《云雀的心愿》.doc

5月26日高朝霞老师在多媒体教室上研究课云雀的心愿，课题组成员参与听课，集体讨论、评课，现将有关资料整理如下。云雀的心愿第二课时教学设计常州市新北区圩塘中心小学 高朝霞研究背景：这是一篇知识性童话，既有故事性、趣味性，又有较深刻的教育意义。要引导学生在读懂故事、欣赏故事的基础上，增强环保意识，保护自然环境。分角色朗读课文时，可分成几组，一人读叙述的话，一人读小云雀的话，一人读云雀妈妈的话。让学生进行角色体验。教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。2、知道森林的宝贵作用，懂得不爱护森林将会有严重的后果。3、对学生进行增强环保意识的教育。教学准备：多媒体课件教学过程：一、 复习导入1、 揭题2、 读词语：咆哮冲垮苔藓冲刷储存 邀请 漫天飞舞泛滥成灾枯枝败叶脱缰的野马3、 复习心愿，请同学们自由朗读课文最后两个自然段，说说云雀的心愿是什么？生读，指名读。指名说。二、 学习课文过渡：云雀是在什么样的情况下产生这个心愿的让我们一起来阅读课文，看看小云雀跟妈妈飞到了哪些地方，看到了哪些景色。（一）教学课文第一段1、请同学们小声朗读第一段（1-4自然段），看看小云雀飞到了哪里，看到了什么？2、云雀飞到了哪里？小云雀喜欢这里吗？你是怎么知道的？（“讨厌、埋怨”）指导朗读。体会这句话应该用什么语气读：“这里的风沙真讨厌！”小云雀埋怨地说。方法：朗读时要注意说话的语气。“埋怨”的语气，轻声读。3、为什么不喜欢这里，有没有原因？4、讨论：重点理解“贫瘠”“乱砍滥伐”等，你是什么心情，通过读体会出来。5、句式训练：学了这一段，你是不是知道了为什么说，森林实在是太重要了？按照“森林实在是太重要了！因为”句式，用自己的话说一说。（二）学习第二段（5-10自然段）1、出示投影片。小云雀离开了让人讨厌的沙漠上空，飞呀飞，又来到了大河的上空，看到什么景象呢？2、用自己的话说一说。3、书上是怎么描述的。齐读第5自然段。4、大河的水给你的第一感觉是什么？能不能用一两个词语概括。5、那些词语可以看出河水可怕、凶猛。重点体会：“咆哮、脱缰的野马”。6、有感情地读一读，读出大河水的凶猛。7、小云雀看到凶猛的河水，心里感到怎么样？能不能用一个词语形容（害怕）能不能添上这些词语，朗读小云雀的话，体会出小云雀的心情：小云雀地说：“妈妈，妈妈，大河里的水怎么这么凶猛啊？”8、妈妈的心情怎么样呢？（无可奈何），朗读体会妈妈的话。9、学到这里，你是不是知道了为什么说，森林实在是太重要了？10、妈妈说，森林是一座大水库，森林也是一个巨大的空调器，小云雀不理解，老师也不明白，为什么说：森林是一座大水库，也是一个巨大的空调器呢？（三）学习第三段（1113自然段） 1、指名读，你从妈妈的话中知道了什么？ 2、指导朗读。（三）小结1、通过今天的学习，你知道了什么，有什么收获？2、用下面的句式说一说：“森林实在是太重要了！因为”“因为所以”把两句话连起来说。 3、小小组分角色朗读课文。三、总结课文1、学习了这篇课文，我们知道了森林时间、实在是太重要了，它能挡风防沙，它是一个大水库，能蓄水保土，它也是一个巨大的空调器，能调节气温。2、看洪水录相，说说自己的感想。3、学生读一首环保小诗歌。评析： 在小组合作学习中，每个学生都参与其中，融入小组这个集体中，增强了自信心，从而变得活泼大方、热情开朗。学生不仅满足了自身知、情的需要，而且个性潜能也得到了最佳发展，心理逐渐趋向成熟。语文课程标准明确指出，阅读是获得审美体验的重要途径，是学生的个性化行为。长期以来，阅读教学存在着重认知理解轻审美情感体验，重共性统一轻个性差异发展的倾向。这种倾向所反映的是以学科知识为本位而不是以人的发展为本位的课程观。要解决这个问题，要求我们在阅读教学中强化审美体验，变以往的“一元解读”为“多元解读”，让学生在多元解读中获得体验，张扬个性。云雀的心愿教学片段常州市新北区圩塘中心小学 高朝霞师：夏天到了，云雀妈妈带小云雀到外面去看看。飞呀飞，他们先飞到了哪儿呢？生：他们飞呀飞，飞到一片沙漠的上空。师：他们飞到一片沙漠的上空，看到了些什么呢？遇到了什么呢？生1：他们看到地上的黄沙漫天飞舞。生2：他们被风沙迷得睁不开眼了。师：“漫天飞舞”是什么样子？谁来描述一下？生：漫天飞舞就是天上地上到处都是黄沙。师：所以云雀妈妈和小云雀生：（接）睁不开眼。师：那么课文的第三自然段应该怎么读呢？生：（自由练习读）师：（指名读，学生读得很投入，比较到位，读出了小云雀埋怨的语气。）师：这里原来也是茂密的森林，是什么原因造成了现在这种状况的呢？生：是人们乱砍滥伐森林造成的。生：土地失去了森林的保护，就慢慢变成了贫瘠的沙漠。（师板书“贫瘠”）师：因此云雀妈妈非常的生：（接）心疼。师：因此第四自然段应该读出云雀妈妈的生：心疼。师：同学们同桌两人分角色练习读读小云雀和妈妈的第一次对话。生：（练习读）师：（指名读）师：课文学完了，我们来分角色朗读课文。同桌合作，一人做小云雀，一人做云雀妈妈。生：（练习读）师：（指名读）云雀的心愿教学片断评析常州市新北区圩塘中心小学 陈琦这篇故事以拟人化的手法，以描写人物对话为主要形式，寓环境保护的科学道理于有趣的故事中，便于学生阅读感知。课文主要部分是小云雀和云雀妈妈的对话，因此，采用分角色朗读的学习方式是比较恰当的。分角色朗读也是练习朗读的一种重要方法，目的在于让学生进入角色，进入情境，较好地把握语言包含的情感，从而较快地读好语言材料。本节课中，教师两次组织学生合作学习，进行分角色朗读，学生的学习兴趣较高。第一次是在指导理解第14节后，同桌分角色练读第3、4节，一人扮小云雀，一人扮云雀妈妈，学生基本能读出人物的不同语气。第二次是学完全文后，三人小组分角色朗读课文，小组内明确分工：一人读旁白，一人一人扮小云雀，一人扮云雀妈妈。但学生合作练习朗读时，都只顾自己读，很少去认真倾听他人的朗读，更没有去评价、修正他人的朗读，所以小组展示的时候，没能读出人物的不同语气，效果不够理想。当然，教师在组织学生理解感悟人物语言时还不够到位，浮于表面，这也是原因之一。建议：一、教师要参与合作朗读教师可以先扮“云雀妈妈”的角色，和学生对话朗读，以作示范，再让学生与同桌配合练习分角色读，并组织交流或比赛，师生共同评议，促进提高。二、教师要培养学生的倾听能力和评读能力在小组合作过程中，应要求学生善于倾听，对他人的发言能发表自己的看法，这样才能是一个积极互赖的小组。云雀的心愿案例评析常州市新北区圩塘中心小学 王红梅这堂课，高朝霞老师安排了2次合作学习，第一次是同桌分角色朗读小云雀和云雀妈妈的对话，第二次是四人合作小组分角色朗读。我觉得，这2次的合作学习仅仅停留在了肤浅的“你读我读”的层面上，合作、汇报时形式单一，没有实现学习伙伴之间真正意义上的交流、沟通、互动、碰撞，只是一种为了合作而合作的一种形式。分析原因，主要是教师对小组合作学习方法没有进行必要的指导，教师平时在学生合作中就要转变角色，蹲下身子与学生交往，可以把自己当作小组长或小组成员，身体力行地参与其中，给学生示范，给学生切实的感悟和体验。学生渐渐地也会模仿着教师去做，甚至还会不断地创新，使合作更为精彩，使学生更乐于合作。另外，课堂上的合作要抓住时机，不能为合作而合作，教师要特别关注学生的思维发展过程，合理、巧妙地设计合作内容。只有这样，才能使学生的思维的灵感得以碰撞，才能在原有的基础上学得更灵活，想得更深入，合作的意义才会更大。恰当地选择合作内容评云雀的心愿常州市新北区圩塘中心小学 陈静1、教师在采用合作学习时，要求明确具体，每位学生都明确自己的角色定位，分工明确，承担起自己的责任。小组成员间彼此进行着积极的情感交流，思维碰撞，形成了积极互赖的小组，出色地完成了合作任务。2、恰当地选择合作内容。本次合作，两次都是分角色朗读课文，没有涉及课文内容。这篇课文有很多地方适合合作。例如，第一部分可以设计一张表格：小云雀到什么地方？看到什么？明白了什么？可以两个人填表格，两个人分角色朗读，再全班合作交流。这样，以块状结构出现，有助于提高学生学生的阅读分析能力。又如，森林的作用这一部分叶可采用合作，让学生仿造总分总的写法，交流课外收集的资料，仿写一段话，每组派一名学生交流。这样，不但可以使上课过程以板块进行组织，而且还可以切实提高学生的合作能力。变换形式，不拘一格常州市新北区圩塘中心小学 周建芬低年级语文教学的课文大多是蕴涵丰富寓意的童话故事，课文中人物对话比较多，而且依据低年级的儿童具有极富于想象力的，常常将自己当作故事中的人物来看待，与之同喜忧，共哀乐，所以课上可以采用了分角色朗读的形式。这样做可以让学生担当角色，引导他们想象、体会人物的心理、情感，也能让他们读好课文，培养朗读课文的兴趣。但是在分角色朗读的过程中，却出现了问题。学生的参与热情高涨，但朗读的效果不尽人意。最严重的还属不会合作。分角色朗读可以变换形式，不拘一格。教师可以大胆地放手，全班自由组合分成小组，让每组自行安排角色，然后以比赛的形式完成朗读任务，这种方式可以使去全班的学生都参与进来，都成为合作学习的主人，而不是旁观者。评高朝霞老师执教的云雀的心愿常州市新北区圩塘中心小学 陈小红这篇故事以拟人化的手法，以描写人物对话为主要形式，寓环境保护的科学道理于有趣的故事中，便于学生阅读感知。以“他们飞呀飞”为线索展开故事情节，重点描述了小云雀和妈妈的对话，因而，指导学生读好对话，体会它们在不同的环境下说话时不同的情感，是本课朗读指导的关键。而分角色朗读又是练习朗读的一种重要方法，目的在于让学生进入角色，进入情境，较好地把握语言包含的情感，从而较快地读好语言材料。高老师很好地把握了这一点，在教学完云雀妈妈和小云雀的第一次对话后，教师组织学生合作，分角色朗读这部分内容，学生自己感悟，根据课文中的“埋怨”、“心疼”等词语，读出小云雀埋怨、讨厌和妈妈惋惜、心疼不同的心情和语气，从而学生体验、感受森林的重要。在学完全文后，高老师又组织了一次合作，学生再次分角色朗读，由于本文符合人物身份，个性化特点比较明显，很适宜学生通过朗读来引导学生体验人物的内心世界，因此，学生在老师布置任务后，兴趣较浓。在自己操练时，学生自己分配任务，有滋有味地朗读起来，有些同学读得不好，小组内同学立即指出纠正。在表演时，他们有模有样地朗读。这样一来，学生既认识到了保护森林的重要性，增强了学生的环保意识，学生之间又能和睦相处，感到小组成员的重要。云雀的心愿评课常州市新北区圩塘中心小学 顾华杰1、教学思路清晰，能顺应文章结构组织教学,沙漠游、大河游、回到家乡，表达心愿等几个环节，环环紧扣。2、抓住关键语句品词析句，教给了学生学语文、