平达乡《构建小学高效课堂教学模式研究可行性报告》.doc

构建小学高效课堂教学模式研究可行性报告单位：龙陵县平达乡中心学校当前，小学课堂教学改革已进入关键时期，如何在课堂教学的有效模式中取得教学效果的最大化已成为当前和今后小学课堂教学的根本所在，对此寻求小学高效课堂，提高教与学的效果，从根本上解决课堂教学模式是核心，为此，构建小学高效课堂教学模式的研究实为重要。根据上述观点及认识，平达乡中心学校决定对小学高效课堂教学模式进行试点性研究。以下是对构建小学高效课堂教学模式研究的可行性主体报告：“教无定法”。但教学有法。什么样的“法”决定着怎样的模式，课堂教学尤为如此，对此，我们要真正实现小学课堂教学模式的转变，就必须从“教法”入手，将“教法”作为课堂教学的切入点，紧紧围绕教师主导、学生主体的宗旨实现小学课堂教学高效化，构建小学高效课堂模式，进而达到一课一收获，一课一所得之目的。一、构建小学高效课堂教学模式首先应解决教师与学生在课堂教学中的角色定位。教师在课堂中扮演什么样的角色决定着一堂课的基本模式，同样决定着学生的学习方式。因此，教法决定教学模式。而教学模式又取决于教师在课堂中作为主导者，让学生在课堂学习中成为课堂主人的主体地位。为此，我们认为教师必须遵循以下教学原则和方法：1、教师为主导、学生为主体的方法原则。要求教师在构建小学高效课堂中扮演好引导者和指导者角色。做好编导、释难解惑，引领全体学生共同获得新知。2、教师注重课堂精讲多练的方法原则。要求教师在课堂教学中力求做到对所上教学内容精讲多练。真正达到该讲的必讲，可讲可不讲的力求不讲，引导学生学会探究学习，让学生在精讲的前提下进行多练、多思，实现动手动脑能力。3、教师注重教材重难点突破的方法原则。在课堂教学中，教学内容的重点、难点是教学的关键，是学生难于驾驭和逾越的知识门槛；对此教师在进行精讲，学生多练的基础上要引导和帮助学生突破难点，掌握重点，达到释难解惑的目的。4、教师在课堂教学中注重讲练结合的方法原则。在教学中教师的讲与练是课堂教学的基本形式，那种只讲不练，或只练不讲的课堂教学都是不可取的，甚至是违背教与学的基本规律的。对此，只有讲练结合的课堂教学才能更好地实现课堂教学的高效化。5、注重新旧知识的衔接与贯通方法和原则。教师在课堂教学中，特别是数理学科的学习，新知与旧知的衔接贯通非常重要，只有在巩固和掌握旧知识的前提下进而探究学习新知，这样才能不断地推进和学好新知识。6、注重学生的差异性教学方法原则。孔子曰：“有教无类，因材施教”从此语中我们可知学生不分类别，但有学习认知上的差别。在课堂教学中要注重培优扶困，要使优生吃得饱，还要让学困生吃得了，让课堂教学效果在全体学生中产生最大化，从而实现高效课堂。7、注重师生互动、生生互动交流的适度方法原则。在小学课堂教学中，教师与学生的教学互动是必然的，学生与学生之间相互讨论交流应该是适度的，这就要求教师不仅善于组织好教学内容，还须组织好课堂结构的问题。那种只顾教师满堂灌，不让学生有话讲或是教师靠边站，学生乱嚷嚷的课堂现象却是不可取的。8、教师须具备驾驭教材和学生能力的方法原则。教师在课堂教学中首先做到精讲，就必须熟练地掌握教材，只有在全面驾驭教材的基础上才能达到精讲，才能做到画龙点睛，但还必须能监控、驾驭全体学生跟随教师共同完成教学任务。9、注重借助现代教学手段实现课堂直观高效的方法原则。当今现代化教学手段已逐步应用于课堂教学，并且越来越体现出省时、高效的课堂模式，对此，在该课题的研究实施中，教师要能充分利用现代化教学手段作为实现高效课堂的重要载体。二、构建小学高效课堂教学模式学生应有的体现1、在课堂教学中要充分体现学生自主学习的能力。学生自主学习是体现课堂中学生为主体的重要体现，在注重课堂中师生互动、生生互动的同时，注重培养学生的自主学习能力是为了达到教是为了不教的目的。所以这也是为实现高效课堂的有效途径之一。2、在课堂教学中要尽最大可能体现学生的动脑和动手能力。没有思想和实践的学习是徒劳无功的，课堂教学的实效性和高效性必须在充分调动学生自主学习的基础上才能实现。要一改过去教师大包大揽课堂，学生规规矩矩坐课堂的局面。3、要体现学生在有限的课堂时间内有一定的独立思考。在过去的教学中往往出现很多问题和疑难由教师包办代替，学生没有思考的空间和时间，教师问学生答，甚至是教师问教师答的教学现象盛行。结果是学生一知半解，问题还是问题，难点还是难点，教学效果甚微。4、体现学生对新知有认知准备。要达到小学高效课堂模式的实现，学生要在上每一节新课之前做好认知准备，也就是平时大家所说的做好预习环节，因为只能做好一定的新内容的基础性学习，初步掌握教学知识及新内容的问题所在，才能更快、更有目的性学好本节教学内容，从而达到高效。5、体现学生当堂完成该教学内容涉及的相关问题作业。当堂完成课堂问题作业是检验课堂教学成败的体现，对此，作为高效课堂的实施研究必须体现课堂教学的实效性。6、体现学生在课堂上的认知成果。一堂课是否成功，要看学生是否学懂了应该掌握的知识要点，如果没有或大多数学生都没有学懂，那就说明没有达到教学目的，没有体现本节课学生的认知成果。因此，我们所构建的高效课堂最终归宿是看一节课时完成的效果的最大化程度。三、构建高效课堂模式的基本元素1、高效课堂的一个中心：一切以学生为中心，以教师为引领：（1）由追求知识的完整性、全面性到更加关注学生的性格、人格的健全；（2）由注重知识能力的培养到更加关注学生的心理需求和精神成长；（3）由传统共性和整齐划一的教育到更加关注学生的不同需求；（4）由注重课堂环节、程序的编制到更加关注学情、氛围和师生、生生关系。 2、高效课堂的两个基本点：关注学生弱势群体，从最后一名学生做起，人人成功才谓成功，唯有“水涨”才能“船高”；3、高效课堂的终极目标：致力于学习能力的培养。 （1）从高效课堂出发，解决课堂精力流失率和提高高效学习率；（2）通过高效课堂走向高效学习；（3）素质教育的“素质”最主要的是“学习能力”：思维力、生成力、表达力（听说读写）； （4）实现“人”的解放，即学生的解放、教师的解放、学校的解放。 6、高效课堂的特点： （1）三高：高效率、高效益、高效果 （2）三动：身动、心动、神动 （3）三量：思维量、信息量、训练量 （4）三特点：立体式、快节奏、大容量 （5）三学：肯学、想学、学会。 5、高效课堂的核心理念：自主、合作、探究。6、技术支撑：高效课堂模式。通过展示实现交流、通过纠错实现落实、通过点拨实现提升、通过开放实现拓展。7、学习方式：小组学习。独学、对学、群学；独自思考、合作探究、对抗质疑。8、高效课堂的基本模式： （1）