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淮安曙光双语学校中学部高 效 课 堂 实 施 方 案 指导思想以构建高效课堂为核心，切合曙光双语学生学习特点，对2001年前后启动的新课程改革（“一次课改”）进行再更新，凸显高效教学行为，戒除无效教学行为，加大“导学”力度，倡导学生主宰课堂，自主，合作，探究，形成内外联动一体化的“循环大课堂”，产生多维度收效的立体课堂效益。 课堂内质改革1、 思想核心：三环联动，双案并举。大三环：课前，课上，课后；中三环：展示，指导，检测；小三环：组内交流，组间释疑，点拨拓展。双 案：导学案，教学案。2、“721的课堂模式”语文、数学、英语、物理、化学等学科执行“721课堂模式”准 备：教师提前一天（双语学科利用前一天的早晚读时间，数理化学科利用前一天的晚自习时间或本学科的小辅导课时间），向学生出示导学案课件，指导学生“预热点火”，让学生提前进行自主学习； 学生根据导学案课件要求，自主学习或小组交流讨论，完成导学案要求，课前交教师检查，最后与当堂练习或检测作业纸一起交老师批阅；本堂课上课前每组出一个学生,把导学案的问题解答写在前后黑板上,进行展示；“721”：课堂开始前70%的时间用于学生质疑对抗，交流展示。具体为，学生小组内或小组间合作交流，了解导学案上练习的正确与否，解决预习过程的困惑疑虑，互相学习实现“兵教兵”；教师通过师生问答、要点讲述或者小组间巡视解答、评价等教学策略，根据学生问题进行精要点拨,着重说明解决问题的思想和方法，适势进行问题拓展延伸，传授知识和培养能力，关注学习过程与方法，注意学生情感、态度及价值观。注意，教师讲授、点拨拓展时间不得超过20%；然后的20%时间用于练习巩固或当堂检测；最后的10%时间用于学生小结回顾，质疑问难，生生释疑或师生释疑，老师对学生的学习方法点拨，就学生练习中出现问题的提醒,本节课内容的归纳总结等；后 续：本节教学效果检测、答疑辅导、变式化解、拓展延伸等内容，精批学生作业中发现的典型错误讲析等，安排在本学科的小辅导课上进行。3、“271课堂模式”政治、历史、地理、生物等学科执行“271课堂模式”准 备：本堂课上课预备铃响后，教师向学生出示导学案课件，指导学生“预热点火”，让学生进行自主学习；“271”：课堂开始前20%时间用于学生自主预习和小组内交流，学生根据导学案课件要求，自主学习或小组交流讨论，当堂完成导学案要求，随时接受教师巡检；学生小组内或小组间合作交流，了解导学案上练习的正确与否，解决预习过程的困惑疑虑，互相学习实现“兵教兵”；然后的70%时间用于学生质疑对抗，展示交流。具体为，教师通过师生问答、要点讲述或者小组间巡视解答、评价等教学策略，根据学生问题进行精要点拨,着重说明解决问题的思想和方法，适势进行问题拓展延伸，传授知识和培养能力，关注学习过程与方法，注意学生情感、态度及价值观。注意，教师讲授、点拨拓展时间不得超过20%；最后的10%的时间用于练习巩固或当堂检测，包括对本堂课的小结回顾，质疑问难。注 意：执行“271”课堂模式的学科，所有学习任务必须在课内完成，不得占用课外时间。 音乐、体育、美术、信息技术等学科课程、综合综合实践课程、心理健康等特色校本课程，视学科特点而参照“271”课堂模式。 课堂形式改革以“合作小组”为基本单元，教室座位以合作小组构成自主交流的“社区”。具体改革如下：1、合作小组建构模式为六人一组，成员构成为2A（上）、2B（中）、2C（下）；原则为“组内异质，组间同质”。每班级视学生数而设9个左右合作小组。2、合作组内设一个组长五个学科学长,每一个学科的讨论交流由组长和学科学长共同负责。班级小组建立课堂学习考核积分机制和个人积分考核机制，积分细则另订。教师每一节课根据小组学习质态对小组和个人进行打分；考核是关健,没有考核就没有活力，积极、主动、富有生命力的高效课堂离不开考核。3、班级座位按照合作小组编排讲 台 （所有学生都面向讲台而坐）生A课桌课桌生C生A课桌课桌生C生A课桌课桌生C生A课桌课桌生C生B课桌课桌生B生B课桌课桌生B生B课桌课桌生B生B课桌课桌生B课桌课桌课桌课桌课桌课桌课桌课桌生C生A生C生A生C生A生C生A生A课桌课桌生C生A课桌课桌生C生A课桌课桌生C生A课桌课桌生C生B课桌课桌生B生B课桌课桌生B生B课桌课桌生B生B课桌课桌生B课桌课桌课桌课桌课桌课桌课桌课桌生C生A生C生A生C生A生C生A生A课桌课桌生C生A课桌课桌生C生A课桌课桌生C生B课桌课桌生B生B课桌课桌生B生B课桌课桌生B课桌课桌课桌课桌课桌课桌生C生A生C生A生C生A双案设计要求导学案设计要求“导”就是突出对学生的指导、引导；“学”应该是学生学习目标达成的“梯子”、“垫子”、“桥梁”。导学案是整个“教学案”的一部分，是教师从学生自主学习角度的思考和设计，相当于以往的“预习要求”。导学案必须一课一案，单独制作成PPT课件（或其他格式的课件），以便投影给学生。导学案的表述必须明确，要运用“行为动词”，清楚的指导学生自主学习的内容、方法和要求。表述的行为动词主要包括三个层面：识记（基本识记、牢固识记等），理解（基本理解、深入理解等），运用（尝试运用、熟练运用等）。导学案设计要遵循两个原则：知识问题化，问题层次化。学生根据所投影的PPT课件（或其他格式的课件），完成导学案。各学科教师应要求学生专门准备自主学习练习本，以书面完成导学案所要求的预习、学习内容；学生必须自备双色笔，自主预习、学习时用黑色笔或蓝色笔书写，课堂上用红色笔修正和补充。教师要指导和督促学生自我梳理，建立导学案自主学习“练习集”。教学案设计要求教学案是一份完整的教学设计，以1课时为单位，必须一课一案。每一课时，都必须具备初备教学案和复备教学案；教师课堂上所实施的教学案必须是经集体备课讨论研究后的，经过自己个性化完善的，备课组统一的教学案。应用于课堂教学的PPT课件（或其他格式的课件）与导学案课件可以融为一体，但不可以互相替代。教学案应该包括以下内容：1、基本栏目。含课题、日期时间、教学目标、教学重点、教学难点，等等。2、导学设计。这一部分单独拿出去，就是本堂课的导学案；制作成PPT课件（或其他格式的课件）进行“导学”。3、课堂教学设计。含课堂教学程序设计，内容设计，方法设计，等等。分教师教学活动和学生学习活动两块进行并列设计。4、练习或检测设计。实际是本节课学习内容的一份测试卷，在传统的作业纸基础上进行改进；题量要适度，可以将2节课的练习或检测设计为一份作业纸，分两节课使用；可以分层次设计练习或检测。附件 1淮安曙光双语学校课时设计活页纸 总 课 题爱国情怀总 课 时1第1课时课 题晏子使楚教 者 课型新授课教学目标1、结合注释，牢固掌握文中重要的文字实词、虚词。2、能用现代汉语准确翻译翻译全文，理解课文内容及主旨。3、能通过言行分析晏子人物形象，学习并善于运用其语言技巧。教学重点结合注释，理解字句，准确翻译全文，理解课文内容及主旨。教学难点掌握重要的文字实词、虚词。教学过程教 学 内 容备课札记导学设计1、大声朗读课文或与小组内同学齐读课文不少于3遍，牢记下列字词的正确读音：酣 诣 耶 熙 焉2、结合书下注释及其他工具书，尝试用现代汉语翻译全文，口述给小组同学听，相互指出翻译不通顺的地方。其中下列句子动笔将翻译写要练习本上：为其来也，臣请缚一人过王而行。叶徒相似，其实味不同。得无楚之水土使民善盗耶？ 3、明确下列词语在文中的意思，并熟练背诵：将使楚 习辞 何坐 酒酣 诣王 曷为 徒相似 取病 与熙坐盗 其实味不同 所以然者何 婴闻之 楚之水土使民善盗耶晏子将使楚 4、自主分析晏子与楚王的对话，或与小组同学讨论，归纳出晏子语言的“逻辑力量”至少1条。 5、思考并书面回答：晏子在楚国义正辞严地反击楚王的目的是什么？由此可见晏子是一个怎样的人？从晏子身上你得到什么启示？你怎样评价楚王这个人？6、记下你自主预习、学习时还没有解决的问题，或者你自己提出来的想和同学、老师商讨的问题。教师活动内容、方式学生活动方式备课札记第一板块：质疑对抗，交流展示教师视学生自主学习及交流讨论的情况组织学生展示或者教师讲授指导：一、组织展示 1、朗读课文展示：安排1-2名学生代表所在的学习小组展示； 2、理解课文字面内容展示：安排2-3名学生代表所在的学习小组展示，结合导学案上练习2、3题；3、质疑与指导：你觉得课文中还有哪些词语、句子值得关注？提出来，与同学讨论或向教师求教； 二、进行指导 1、晏子及晏子春秋的相关知识 晏子，名婴，字平仲，春秋时政治家，齐国人。掌管齐国政治，讲究礼仪，以“节俭力行”著称。 晏子春秋一书，约是战国中期墨字学派的人收集有关晏婴的言行，编辑成书的。它文学性很强，有不少记叙生动的散文，是先秦散文的代表作之一。2、诵读课文注意把握准确的语气例句一般疑问句：1、“晏婴，齐之习辞者也，今方来，吾欲辱之，何以也？” 2、王曰：“缚者曷为也？”反问句：今民生长于齐不盗，入楚则盗，得无楚之水土使民善盗耶？三、引导探究 1、分析晏子与楚王的对话，体会晏子语言的逻辑力量。 注意引导思考与讨论： 楚王的问话有怎样的潜台词？晏子面临怎样的困境？他的回答中蕴含着怎样的潜台词？2、分角色演译课文，理解语言的逻辑力量。学生小组内或小组间合作交流：一、了解导学案上练习1、2、3题的正确与否；二、提问、讨论解决预习过程的困惑疑虑，互相学习实现“兵教兵”；就自己所知道的知识信息进行交流、口答根据教师提示，寻找文中句子进行朗读，体味语气语调根据教师指导，交流与修正导学案练习第4题的正确与否。小组内进行，A轮3名同学，文言文分角度演译；B轮3名同学用现代文演译。 注意代表本组展示的同学所发表的应该是“我们小组”的意见；对于学生的提问，教师不要急于讲解，而是先让其他同学帮助解决；语气，在于多让学生体会，评价、修正；教师注意根据学生的探究而板书（下见本课板书设计）.教师活动内容、方式学生活动方式3、分析人物形象。 注意引导思考与讨论：晏子在楚国义正辞严地反击楚王的目的是什么？由此可见晏子是一个怎样的人？从晏子身上你得到什么启示？你怎样评价楚王这个人？根据教师指导，交流与修正导学案练习第4题的正确与否。附：板书设计 生于淮南橘橘 （水土异也） 类比推理 生于淮北枳 针锋相对 生于齐不盗 有理有节民 （国家风气异） 维护了国家形象和尊严 入楚 盗第二板块：练习巩固（练习内容下见作业纸）教师下发作业纸，巡查学生独立完成；个别答疑；发现、收集典型问题，以便点拨提醒。第三板块：小结回顾，质疑问难教师视学生当堂巩固练习的情况有针对性的提问或者教师讲授指导1、提问学生或者教师自己进行全文概括：这则故事通过晏子出使楚国，挫败楚王诬蔑齐人为盗的阴谋的故事，表现了晏子机智善辩的才能和政治家、外交家的风度。2、 抛“问题”给学生，进行拓展提高：从现代植物学看，橘和枳是不同种的，因此“橘化为枳”的说法是不科学的了。那么你能用其他的方法反驳楚王吗？学生独立完成作业纸；个别咨询；（值得深入探究的问题，记下来，以便提出供讨论。）向同学或教师提出自己没有解决的练习题；修正自己的解答，在“错题集”中做记录。教师注意根据学生的掌握情况，布置早晚读时背诵课文内容及对相关词句的理解。 初二语文作业纸班级 姓名 学号 第 10 次等第 命题人 审核人课 题晏子使楚时 间2010/建议完成时间10分钟给加点字注音： 晏婴 酒酣 诣王 曷为 枳 熙 二、阅读语段，回答问题。晏子将使楚。楚王闻之，谓左右曰：“晏婴，齐之习辞者也，今方来，吾欲辱之，何以也？”左右对曰：“为其来也，臣请缚一人过王而行。王曰，何为者也？对曰，齐人也。王曰，何坐？曰，坐盗。”晏子至，楚王赐晏子酒。酒酣，吏二缚一人诣王。王曰：“缚者曷为也？”对曰：“齐人也，坐盗。”王视晏子曰：“齐人固善盗乎？”晏子避席对曰：“婴闻之 ， ，叶徒相似，其实味不同。所以然者何？水土异也。今民生长于齐不盗，入楚则盗， ？”王笑曰：“ ， 。”1、补全课文： 婴闻之， ， ，入楚则盗， ？王笑曰：“ ， 。”2、解释加点的字：将使楚 习辞 何坐 酒酣 诣王 曷为 徒相似 取病焉 3、加点字翻译相同的一项是（ ）A、为其来也/何为者也 B、今方来/方欲行 C、晏子将使楚/桓侯故使人问之 D、坐盗/满坐寂然4、翻译下列句子：1）晏婴，齐之习辞者也。 译： 2）酒酣，吏二缚一人诣王。 译： 3）得无楚之水土使民善盗耶？译： 三、拓展：阅读下面的短文，回答问题。翠鸟先高作巢以避患。及生子，爱之，恐坠，稍下作巢。子长羽毛，复益爱之，又更下巢，而人遂得而取之矣。 1、解释文中加点的词语 及： 下： 益： 之： 2、用现代汉语翻译下列句子：（1）翠鸟先高作巢以避患。 译： （2）又更下巢，而人遂得而取之矣。 译： 3、你读了这则故事有什么感想，请联系自己的生活实际谈谈。（100字左右）附件 2学生学习小组评比细则（试行）第 学习小组（ 组） 年级 班授课教师日期时间 月 日 第 节课堂学习内容（课题）评价因素学习等级目标要求自我评价教师评价优良一般较差课前小组所有成员都根据导学案课件要求，自主学习或小组交流讨论，高质量完成导学案要求。小组大部分成员基本能根据导学案课件要求，自主学习或小组交流讨论，能基本完成导学案要求。小组大部分成员不能根据导学案课件要求，自主学习或小组交流讨论，基本没有完成导学案要求。课上小组所有成员都能投入，善合作；能发现，敢表达；能选择，敢否定；能分析，善归纳；富想象，有创意学习有激情，课堂交流发言能让全班每位同学听清楚。小组个别成员不都能投入学习，仅满足于能听懂、会解题学习缺少激情，课堂交流发言基本能让全班大部分同学听清楚。小组大部分成员不都能投入学习，思维狭隘，交流贫乏，完全依赖于教师讲解，只能勉强融入课堂学习学习精神不振、情绪萎靡，课堂不交流发言，被指定后也拒不发言。小组所有成员都能掌握并灵活运用知识技能，独立完成当堂练习或检测。能提出富有探究价值的新问题。小组大部分成员基本能掌握并运用知识技能，基本独立完成当堂练习或检测。对于自己发现的富有探究价值的新问题不能主动提出。小组大部分成员不能掌握并灵活运用知识技能，不能独立完成当堂练习或检测（甚至有投机、舞弊行为）。不能发现和提出有探究价值的新问题。课后小组所有成员都有良好的学习品质，养成良好的学习习惯，掌握科学的学习方法，能自主进行知识梳理、运用拓展等自主复习、学习。小组大部分成员基本有良好的学习品质，养成良好的学习习惯，掌握科学的学习方法，根据教师的提示基本自主进行知识梳理、运用拓展等自主复习、学习。小组大部分成员不具有良好的学习品质，没有养成良好的