011年全国明德小学年会在济南南郊宾馆召开。教育部港澳台办、国台办经济局有关领导；全国29个省市自治区教育厅分管厅长，处长，各省台办有关负责人等，约180人出席会议。省长助理曲植凡会见了台塑集团王瑞华副总裁一行，并出席大会开幕式，省教育厅厅长齐涛、省台办主任倪明元参加会见并出席会议。会上，我执教的解方程一课展示了提升教育质量的成果。课后，北京市顺义区数学教研员、特级教师周爱东老师进行了现场评课，他说：“在课堂中我们看到了新的教育理念，新的教学方法和新的课堂气氛以及学生在课堂上表现出来的对数学的兴趣和分层测试卡给他带来的自信。”收获一：台塑集团无私奉献、服务社会的精神让我们感动此次年会，我有幸见到了台塑集团副总裁王瑞华女士，长庚大学校长包家驹先生以及黄建源先生，会上，他们介绍了建校理念原则说明、董事长理念阐述以及以后的工作设想，话简短、质朴、明了，让我们对他们的行动有了更深的了解，也油然而生更深的敬意。人们常说：做一件好事并不难，难的是把一件好事永久地坐下去。他们在用行动向我们诠释，他们会善始善终，会继续给予我们帮助，没有激昂的话语，只有殷实的行动，我们感到是那样的真实与真诚，这种无私奉献、服务社会的精神怎能不让我们感叹！收获二：项目组人员工作严谨、敬业精神让我们感动自从参加了2008年12月在北京的培训，我就已深感项目组工作的严谨以及高度的敬业精神，这次更是深有体会。11月19日中午我刚到南郊宾馆，项目组就安排我到会场进行适应，下午散会以后，梁院长接着通知我到会议室进行说课，项目组专家进行点评，晚上，项目组又帮着我进行课堂模拟训练，训练结束时，时针已指向了10点。从他们的一言一行，一举一动中我能感受到他们对项目的热爱，对工作的执着，他们的敬业精神驱使我们没有理由不干好工作，更加增强了开展实验的信心。通过此次活动，也让我们老师树立了信心。会上，我也了解到，一年来，项目组专家老师走进了近百所实验学校进行实地指导，这是何等的精神，万水千山总相隔，千辛万苦又奈何，项目组的专家老师们来校指导中，不顾路途劳累，深入课堂，了解学生，给我们的教学以指点，为我们解决实验中的困惑，他们不仅带给我们知识，更是带给我们一种精神。收获三：师生的变化是开展实验的不竭动力 1、分层评价使学生树立了自信心在教学过程中，我们运用数学分层测试卡对学生进行分层评价，也就是对不同层次的学生采取不同的评价标准。对学困生多采取表扬评价，多寻找其闪光点，及时肯定他们的点滴进步，这样才能促使学生建立学习信心；对中等生多采取激励性评价，既指出不足，又提出努力方向，才能促使他们积极向上；对优等生，多采取竞争性评价，对他们高标准，严要求，这样才能使他们更加严谨、谦虚，不断超越自我。总之，通过运用数学分层测试卡对学生进行分层评价，使学生对数学学习产生了浓厚的兴趣，增强了学习数学的信心。2、分层测试，激发了学习兴趣爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是最好的老师。”学习兴趣是学习动机中最现实最活跃的心理反映，是直接推动学生进行学习的一种内驱力。随着素质教育的发展，提高教育质量，促进全体学生的全面发展，尤其是减少后进生的出现，已成为当前教育发展的首要任务。数学学科之所以成为“老大难”学科，主要原因是由于学生之间的学习存在很大差异，这种差异，随着学生学习数学学科时间的增长越来越明显。数学教师应在承认学生存在差异的情况下因材施教，使每个学生在个人原有基础上发挥出最大潜力，学到一定的数学知识，达到一定标准，并提高各方面的能力，促进全面发展。因此，在教学实践中我进行了分层测试卡的应用，为每个学生的发展，提供一个很好的评价依据。运用分层测试卡后，我做到精讲，每节课至少给学生留出 10分钟的时间，让学生在课堂上有自由发展的空间。分三个层次：A层为基本练习， B层为综合练习， C层为拓展练习。学生在学完新知后，打开“分层测试卡”做题，由于测试卡上的题设计有坡度，使不同的学生各取所需，满足了不同学生的需要。经过实践，我发现原来对数学厌学，成绩差的学生，一到使用“分层测试题”做题时，他们表现出了异常的兴奋。有位男同学，过去数学基础差，上课不注意听讲，课下作业经常不完成。自从分层评价后，他像变了一个人，每次上课都用心听讲，注意力非常集中，用“分层测试题”做题时，他总是争着第一个让老师批。当他看到自己满意的成绩时，自豪和高兴的表情写在了脸上。它的成绩由过去的不及格到这次毕业会考得到85分的好成绩。是“分层测试卡”给了他学习数学的兴趣。“兴趣是最好的老师”这句话再这里得到了充分的验证。心理学家盖茨说：“没有什么比成功更能增强满足的感觉，也没有什么毕成功更能鼓起进一步追求成功的努力。”学困生之所以越来越厌学的一个重要的原因，就是学生在数学上体验不到成功的快乐。运用数学分层测试卡后，学困生也有了快乐，不少与前面联系不大的知识点会学的更有效果，有的时候还能得到“100”分，让这些学生消除了自卑心理。久而久之，学生的学习兴趣上来了，学习质量自然就提高了。3、“分层测试卡”改善师生的关系数学教学是数学活动的教学，是师生之间，学生之间交往互动与共同发展的过程。能否建立良好和谐的师生关系，将直接影响教育教学的效果。“分层测试卡题”为教师建立了一个与学生沟通情感的桥梁。原来我对学生的评价，缺乏客观性，有时比较片面，总是用一个标准要求学生。如果有的学生达不到要求，时间长了，我便会逐渐失去了信心，态度慢慢变得生硬，导致师生的关系慢慢疏远。使用“分层测试卡”后，我首先转变了观念，认识到人与人之间有一定的差异，承认他们之间的差异，尊重他们之间的差异，然后分层评价，使他们能够轻松愉快的学习，让每个学生在课堂上都体验到成功的喜悦。给不同层次的学生在课堂上创造自由发展的空间。4、学生学习成绩有了相对的提高“分层测试”很好地激发了学生学习数学的兴趣，有效的满足了课堂教学中不同层次的学生的学习需求，有效地提高了学生的参与意识，调动了学生的学习积极性，收到了良好的教学效果。通过两年来的实践，我把试验班和对比班进行了横向和纵向的对比，结果发现，试验班的同学们上课思维比较活跃，课堂参与率高，做题速度快，并且正确率高。在口算比赛及上一学期期末考试和这一学期升级统考中，试验班的平均分和优秀率都大大超过了对比班。看到学生们取得