七措施打造科技创新教育特色.doc

七措施打造科技创新教育特色 我校位于川渝交界处的荣昌县安富镇，是重庆市最西边的一所市级重点中学，学校4000余名学生基本上全部来自于本县农村，科技创新意识淡薄。学校领导班子及全体教师认真践行科学发展观，积极贯彻新课程改革理念，秉承“全面育人，特色兴校”的办学思想，在以前以柔道和摔跤为代表的体艺特色的基础上，于2008年创造性地提出“崇尚科技，弘扬体艺”为我校的办学特色。我校从开设科技创新教育课、常规课堂教学、科技活动、开发培养科技创新教育师资、建设校内外科技创新教育基地、丰富校园景观的科技内涵、健全机制加强管理七个方面加大科技创新教育力度，取得了一定成绩：校长亲自负责的课题学生科技发明创新能力培养的研究与实践获2010年中国教育学会课题评选一等奖，重庆市2012年教育科研成果三等奖，近三年里我校辅导学生完成创意方案近2000项，其中已有140多名学生获得实用新型专利。以下是我校近年来探索出的科技创新教育的措施或做法。一、以科技创新教育课堂教学为主渠道，点拨科技发明创新之奥秘。我校在实施科技创新教育的同时与新课程改革同步进行，在课程表上每周安排开设一节科技创新教育课，这节课是学生获取科技发明创新知识的主渠道。在课堂上，科技辅导教师利用自己选定的教学资料有目的地组织生动活泼的教学活动，在活动中点拨发明创造技法，激励学生自主探讨、主动研究切磋科技发明创新方案，展示交流科技小发明的活动成果，提出创造发明过程中的疑难问题，拓展学生创造发明的视野。我校开设的科技创新教育课，采取“三个一”的目标模式，即每节课让学生至少学会一种科技发明创新方法，至少产生一个发明创新构想，至少完成一个创新方案。这三个目标必须在一节课内完成，这样可以促使学生“急中生智”。尽管如此，我们开设科技创新教育课的目的仍然在于帮助、指导学生，在学生有了发明灵感时提出发明课题与构想，而不是对学生的发明创意作任何指定或规定。辅导教师可以发表对学生创新作品的看法，但不能随便否定学生的创意。我校地处农村，我们因地制宜地开展科技创新教育，利用农村的各种资源，并且把这种资源当成是一种优势，运用这种优势和科学的方法对学生进行启发点拨，使他们获得基本的入门的科技创新知识，学会发明创新的基本技法，提高对小发明课题的选择能力，培养他们的科学意识和科学情感，激发他们对科技创新发明的极大兴趣。我校学生的发明创意大多数是以农村学生所熟悉的生活、家长所从事的行业和农业生产特点为主要选题视角，具有广泛性、兴趣性和灵活性。二、以常规课堂教学为契机，将科技创新教育常规化。课堂是学生在学校学习的主阵地，所以在课堂教学中实施科技创新教育是学校科技创新教育的重要途径。培养学生科技发明创新精神和创新意识不仅仅是科技辅导教师的职责，而且是每一位教师的职责，而且要把这项目标与具体教学内容相联系，有机地落实到每个学科的课堂教学中去，并尽可能地组织有科技性质的学科活动，做到学科间相互渗透，课内与课外相结合。在课堂教学中融入科技创新教育主要采取以下三种形式：（一）、开放形态的课堂教学。即有意识地把生活和学习中的科技教育因素挖掘出来，形成“边做边学”的课程。比如：在生物课堂上，将原有的生物实验加以改进，衍化成生物科技实践活动；在物理、化学实验课上大胆猜想、假设，利用开放的实验室，将生活中的物理、化学知识通过理化实验进行验证或探索其内在的科学原理。（二）、渗透形态的课堂教学。在当前的课程体系、内容的基础上，努力渗透相关的科普教育思想、科学思维方法和科学最新成果等等。各科教师要立足新课程标准，把“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”放在同等重要的目标维度。科技创新教育是一种综合教育，它与各个学科教育都是相互联系的。在物理、化学、生物、数学等理科课程中，要特别加强科学精神“建设”，在语文、政治、历史、艺术、美术等人文课程中，要特别加强人文精神“建设”，并且力求互相融合。（三）、潜移默化的课堂教学。即教师运用现代教育技术手段、运用现代科技成果进行教学，通过调动学生积极性，使其在不知不觉中产生对科学知识的初步认识、向往和浓厚的兴趣。以上三种形式的课堂教学能够实现科技创新教育与学科知识的有机整合，能够让学生的思想突破牢笼。这样，科学精神和科学意识的培养就达到了润物细无声的效果。三、以各种活动为载体，寓科技创新教育于非教学活动之中活动是学校教育的重要组成部分，它弥补了课堂教学的不足，为学校培养学生科技创新实践能力开辟了广阔的空间。这里所说的活动包括我校的传统活动、科技专项活动和各种科技创新竞赛活动等。（一）学校传统活动学校传统活动是指从学校实际出发，因地制宜地组织的有教育意义的活动。它首先是学校文化的一种沉淀，是校园文化内涵的一部分。其次，它是一种活动，是一种以教育为目的的非学科教学的活动。每一所学校都具有自己特色的学校传统活动。学校传统活动科技创新教育资源的开发，是根据科技创新教育的目标和学校传统活动的特点，找出其中可以探究的成分，使它发展成为体现科技创新教育的活动。在学校传统活动中实施科技创新教育，就是要挖掘学校传统活动中的科技创新教育的成分，使它生长成可以探究的科技问题。这些活动方案的设计是关键，方案可以由教师设计，也可以教师与学生共同设计，利用学校传统活动作为实施的过程，它要体现科技创新教育的目标、过程和教育功能。比如我校的“艺体文化节”活动中设置的“孔明灯创新制作放飞比赛”“陶艺制作”“柔道大赛”就分别体现了科技创新教育与培养动手技能的结合、科技创新教育与艺术熏陶的结合以及科技创新教育与体育活动、生产和技术实践活动的结合。这些活动有切实可行的方案，有实施过程的详细记录，这些可以成为今后或其它学校活动的借鉴。1、 孔明灯创新制作原理研究孔明灯创新制作原理的过程中就要涉及到中学物理学中的重要知识点：酒精灯加热空气，使空气密度减小，利用密度差产生的浮力使孔明灯上升；气体的压强、体积与温度之间遵从气体状态方程。公式1:（外内）gV排=Mg公式2：P/T= 常数，又孔明灯稳定后P内=P外，为一确定值所以T= 常数已知标准状况下空气密度=1.29g/L,假设孔明灯总重为130克，灯外温度为26,算出当温度为50，能起飞的临界体积为0.65m32、 陶艺制作座落于陶艺之都的安富中学，借助于当地的丰富多彩的陶艺文化，以安陶厂为依托，把“陶艺制作”活动发展成了学校的传统实践活动。通过这个活动我们不仅可以使学生受到源远流长的陶文化的熏陶，使学生提高科学素养、使学生爱家乡爱祖国的情愫得到激发；还可以培养学生把所学的书本理论知识和生产劳动相结合的能力；也可以培养学生动手实践操作的能力。3、柔道“柔道”是安富中学特色建设的招牌之一。柔道的主要目标，就是把对手摔倒。要达到这个目标单靠蛮力不足以取胜。除了力气和敏捷之外，善用物理学中的力学原理，尤其是惯性、重心和力矩的知识，对取胜更起着决定性的作用。 以柔道中的过腿摔为例，如图所示。在（a）图中，表示进攻者A尚未掌握有利形势，就急于用功。这时，对手B的体重不通过支点（A的右臀部），因而形成重力臂（armofforce），于是产生一个抵抗力矩（A的拉力拉力臂），A就不能把B摔倒。在（b）图中，A掌握时机，使其右臀部支持着B的重量，也就是B的重心恰好位于支点的上方。于是，B的重量对支点就没有力臂，也就是没有反抗力矩。因此，A的力矩就轻易把B摔倒。要把对手摔倒，不但要靠自己所产生的力矩，还要借着对手身体的惯性。例如要把对手摔向右方，就先作势假装要把对手摔向左方。对手为了维持平衡，就乘势把对手摔向右方。 此外，破坏对手的平衡状态，诱使其重心的铅垂线离开其双脚的范围，使对手的重量产生倾倒的力矩，也是重要的技巧。 “（科学）知识就是力量”，这句话在柔道的搏斗中更是贴切不过。 （二）专项科技创新教育活动我校每年一届的校园科技节包括了以下比赛和活动：1、创新大赛（1）、学生参赛类项目、小发明项目学生根据已有的科学技术知识和实际能力，在日常学习、生活和劳动中，对那些使用不方便、不称心的东西，加以改进、改革和创新。、小制作项目指学生应用科学的原理，把身边普通的材料、物品、废品或新材料、新产品加工制作成有新价值的实物。、小创意展示项目指学生将自己的创意思想通过表演的方式展现出来。、学生科技小论文比赛 申报参赛的科学研究论文必须是学生在参加科技活动和社会实践活动基础上自己选题、自己研究、自己撰写的。、少年儿童科学幻想绘画展评14周岁以下的初中生参加，作品要注重构思的独特性、新颖性。（2）、教职员工参赛类项目、教师科技创新成果展评教师创新成果展评项目的类型分为：发明、科教制作（教具）两类。发明类：分为发明项目、实用新型项目、外观设计项目三种。科教制作（教具）类：分为数学、物理、化学、生物及其它类共五种教学类科教制作项目。、班主任、科技辅导员优秀科教方案评选科技教育活动方案是班主任或科技辅导员根据县科技节和校科技教育活动的需求，利用班会课或科技课时间，围绕校科技节某一个或某几个项目所策划、设计的综合性、群体性科技教育教学或活动的方案。参加评选的方案必须要有教育性、创新性、可行性、示范性、完整性。、教师科技论文评选参评论文必须切合主题，论文采用的资料与数据要详实可靠，原理与概念要清晰准确，论证要充分严谨，文字简明、通俗易懂，具有可操作性。、青少年优秀科技实践活动展评参评的实践活动要有明确的选题目的、完整的实施过程、完整的原始材料、确切的实施结果、实际收获和体会；要具备真实性、示范性、教育性、完整性。（二）科技节系列科普活动1、科普读书活动2、观看科普影视片3、学生知识产权知识竞赛4、开展节能减排和生态文明活动四、立足校本，多途径开发科技创新教育指导教师资源（一）校本培训中小学任何学科的教师经过适当培训都可以成为科技辅导员。校本培训是各中小学培养科技创新教育辅导老师的主要途径。我校样本培训的方式有：1、自学。教师个人从网络或书本中学习。2、相互培训。每个教师把自学中获取到的知识和方法拿出来供大家分享。3、专家培训。从校外聘请科技创新教育专家来校培训相关教师。（二）外派学习我校每年都要尽量派教师参加县、市科普教育部门组织的科技辅导员培训；也要派教师到其它中小学去学习交流。（三）聘请校外专业技术人员我校还聘请环保、农业、林业、工业、医疗卫生、气象等部门的专业技术人员为中小学生的校外科技辅导员。除此之外，与其他中小学互派科技辅导员，也是学校间资源共享的一种方式。五、建设校内、外科技创新教育基地（一）建设校内科技创新教育基地挖掘理化生实验室、劳技制作室、图书馆、微机室、电子阅览室中的科技教育资源，把这些功能室装备成科技创新教育基地。（二）建设校外科技创新教育基地建设校外科技创新教育基地，也是我们科技创新资源开发的一项重要内容。我县的科技创新教育社会资源有：县图书馆、青少年宫、华江厂、益民厂、工业园区的各家工厂等。自然资源有：植物园、森林公园、各大水库和矿山资源等。这些都是我校科技创新教育活动的基地。六、借“校园文化”建设东风，丰富校园景观的科技内涵我校在“校园文化”建设中充分考虑了科技景观建设（正在计划中）。校园科学景观是为学生服务的，是学生随时接受科技教育的设施和场景。它们应当适当地分布在校园的学生可以经常到达的休闲的地方，科技景观应当是课堂教学的延伸，应当是科学的艺术作品。为了使学生在将来有个更好的起点，学校可以从科普的角度，从校园景观的方式给学生以一定的熏陶。七、健全相关机制，加强科技创新教育的管理（一）科技创新教育管理机构安富中学科技创新教育管理机构校长、创建科技特色学校办公室室一级管理： 团委德育处 总务处教务科科教科处二级管理： 各教研组、年级组三级管理： 实验中心科技中心各教研组网络中心学生会科技部科技活动干事自主管理根据科技创新教育的不同课程形式，课堂教学归于教务处，科技发明创新活动由教科处负责，课外活动、科技比赛、科技协会、景观建设等由各教研组和职能科室分管。整个内容纳入学校的正常管理中，由教科处进行协调和管理。德育处和校团委负责管理学生会的科技部，可以让学生自主开展各项科技创新活动。（二）科技创新教育激励机制我校科技创新教育管理的目的是为了协调和推动。因此激励机制是其中的重要内容。学校要求参加上课和研究的科技创新辅导教师开学初有计划，实施过程有教案（或活动安排），期末有总结，并规定每学期每人至少开设观摩课一节以上，全校教师三年中必须参加一项研究性学习课题指导，