在养蚕活动中培养幼儿记录能力

在养蚕活动中培养幼儿记录能力 饲养活动是幼儿园教育活动中的主要内容。在饲养的过程中，不仅能让幼儿接触自然，感受生命的成长，还能培养幼儿的记录能力。那什么是记录呢？记录是幼儿参与并进一步探究活动的表现，是幼儿的一种表征方式。记录对幼儿的发展有着十分重要的作用，能帮助幼儿积累经验，能提高幼儿的表征能力。本文主要以饲养蚕宝宝活动为例，通过创设良好的环境、提供合适的记录表、积累多种记录方式和分享丰富的记录经验四个方面来谈谈如何培养幼儿的记录能力。 一、创设良好的环境是前提 瑞吉欧的教育理论中认为环境是幼儿园的“第三位”老师，是一个可以支持幼儿探索和学习的容器。在创设环境的过程中，我们重视幼儿的主体性，让幼儿一同参与创设温馨、舒适的“甜蜜小窝蚕宝宝的家”。孩子们期待已久的蚕宝宝终于来到班级了，孩子们纷纷提议要亲自给蚕宝宝安个家。他们有的拿来了废旧纸盒，有的拿来了铁盒，大家讨论着怎样的环境适合蚕宝宝，怎样让它们感到舒适，甚至有的孩子还向爷爷奶奶请教了好方法。经过孩子们的集思广益，大家齐动手，我班的“甜蜜小窝蚕宝宝的家”终于完成了。于是，每天在自己亲自建的“家”中照料蚕宝宝成了孩子们的乐趣，大家还建议要每天轮流给蚕宝宝画张像来记录自己可爱的“小宝贝”。以此可见，幼儿在参与养蚕环境的创设过程中，不仅能萌发幼儿关心爱护蚕宝宝的情感，同时也激发了幼儿记录蚕宝宝的兴趣。 为了更进一步提高孩子的兴趣，在创设环境时，提供一些便于幼儿观察、探究的小工具也是必不可少的，这能进一步萌发幼儿的记录意识。如：在蚕宝宝的饲养过程中，孩子们对蚕的兴趣非常浓厚。他们围在一起观察蚁蚕宝宝，他们发现蚁蚕太小了，看不清楚。于是我们在蚕宝宝的家内投放了放大镜、量尺等工具，方便孩子观察蚕宝宝，还准备了“蚕宝宝写真集”的记录本。他们透过放大镜发现黑乎乎的小蚁蚕特别可爱，就可以在“蚕宝宝写真集”中画下自己观察到的蚕宝宝的样子。孩子们在这样自然而为的环境下正慢慢地接触简单的记录，养成记录的意识。 二、提供合适的记录表是基础 在幼儿的记录活动中，记录表是基础。没有合适的记录表，幼儿就不能有针对性地对观察对象进行有效记录，同时幼儿的记录能力也无法得到提升。在养蚕活动中，我们根据蚕宝宝的不同生长阶段，提供了不同的记录表。 例如，在养蚕的前期，我们重点是要了解幼儿对蚕的认识有多少，于是就设计了“我知道的蚕宝宝”调查记录表。主要有“蚕爱吃什么”、“哪里有桑叶”、“蚕的生长变化”、“我还知道了什么”四个大板块，这样的记录表不仅可以有针对性地让孩子去了解关于养蚕的基本常识，同时“我还知道了什么”这类开放性的问题，可以补充孩子对蚕其他方面的认识，拓宽孩子的知识面。在养蚕的过程中，当孩子们不知道该观察什么、记录什么时，设计了“我的养蚕日记”记录表，主要是引导幼儿进一步观察蚕的生长变化。在饲养的过程中，我们的第一批蚕宝宝突然死亡，于是我们设计了一张开放式的记录表“蚕宝宝死亡之谜”，孩子在猜测和探索中关注到了养蚕的很多小细节。 适时地提供有针对性的记录表，不仅可以让幼儿的观察更有效，同时也能为那些盲目记录的幼儿指明方向，使得记录更有意义。 三、积累多样的记录方式是重点 在幼儿学习对蚕宝宝进行记录的初期，我们发现幼儿的记录形式比较单一，一般都是借用绘画的形式来表现自己所观察到的事物。针对这种情况，我们通过鼓励和引导幼儿大胆运用各种方式来进行记录，帮助幼儿积累多种多样的记录方式。 案例：蚕宝宝长得很快，已经进入蜕皮和睡眠状态了。那可以用哪些方法来记录蚕宝宝的这些变化呢？有的说：“我还是用画画的方法，蚕宝宝蜕下的皮皱巴巴的，我就画弯弯曲曲的线条。”有的说：“可以把蚕宝宝蜕下的皮贴在我的记录本上，这样一看就知道是什么了。”有的说：“用拍照的方法比较好，还可以把蚕宝宝有的睡觉，有的还在吃桑叶的样子全部拍下。”也有的说：“蚕宝宝要蜕三次皮的，这是第一次，那我就写上1，第二次就写上2。”孩子们你一言我一语地说着自己的想法。在老师的鼓励下，他们积极地运用了这些新的记录方法来记录蚕宝宝的生长变化。 除了上述案例中，孩子提到的各种记录方法外，还有通过家长协助完成的视频、语音等方法，我们还对个人记录、小组记录等记录的方式进行了有机的整合使其成为有序完整的一个整体。这些丰富且多样化的记录方式既提高了幼儿的想象力和创造力，又为幼儿记录能力的提高提供了保障。 四、分享丰富的记录经验是关键 幼儿通过观察、探究蚕宝宝的生长过程，积累了很多关于记录的经验。那如何让这些经验发挥最大的作用，使幼儿的记录能力能有一个飞跃的提高呢？指南之科学领域的教育建议中指出“要支持幼儿与同伴分享交流，引导他们在交流中尝试整理、概括自己探究的成果，体验合作探究和发现的乐趣”。可见，分享交流是促使幼儿提高记录能力的重要平台。例如让幼儿根据自己的记录，在集体或是小组上交流自己记录时的发现或困惑，同时听取同伴的意见，并进行下一次的调整记录。这样的交流分享活动不仅能提高幼儿的语言表达能力，还有利于幼儿整理自己的记录经验和吸纳他人的有效经验。 总之，幼儿记录能力的培养不是依靠一次、两次的饲养活动就能一蹴而就的，而是需要在一个