乡下人家教学设计.doc

乡下人家教学设计一、设计理念 阅读是个性化的过程，不能以教师的思维而取代学生思维，所以，我在引导学生阅读的时候，强调以学生为主体，让他们自读自悟，说一说感兴趣的景色，抄一抄优美的句子。关注他们情感的生成、个性的体验和生活的联系。根据这一学段的学生特点来分析，要求能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文、理解词句的意思、积累课文中的优美词句、精彩语段等要求。所以我引导学生在解读课文的过程中，同时进行词语的运用，朗读的训练，写法的提炼，使人文性与工具性融为一体。二、教学目标知识与能力：1、认识5个生字，会写14个生字。正确读写“棚架、风趣、装饰、鸡冠花、大理菊、顺序、照例、瞧见、率领”等词语。2、能正确、流利地朗读课文，了解课文内容。过程与方法：通过朗读感悟、分析理解重点词句，品味优美语言，感受乡村的迷人。情感态度与价值观：感受乡下人热爱生活，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。 三、教材分析及教学重难点（一）教材分析乡下人家编排在第六组，本组主题是走进田园，热爱乡村。意在让学生通过朗读，感受充满诗情画意的田园美景，体验自然质朴的田园生活，体会作者的表达方法，丰富自己的语言积累。乡下人家是本组第一篇精读课文，它用质朴而生动的文字向读者呈现出一幅田园风光的写意画卷。(二)教学重难点、带领学生品味优美语言，积累精彩片断。 、了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。四、教法与学法教学方法的选择要符合学生的年龄特点及认知规律。因此我选择了导读法、图示法、情景教学法等来组织教学，让学生真正掌握学习的方法和途径，真正使他们学会学习，在本课教学中我通过以下方法：自读感悟法、读说结合法、读写结合法，来指导学生充分体会乡下人家自然、淳朴的美，从而激发他们对乡村生活的热爱。五、教学准备多媒体课件六、教学过程（一）、激趣导题、出示古诗过故人庄读一读，说说诗所描绘的意境：总结：诗中描绘的是一幅非常朴实的田园风景画。诚挚亲切的友情，典型农家生活场景，熔自然美、生活美、友情美于一炉，可以看出诗人的内心世界的和谐。、想去看看孟浩然描绘的乡下什么样吗？让我们一起去游览一翻吧！（在音乐声中欣赏乡下人家特色的画面）、导入：这样自然亲切、优美恬静的乡村风光，用文字来描绘又会带给我们怎样的感受呢？让我们一起随着作家陈醉云，来学习第课乡下人家。（板书课题）齐读课题（意图：由一首古诗导入，让学生以轻松自在的心态进入后面课文的学习，这样能为后面体验乡村生活自在安逸起到一定的铺垫作用。有了放松的心情，也就有了良好的学习开始。）（二）、初读课文、学习字词1、学生轻声读课文，读通句子，读通课文，画出本课生字词。在读的过程中其他同学认真听，对错得地方予以纠正。（意图：扫清字词障碍，把课文读通顺，对课文形成初步印象。其他同学汇报时认真听，有助于学生养成倾听的好习惯。）2、学生自学课文，教师巡视指导。3、检查自学情况。课件出示生字议一议 写一写：棚、饰、冠、菊、瞧、率、觅、耸、捣、搬、巢、谐、眠、辛学生自由发言（重点指导书写“率、巢”。）读一读：棚架、风趣、装饰、顺序、照例、瞧见、率领、瞧见、觅食、捣衣、向晚、和谐、辛苦、鸡冠花、大丽菊、催眠曲、房前屋后、天高地阔、月明人静学生齐读两遍，理解词语意思。（通过查字典或联系上下文理解词义。）（意图：由字到词，符合学生的认知规律，增加了学生记忆生字的难度学生进行自主学习，加深记忆，更好进入课文学习。）（三）、再读课文、整体感知过度：同学们生字词学习得真棒！下面我们走进课文，请大家选择自己喜欢的方式读课文（可大声读默读等），这次读的时候还要边读边想象课文描写的画面。思考：乡下人给你留下怎样的印象？开始吧！学生读后自由发言，谈感受。（意图：学生在学习了字词的基础上再次回到课文，想象画面帮助理解课文。）师：1、作者的感受和你一样吗？他在课文里用了一个自然段来表达自己的感受。请你快速浏览课文，找找是哪个自然段？用“”画出来。生：在课文里找写作者感受的自然段。课件出示“乡下人家，不论在什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”师：2、乡下人家，不论在什么时候，不论什么季节，作者认为它有一道怎样的风景？（板书：独特、迷人）咱们再读读这个句子。生：回答，读句子。（意图：学生由自己对乡村人家的感受到作者的感受，直击课文中心句，激起学生对“独特、迷人的风景”的兴趣。）（四）、默读课文，梳理画面。1、那么作者为我们描绘了哪些独特、迷人的画卷呢？请大家默读课文，思考。2、交流。（让学生概括后随机在黑板上板书） 屋前：藤 叶 瓜 瓜藤攀檐图 门前：花 鲜花轮绽图 屋后：竹 春笋 雨后春笋图 （意图：学生通过自由交流讨论，简单概括，逐渐培养了学生的自主学习能力，达到教学目的。）（五）、总结归纳，铺垫下文过度：不知不觉间，我们已经欣赏了乡下人家那么多美好的景物，让我们一起来回顾下，作者带着我们去了乡下人家哪些地方？作者是按照什么顺序进行描写的？学生对照课文，总结归纳。（板书：空间顺序）（意图：总结课文内容，帮助学生梳理线路，引出课文是按照空间顺序描写。师：我们跟着作者，一路上发现无论在屋前、门前还是屋后，到处是如诗如画得美景，下节课，我们还要继续去