中学语文教研随感.doc

中学语文教研随感广东省江门市教研室 曹殿成教师的灵感来自上课；教研员的灵感来自听课。一 语文复习课考试动态不清；课改无动于衷；复习方法陈旧，教师代替学生。二 课改一讲（满堂灌）到底谁遗传？学生成长我不管。雷紧雨密（课改）应早知，日新月异本自然。三 应试抛弃人文内涵，课堂世外桃源。时时寻找考点，天天标准答案。阅读难见联想，写作断绝源泉。字词句章答案，可堪枯寂一片。我劝诸君猛醒：育人不可这般。还我生动活泼！还我血肉丰满！（2006年9月高三、初三备考调研）教学教学目的：应试化教学内容：作题化教学知识：技巧化课文理解：时俗化应试代替了宗旨；教辅代替了教材；分数代替了素养上网代替了备课；名利代替了操守。结果学生：1知识薄弱2能力脆弱3素养虚弱四 与青年教师共勉淡泊而敬业，宁静以钻研。精心每节课。爱在学生间。（2006年11月中旬，听青年教师课）五我爱这语文 改诗歌我爱这土地假如我是一位教师， 我就应该用聪慧的做法激发： 这被应试所打击着的头颅， 这永远活泼着我们的可爱的学生， 这无止息地吹刮着的创新的风， 和那来自未来的无比重要的希望然后我笑了， 连书本也留在学生心里。 为什么我的眼里常含微笑？ 因为我对这语文爱得深沉（听两位老师上艾请我爱这土地2006年11月20日上午）附原诗：我爱这土地 艾青假如我是一只鸟， 我也应该用嘶哑的喉咙歌唱： 这被暴风雨所打击着的土地， 这永远汹涌着我们的悲愤的河流， 这无止息地吹刮着的激怒的风， 和那来自林间的无比温柔的黎明然后我死了， 连羽毛也腐烂在土地里面。 为什么我的眼里常含泪水？ 因为我对这土地爱得深沉六“求新”语文教学本平常，颇有创意无何妨。若为取悦来作秀，不如趁早快改行。（过分打扮，滥用媒体）七 语文老师随时过目几十行， （手不释卷）世事入耳细思量。 （知人论世）一字一句终身事， （钻研学问）语文即我费短长？ （优秀教师）（有的教师课文理解不够，乏于知人论世之功。）附1：语文教师是读书的职业语文老师读书： 一、教育学类1教育学教育原理2教学论教学原理3学习论学会学习4评价学评估教学二、专业知识1文字学2词汇学3语法学4修辞学5文章学6辞章学7鉴赏学8作家传9语言学10心理学三、社会学1哲学史2思想史3伦理学4情感学5美学附2：语文老师素养与追求：文字学家语言学家文学欣赏学家文章学解析学家哲学家美学家教育家附3：语文教师读书的直接目的：1能够准确的知晓每篇课文的语言艺术价值2能够正确的把握每篇课文的人文精神价值3能够进行恰当的知人论世4能够从容快乐的教书育人八“解读”警惕以俗害雅勿因低俗解读，伤了语文课文；勿因庸俗方式，害了学生灵魂；勿因活动频乱，伤了学生沉思；勿因刻意求新，害了学生习惯。（有的教师功底不够，庸俗来凑。）九 语文天天要做的事情音、形、义、用天天做，书生琅琅时时闻。内容结构先把握，语言笔法须鉴明。联想评价分内事，深化扩展尽可能。正确理解语言意，恰当表达心中情。（有些教师并不十分清楚语文要做什么）十语文备考与教学的十多十少照搬多，独创少；强调多，训练少；框框多，放手少；说教多，学习少；盘旋多，前进少；装饰多，实质少；结论多，思考少；技巧多，知识少；埋怨多，奋发少；浮躁多，踏实少。（2007年4月）十一听教学古诗文不能够知人论世、知古鉴今1大江东去中华史上一奇人，诗文官宦颂至今。政途难畅频遭贬，人间情怀苦自身。古今中外皆一律，悲欢离合为全人。强品还酹说苏轼，怎得片甲见全鳞？2008年4月20日于某高中2项羽本纪可怜史公著本纪，褒贬用心不得知。今日沽名钓誉（及刚愎自用）者，皆为陔下项先生？注：语文教学若能够知史家之用心，融天下之事,通古今之人，乃为老师之学问，学生之幸事。勉之。2008年4月20日于某高中 十二 语文课堂教学了然教育熟课程，知识渊博能力生。古诗古文逐字讲，现代文需列提纲。思想明确情高尚，语言妙用出华章。教师日日从容过，学生时时真正忙。2009年11月17日 于台山一中十三 作课后回顾回顾感受，随教随作。提笔记下，习以为常。改进不足，提升经验。日积月累，成绩张扬。遂成学问，手出文章。（人都说反思，而我觉得反思有懊丧感）2009年12月18日参加“第三届两岸四地语文教学交流活动”有感2010年7月15-17日 珠海十四 须尊重作家由生命 生命中“香瓜子”想到的 作家（真正的作家）：锐利之眼光，真诚之用心，神奇之笔墨。（六七位上课老师均不知道“香瓜子”为何物。乃至人教社荷塘月色课文插图为粉色荷花。有负孔子“读诗，多识鸟兽草木之名”的教诲。从语文课内容看，其实是“百科全书”，而百科知识又是表情达意之凭借。）2010年7月16日 珠海二中十五 文言文教学观摩侍坐章教学一训诂：识字识物；二诵读：涵泳体悟；三赏析：结构艺术表达方式语言运用四评议：通晓古今。十六课文九教真语文知识要全面学习要真实教学要到位一字词识 写 用教授 字词1生字：注音 释义 析形 组词动口：读音教准确：音 形 义2词语：释义 造句 动手：解词 造句教使用：词义 词性 色彩二朗读：口才 理解教授 朗读1范读动耳 听做示范 2朗读动口 读作指导 3默读动脑 想给时间三内容获得知识教授知识 百科1归纳抽象 逻辑提示2复述口头 表述修正3概括动笔 表达修正4知识把握 丰富运用四结构文体特点教授文体 体裁1段落层次求：内在思路板书 讲解2特点用意说：特点用意修正 讲解 五表现表达方式教授表达方式1手法识认提示2效果赏析诱导 讲解六语言语言运用教授语言运用1运用运用 特点提示2效果品读 体会诱导 讲解七主旨思想 情感教授人文1归纳概括理解 概括提示 指导2评议引申联系 评说引申 讲解八作家了解 认识教授作家1生平事迹了解讲述2思想价值懂得知人论世3背景意图了解 探究讲解九作业适时温习教授习惯1巩固知识掌握知识检查2形成能力解决问题修正3拓展延伸拓展学习指导十七 戒巧文字章法当求真，教授学习须戒巧。智慧高时技巧无，学问深处方法少。于贵阳人教社第四届人教杯教学观摩2010年8月19日十八课文一课文是什么语文课文“观止”之文题目 都是艺术的语言 都是典范的结构 都是规范的表达 都是经典的内容 都是丰富的情感 都是真挚的思想 都是伟大的审美 都是健康的 基本能够满足学生（基础教育）的学习需求。几百篇经典课文：典范的语言运用 多彩的结构章法 娴熟的表现手法精湛的人文内涵丰富的知识内容我们的学生记住了几篇？我们讲得透彻吗？二课文有哪些作用 语言艺术价值 人文精神价值1文字 词语2诵读 领悟3结构 章法4表达 技巧5语言 特点6思想 内容7哲学 理趣8道德 情感9审美三课文理解到什么程度层次学生理解教师理解专家研究存疑争鸣于贵阳人教社第四届人教杯教学观摩2010年8月19日星期四十九 教学价值教学的价值在于让学生产生更多的问题。问题：未知外延扩大对知识的学习对知识的新奇对未知的探求对已有的质疑于贵阳人教社第四届人教杯教学观摩2010年8月19日星期四二十 汉语是意象表达 （战国策）“战国之文，深于比兴，即其深于取”。章学诚文史通义易教下汉语是意象的语言表达。如：尚能饭否？只食粥耳。孔雀东南飞大雪压青松解构、建构等洋理论、洋方法是否可以运用于汉语解析？尚疑。2010年8月19日星期四二十一 课文（语文课）价值有二一是：语言艺术价值拟题艺术结构匠心思路章法表达方式语言运用二是：人文精神价值情感 思想哲学 审美人文精神价值在语言艺术的解析与鉴赏中理解与领悟。相反非语文。二十二 厚度深度+广度=厚度（语言鉴赏、人文理解要深入，要比较联系、融会贯通。就是古人讲的“思接千载，视通万里”。）二十三 个性学生有自己的语言方式；学生有自己的思想方式。二十四 新概念盲目滥用文本文章文体，文学体裁；解读文章解析，文学欣赏。浮躁必轻浮。轻浮得连汉语及其表达的基本方式是什么都不知道了。二十五 文体特征语文课要突出文体特征，不可一律“文本”和一律“解读”如：囚绿记托物言志：散文；登高 典型七律：诗歌；装在套子里的人夸张的手法，流泪的嘲讽：俄罗斯的小说；人和 雄辩、浩气的孟子之文。语文教学的基本任务就是把握文体与体裁：文体与体裁=思想内容+表达方式+语体（得体）一律的“文本”和一律的“解读”，模糊了语文。二十六 戒低幼语言艺术：结构、表达手法、语言运用理解、赏析，戒浅尝辄止；人文精神：主旨、意图情感、思想内容理解、领悟，戒平庸说教。二十七 跑偏说文化扯情感讲思想谈人生似书记如外婆少学问（汉字 词语 章法 笔法 语言艺术）必跑偏可怜可怜2010年8月20日二十八 知识是语文之根，素养之本。知识是种子，（学生的）大脑是沃土。有种子必将生发出知识、思想与智慧。科学研究推测人的大脑可以储存5亿册图书。（知识：汉字 词语 章法 笔法 语言艺术，文化与生活）欲若花之艳，果之香，必育根之深，茎之壮。（关于真实语文的思考）二十九 语文教师的职业习惯：看一字则奇其造字之功，运用之妙。读一篇则品其匠心所具，思其情志。说一句则求其语言规范，明白洪亮。叙一事则知其过程本末，联之类似。写一篇则思其观点新鲜，文从字顺。遇一人则评其生平事迹，论及同类。睹一物则探其形状物理，考之象征。观一景则赏其所奇所美，悟其所寓。语文教师要把自己的生活阅历、读书体会、知识学问、思想情感、审美情趣、人生追求，统统都拿来教书育人。（关于真实语文的思考）三十 语文教学基本原则凡语言文字，皆要讲清知识内容、语言结构和表达效果。凡文章文学，皆要对比、比较、联系社会人生解析与鉴赏。凡阅读说写，皆要论说古今中外社会状况、人生哲理。凡讲读写作，皆要精析典型（含诗文）、举一反三。（关于真实语文的思考）三十一 自信语文因我显魅力，（语言文字本身魅力无限）教学因我而精彩，（每一节都可以是一件艺术品）学生因我爱语文。（教师知识渊博、有学识，才能赢得学生）A 平庸的老师阻隔了知识对学生的吸引，学生不爱学习语文；B 一般的老师带领着学生学习知识，学生或为考试而学习；C 优秀的老师彰显了知识的魅力。 学生因爱老师而爱知识。学生不爱语文皆从不喜欢语文老师学识贫弱开始。语文老师不爱语文皆从语言文字生疏开始。（关于真实语文的思考）三十二 优秀老师必读史知我民族 壮我底气中国 通 史知民族演进中国思想史知民族精神中国哲学史知民族智慧中国文化史知民族文明中国教育史知民族育人（关于真实语文的思考）三十三 作文四教一教思想 思想水平低必为糊涂之人；二教情感 情商水平低必为呆讷之人；三教文体 文体不把握不知如何表达；四教生活 生活没有感受无作文源泉。具体教学：审题：就是正确理解题目含义和写作范围构思；就是列出结构提纲建筑蓝图写作过程安图施工修改过程装修房子设计剪裁用料选材色彩润色精做推敲（关于真实语文的思考）三十四 教研活动教师成长ABCA教学内容语文教什么？哪些不好确定？ 哪些是语文，哪些不是语文？积累什么？阅读什么？表达什么？基础教育要给学生打下什么样的语文基础？教研主要要研究：字词句章 文章 文学 章法 笔法， 教师把握了哪些内容，还有哪些不正确、不把握。B学生学习哪些内容容易理解、把握？哪些内容容易出错？哪些形成了能力，哪些似是而非。C教师教学哪些内容教师不好把握？哪些行为需要改变？哪些行为要坚持，哪些行为要改进。教学方式：研究几条原则和规范就可以了，方式方法会因人、因时、因地而易的。功底原则方法。不可本末倒置。（关于真实语文的思考）2010年8月21日星期六三十五 学生有效学层级表语文学习内容与能力要求学生真正的有效的学习A级B级C级D级E级语言知识字音记识能力注音释义组词造句品读字型记识能力书写释义组词造句品读词语运用能力释义辨性悟情造句品读语法搭配习惯结构运用解析修辞识格解义品效运用赏析百科知识文学知识博熟用化文化知识博熟用化生活知识博熟用化古诗文阅读实词意思理解能力记忆推断沟通解析品味虚词意思与用法理解能力记忆推断理解揣摩文言文人物品格把握能力理解评价传承文段内容评价能力理解概括评价扬弃文言文断句读理解标点翻译理解翻译修改润色古诗鉴赏能力诵读理解感悟涵咏扬弃名句名篇记识能力诵读背诵默写涵咏扬弃议论类文章阅读把握文章主旨能力理解概括学习评价扬弃把握文章构思与结构把握体会欣赏学习运用把握表现手法与作用把握理解解析学习运用把握作者观点态度能力理解把握研究评价借鉴文学鉴赏把握作品结构和内容能力理解把握概括欣赏借鉴理解句意、品味语言能力理解把握品味学习借鉴探究内涵、人文精神、作者背景与创作意图探究理解评价学习内化实用类文章阅读把握文章结构和主旨理解把握概括学习借鉴把握主要表现手法与作用把握理解解析学习运用深层含义，作者背景与意图探究理解评价学习内化写作观察与思考能力；多观察深思考勤体悟有思想有情感各种表达方式能力；会说明会记叙会描写会抒情会议论选材组材和结构能力；会选材会组材会构思会结构会谋篇语言运用和表达能力。语言：正确 明白 质朴表达：熟练 得体说明：教学要从A级开始，依次进行，并提升到E级。（关于真实语文的思考）附：学生四动：动手注音 解答 感受动口朗读 讨论 质疑动脑理解 领悟 归纳动心凝神 投入 专注三十六 板书设计 阅读板书基本格式 课文 题目： （解题）主旨： （概括）各段内容 表现手法 表达效果 1 表达： 2 3 （文章解析 作品欣赏）结构特点： 评价：观点 态度 注意：板书一定使用这种方式。说明：板书展示文章结构、内容、特点与学习过程，能够帮助学生整体把握课文与文体特征，不但有助于学生阅读理解以及习惯形成，而且有助于学生作文的构思与结构文章。不可废弃，但没有必要标新立异，费精力搞花样。（关于真实语文的思考）三十七 课堂教学一般情态：教师从容 学生真忙A宣布学习： 开门见山 任务明白B熟读课文： 认字 读熟 整体感知C问题研究： 学生 研读 笔答（独立 理解 深思 表达）1/4教师 巡视 指导 了解学习情况D研讨交流： 学生 交流 争论 各抒己见 1/4教师 组织 诱导 激发创见E教师讲解： 善讲 精当 深广 精彩 酣畅淋漓F布置作业： 1巩固知识 2提高能力 3拓展学习一般情形下，四十分钟语文课犹如一首曲子或者一出戏，应该有徐急、高低、动静的节奏和不同乐器与角色的演奏和表演。有开始，有结束。（关于真实语文的思考）三十八 一堂真实语文课：五看一看 教师学识功底1作者研究：知人其生平事迹故事其思想人品认识其价值影响评价2课文研究：知文主旨把握准确结构艺术剖析语言特色品味表达效果赏析情感态度评论 3社会研究：知世 人生 社会 民族 思想 文化 哲学二看 教学方式原理1教学目标制定正确：知识 能力 人文具体：知识积累什么 能力训练什么可行：作得到2教学内容选定突出课文特征适合学生学习恰处上旋接点3教学方式选择适应知识学习内容决定形式适应能力训练方式促进能力适应学生学习学生基础心智三看 教师三作从容1组织学习有力 有效2指导学习合理 机智3讲解精致该讲 讲明四看 学生四动真忙1动口：认字准 读文顺 说得好2动心：全情投入 聚精会神3动脑：解析欣赏 思深见独 4动手：写生字 写笔记 写答案 写作文五看 作业合理典型1巩固知识2形成能力3拓展引申（关于真实语文的思考）三十九 深入备课一、备课程语文学科 内容 目标 教学二、备教材语文教材 体系 内容 使用三、备课文语文课文 知识 语言 人文四、备教参语文教参 理解 建议 资料五、备学生语文学习 四动 获知 自觉六、备自己语文教育 敬业 博识 技能四十 语文教育的源泉课文教学与学生语文创新课文价值教学内容学习运用即创新语言艺术1文字 词语记忆 积累遣词造句2课文 诵读朗读 体悟交际 演说3结构 章法欣赏 借鉴文章写作4表达 技巧欣赏 学习说写表达5语言 特点理解 品味运用语言人文精神6思想 内容理解 把握观点7哲学 理趣领悟 内化认识8道德 情感情感9审美 情趣感受 学会判断运用即创新。以字为例：字音必须死记，而记忆的方法、书写、造句，文中品味，可以而且是个性的。四十一 课文教学一例曹刿论战教学一、语言艺术价值：叙事赏析：战前：论凭什么作战。写曹刿的政治眼光。战中：论怎样作战。写曹刿的军事指挥战斗才能。战后：论为什么这样作战。写曹刿的军事战略才能。 笔法鉴赏：1对话：三问三对；两未可两对。文笔洗练，人物跃然纸上，主题鲜明。2顺序：公将战战于长勺既克。思路清晰。3反衬：乡人反衬曹刿精神；庄公反衬曹刿的才能。形象突出。二、人文精神价值：人物分析： 1曹刿：关心国事、主动请缨、懂政治、善军事。既有爱国精神，又具爱国本领。由此我们可以联系到范仲淹的忧乐观、顾炎武匹夫观、林则徐的生死观“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”等。2鲁庄公：“鄙”而能够“纳谏”、能够信人用人。 主旨理解：以诚待民（民本思想。 相