先学后教结题报告

课题主持人：刘新民 成员：徐佳临 滕树英影响有效教学的因素及解决策略“先学后教当堂训练”教学模式的研究结题报告一、课题的研究背景 科学课程标准（3-6年级）指出：“科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。” 据此，教材构建了以活动为基础的整体框架，教材也一改以前教材中以教师演示实验为主的做法，安排了众多的学生实验探究活动，体现了以学生为主体的原则。在这些活动中，有的便于课堂教学的引入，在活动中引发学生认知冲突，从而产生探究的心向；有的活动便于学生对所学知识的进一步巩固和理解；而更多的情形则是通过一系列的实验探究活动来揭示隐藏在现象背后的本质原因，从而为科学概念、原理的建立奠定基础。通过学生自主的探究等活动来实现教育、教学目标，有利于学生对所学知识的建构，并使学生的科学素养在主动学习科学的过程中得到发展，显然这是学生学习的一个不可或缺的重要组成部分。 但在教学实践中我们发现，有不少实验探究活动达不到相应的效果，究其原因主要有以下几种情形：1有些学生不能真正体会教师的意思，以为“做”了就行，还停留在照方抓药的模式上，学生只是热热闹闹地“过把瘾”，没有用心去观察实验过程中的一些现象，使一些实验探究活动流于形式，效果大打 “折扣”，再加上实验材料的限制，学生的动手操作能力有待提高。2教材中编排的有些活动由于受器材、场所等方面条件的限制，难以实施，因此无法开展，教师又没有补救措施，从而不了了之。而有些活动又过于简单，学生提不起兴趣，只能是走过场。 以上事实引发我们思考：如何在现有的条件下，利用现有的实验设备，以新课程的理念，更有效地开展课堂实验探究活动，使实验探究活动切实体现它的价值，切实提高农村学生实验操作的能力，这无疑是一个现实的而有实际意义的课题。本课题正是从这一切入点展开实践研究的。二、课题研究的目的。1提高科学课学生科学实验的能力和科学实验操作的效率。切实提高学生的动手实验操作能力。2让学生从小学会一些基本的科学实验方法 ，掌握一般性科学实验步骤，从生活中的一些自然现象以及实验发现的现象明白一些科学道理。三、课题研究的过程。（1）准备阶段（2017年4月） 成立课题组成员，组织理论学习，设计课题研究方案，召开课题组会议讨论研究方案，作好课题申报，课题组成员分工，明确研究思路，落实研究任务。（2） 实施阶段（2017年5月-2017年10月） 根据课题方案启动课题研究，组织课题组成员进行文献学习，召开课题组成员研讨会，观摩实验教学及研讨活动，及时收集研讨信息总结交流经验，作好阶段性总结。（3） 总结阶段（2017年11月）汇集资料，整理分析研究成果，完成课题研究报告，作好课题结题的评估、验收工作。四、课题研究的内容。本课题主要从实践的层面上，在学生进行科学课程学习的同时，对学生“实验探究活动”的内容和形式进行研究，并开展提高实验操作活动中学生的实验操作能力的策略研究。具体包括以下几个方面：1.对目前科学课堂中学生实验操作现状的调查研究（1）通过对学生问卷调查，初步了解活动的开展情况及学生对活动的认识和要求。（2）通过对老师问卷调查，初步了解老师对活动的认识及在活动中老师的困惑和建议。2. 对课堂学生实验操作能力的策略进行研究（1）对活动形式进行研究，哪些形式开展活动有利于培养学生实验操作能力。（2）倾心观察对于提高学生实验操作能力的研究。（3）为使活动不流于形式，老师在学生“实验操作活动”中的作用和对策。五、课题的研究成效。1.老师增强了对学生科学实验操作能力的培养，我校科学教师在我的带领下能够从多方面入手，一改从前学生实验操作图热闹、图好玩的现象，为提高学生的实验操作能力想方设法。2.学生写实验报告认真，目前学生写实验报告三百多篇，学生写的科学小论文三十多篇在校办小报发表，六（1）班学生冷可欣、林慕然荣获徐州市金钥匙科技竞赛一等奖，曹馨月荣获江苏省金钥匙科技竞赛二等奖，本人荣获徐州市优秀辅导教师荣誉称号。另有两名学生和两位科学教师荣获新沂市一等奖和优秀辅导教师奖。参加新沂市科学教师实验操作大赛本人荣获一等奖，另外两名科学教师荣获二等奖。在全镇小学生实验操作大赛中4人获一等奖3人荣获二等奖，并一举摘获团体冠军。3.老师撰写的科学小实验方案及反思十多篇六、存在的问题。1. 部分实验材料缺乏，有的老师不能积极思考想办法，而是通