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文档简介
浅谈初中数学课堂教学中学生学习兴趣的培养【摘要】:兴趣是最好的老师,是开启知识大门的金钥匙,只有学生对数学课有浓厚的兴趣,学生才会产生强烈的求知欲,这样我们的数学教育教学才能取得更大的成功,那么如何培养学生的学习兴趣呢?本文从联系实际生活,组织探索活动,加强教师教学语言的艺术性等方面阐述培养学生的数学学习兴趣。【关键词】:培养 课堂教学 数学兴趣成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣,常言道:“知之者不如好之者,好知者不如乐知者”,要想使学生在愉悦的环境中学习,教师在课堂教学中必须注意培养学生的学习兴趣。兴趣产生于思维,而思维又需要一定的知识基础。在教学中出示恰如其分的出示问题,让学生“跳一跳,就摘到桃子”,问题高低适度,问题是学生想知道的,这样问题会吸引学生,可以激发学生的认知矛盾,引起认知冲突,引发强烈的兴趣和求知欲,学生因兴趣而学,而思维,并提出新质疑,自觉的去解决,去创新。合理满足学生好胜的心理,培养创新的兴趣。学生都有强烈的好胜心理,如果在学习中屡屡失败,会对从事的学习失去信心,教师创造合适的机会使学生感受成功的喜悦,对培养他们的创新能力是有必要的。展开想象的翅膀,发挥它们不同的特长,在活动中充分展示自我,找到生活与数学的结合点,感受自己胜利的心理,体会数学给他们带来的成功机会和快乐,培养创新的兴趣。利用数学中图形的美,培养学生的兴趣。生活中大量的图形有的是几何图形本身,有的是依据数学中的重要理论产生的,也有的是几何图形组合,它们具有很强的审美价值,在数学中宜充分利用图形的线条美、色彩美,给学生最大的感知,充分体会数学图形给生活带来的美。在教学中尽量把生活实际中美的图形联系到课堂教学中,再把图形运用到美术创作、生活空间的设计中,产生共鸣,使他们产生创造图形美的欲望,驱使他们创新,维持长久的创新兴趣。下面我就对课堂教学中如何培养学生的学习兴趣谈几点看法:一、联系实际生活,激发学生的兴趣数学源于生活、用于生活,生活是学习数学的大课堂,现行的数学课本中也多处体现数学知识与生活相互紧密联系的问题,在教学过程中教师应当结合教材内容,注意联系学生的生活实际,引导学生学习观察和搜集现实生活中的数学知识来进行解释,这样会使学生对数学的学习产生浓厚的兴趣,如:车轮为什么都是圆形,能否做成三角形或四边形呢?饮料杯为什么也大都是圆的,能否做成其它形状?房屋的梁为什么要做成三角形?如果做成四边形房屋又会怎样?现实生活中还会遇到这样的问题:一条河的同侧有两个村庄,要在河边建一个水泵站,分别向两个村庄输送水,如何选这个水泵站的修建地点?使之所用的钢管最短,等等。这些与数学知识有关的问题,都发生在我们的身边,只要教师在课堂教学中注意引用适当的提示,学生就会对这些数学问题产生浓厚的兴趣,同时让学生认识到了数学与生活的紧密联系,这样学生在学习和应用数学知识中就体验到了数学的作用,这样的课堂教学学生就认真学习,并愉快的学习。二、组织探索活动,培养学生的学习兴趣数学的探索活动,能让学生经历数学的学习过程,能让学生体会数学学习发现之妙,动手参与的乐趣,并可培养科学的实验方法,让学生在问题猜测实验思考的过程中,体验数学学习的无限乐趣,培养学生数学学习的兴趣,激发学生学习数学的感情,首先:教师要通过情境引导学生发现问题,然后进行猜想,经过猜测再组织学生开展自主探索活动,让学生数一数、画一画、摆一摆、拼一拼,从而验证自己的观点,这样学生就可以从探索活动中体验到数学学习的无限乐趣。如:学习制作一个尽可能大的无盖长方体纸合这一节内容时,先让学生独立地想一想,用一张正方形纸怎样制成一个无盖长方体?怎样才能使制成的无盖长方体的容积最大?然后组织学生小组合作学习:先小组讨论交流上述两个问题,形成小组意见;小组合作亲手做一做;在全班交流,在这一过程中,学生不仅能掌握制作一个尽可能大的无盖长方体的方法,又获得了积极的情感体验,从而提高数学学习的兴趣。三、加强教师教学语言的艺术性,激发学生的学习兴趣语言是传递教学信息的工具,对启发学生学习兴趣、增强吸引力是至关重要的,所以作为数学教师要仔细研究数学语言的特色,不断提高教学语言艺术。(1)准确、精练。作为一名合格的数学教师,应具有准确的数学专业语言,如负数就是正数前面添加一个“负号”而不是“符号”,再如“或”和“且”的区别,数学中的“或”表示并集,“且”表示交集。(2)语言要富有启发性。培养思维能力是数学教学的突出任务在数学课上,要按照知识的发生过程创设思维情景,点拨思维方向在某些关键处要善于提出问题,要用好语言、语调、声音的高低表情、动作,以增强启发学生的思维。(3)语言要亲切,教学过程也是师生情感交流过程,亲切的语言可以缩小师生心灵间的距离,收到“亲其师重其道”的良好效果,所以我们的教学语言要适合学生的年龄特点、要亲切、要体现对学生的尊重和爱护、要肯定和鼓励学生的进步,防止因操之过急而损伤学生的自尊心。(4)语言要生动幽默,生动幽默的语言可以活跃课堂气氛、放松学生心理,在赏心悦目中往往可以给学生以深刻的理解和持久的记忆,一些形象的比喻,朗朗的口决,小品化的表达,好记的顺口溜,有时可以收到很好的效果,如用三个独立王国比喻实数世界中的正数、负数、零。提醒学生在一些问题的讨论中不要忘掉“零”这个独立王国。如应用正方、反方的对话形式说明反证法,显得生动、深刻, x+20 x-2很容易引起学生兴趣。再如:解不等式组 得 x-50 x5 x+20 x5; 得 则原不x-50 x0 x-2等式组的解为x-2; 得 则原不等式组 x-50 x5 x+20 x-2 的解为-2x0 x5为空集。此时我们就可用生动幽默的语言归纳为:同大取大,同小取小;大小小大取中间;大大小小是空集,这些语言都可增加学生学习数学的兴趣。四、教师要调节教与学的节奏,稳步发展学生学习数学的兴趣教学是师生的双边活动,要发展学生的学习兴趣,得到学生的主动参与,教师就应调节课堂教学中的语言节奏,思维节奏,知识延伸的节奏,以便适应学生的节奏,让师生共同弹奏出美妙的教学乐章。1、要协调教与学的步伐,教是为了学,上课开始,面对喘息未定,没有听课准备的学生,老师不要急于讲课,而应该“宁停三分,不争半秒”,迅速做好组织教学,使授课在良好的氛围中开始,下课铃响后,也应该立即终止上课,讲了也往往徒劳。教师应该精心设计好每一堂课,时时分析教学的进程,主动协调教学的步伐,带动学生兴趣,防止出现那种“没有学的教”和“干扰学的教”。2、留给学生思考的时间,使学生觉得自己参与了教学。教师用语言向学生提供了思维信息,就应该努力让学生有时间思考,使教师的语言节奏与学生的思维节奏和拍,引起共鸣,一般来说,要多有设问,停顿,提问不能过早点名。有时一个富于启发性问题,全班陷入深思,即而相互商议、讨论、翻书、翻笔记。此时教师就不要过早投石冲开水底无,打断思维,给予启发。而应让其自悟、自得。3、增加小结,帮助学生,使兴趣长久。学生不善于对知识进行整理小节,显得学过的知识凌乱,不利于巩固利用,也不利于后继内容的学习,因此在教学中应增加一些小节,引导帮助学生把学过的知识上升一个台阶,加深对某些数学思想、方法、规律的理解,并从中得到数学美的享受,起到承上启下,温故知新的作用,使下阶段的教学建立在牢固的基础上,使教学与双方协调同步。当然,数学教学中培养学生学习兴趣的途经多种多样,只有教师结合教材内容、结
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