综合实践方案.doc

长巷中学综合实践课程实施方案 “综合实践活动”课程是基础教育课程改革纲要中的核心课程。它向我们的教育提供了新的发展机遇和挑战。开展综合实践活动，归根结底，是为了学生将来的生存。综合实践活动课程是基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活，体现对知识的综合运用的实践性课程。目前，此项工作在我们学校还未成熟。下面谈谈我校对此项工作的初步设想：一、课程目标开展综合实践活动的过程中，我校以活动为主要开展形式，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中去，在“做”、 “考察”、 “探究”、 “设计”、 “想象”、 “反思”、 “体验”等一系列活动中发现问题和解决问题、体验和感受生活、发展自身的实践能力和创新能力；注重学生的最基本的生活自理能力、交往协作能力、观察分析能力、初步掌握参与社会实践与调查的方法、信息资料的收集、分析与处理的方法和研究探索的方法，获得亲身参与综合实践活动的积极体验和丰富的经验，塑造完美人格，初步养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质，形成对自然的关爱和对社会、对他人、对自我的责任感。二、 课程内容我们立足于中学生的年龄特征和兴趣爱好，满足他们的各种发展需求。从学校、家庭、社会生活、自然现象等入手，着眼于学生的综合素质发展，培养学生适应社会发展、立志改造社会的能力。从学生的生活基础和兴趣爱好出发，启发引导学生积极思考，让学生提出各自感兴趣的活动话题，归纳分类后投票筛选出学生最感兴趣的活动主课题。在此基础上，再让学生确定各自的活动内容，自动生成了课题。活动思路为“自己确定研究对象进行综合实践活动汇报自己的所得所想”。教师的主导作用侧重于服务、帮助、指导。三、课程实施1、实施原则（1）关注兴趣。基于学习者的需要、动机、兴趣和直接经验来设计、实施相关课程活动，是综合实践活动有别于学科课程的一个基本标志。充分关注学习者的兴趣和直接经验，并以此为基础实现对传统学科知识结构与逻辑体系的超越，建立一个更接近学生真实学习世界的全新课程领域，是综合实践活动确立自身存在合理性的必然选择。（2）回归生活。综合实践活动必须最大限度地回归儿童的生活世界。综合实践活动的课程性质客观上决定了这类课程在确定课程内容时必须真正回归学生的生活世界，从学生真实的生活世界中选取那些具有一定的综合性、实践性、现实性的问题、事件、现象来设计课程内容。这是综合实践活动选择课程内容时必须坚持的一条最基本的标准。（3）立足实践。不再局限于书本知识的传授，让学生亲身参与、主动实践，在实践中综合运用所学的知识解决各种实际问题，提高解决实际问题的能力，是综合实践活动的最根本的特点。需要指出的是，实践的内容是丰富的，实践的方式也是多样的。实践并不仅仅意味着让学生作社会调查、参观、访问，更重要的是要为学生营造实践情境，通过引导，让学生自己能够发现问题、提出问题、解决问题。特别是学生能够面对生活世界的各种现实问题，综合运用所学的知识，主动地去探索、发现、体验、重演、交往，亲历亲为，获得解决现实问题的真实经验，从中培养实践能力。（4）着眼创新。着眼于学生创新意识、创新精神和创新能力的培养，是综合实践活动课程价值与目标最本质的体现。与学科课程相比，综合实践活动为学生创新品质的形成提供了更为宽松、自由的空间。它不受学科知识体系和逻辑结构的限制，在活动过程中，学生始终处于主体地位，自己发现问题，自己设计方案，自己收集资料，自己解决问题。在这一过程中，学生的想象力和创造力可以充分发挥出来。着眼创新的根本目的在于，要以培养今天的学生适应明天的社会生活为己任，尽可能创造条件，让学生在积极探索、主动实践的过程中，不断地有所发现、有所思考、有所创新，具备初步的怀疑精神和批判精神，具有独立思考问题的能力和解决问题的能力，为将来成为创新人材奠定基础。2、实施途径（一）信息技术教育帮助学生发展适应信息时代需要的信息素养，即获取、传递和处理信息的能力和素质。（二）社区服务与社会实践组织引导学生接触大自然，参加社会实践，使书本知识在运用的过程中成为活知识，使实践能力和创造性得到培养。（三）劳动与技术教育增加科技含量，赋予劳技教育更多发明创造的内容，培养学生的劳动观念，给学生让出创造的空间。将发明创造赋予动手实践的过程，使劳动技术变得富有生命力。（四）研究性学习在教师指导下，以类似科学研究的方式去主动获取知识、综合运用知识解决问题。重点进行小课题研究。3、课时安排各年级每周三课时临时用一节信息课一节劳动与技术课和一节班级活动课，分别安排。若因综合实践活动教学需要集中时间则临时调课。 4、师资保障 （1）成立综合实践活动领导小组。由校长、教导主任、教研组长、班主任组成，负责领导、协调和指导工作。 （2）成立综合实践活动教研组。由教导主任、教研组长、班主任、大队辅导员组成，负责学生的活动指导工作。5、实施步骤（1）本学期拟进行两项综合实践活动，每项时间为两个月。（2）第一项综合实践活动的主题由学生先各自提出感兴趣的问题与主题，然后组织学生投票确定一个主题，同年级全体学生共同研究一个主题。第二项综合实践活动的主题由各班学生各自确定一个学习领域，学生根据自己的兴趣爱好确定各自班级的研究主题。（3）学生根据确定的主题找相同的主题的学生组成小组，每组6-8人，由学生和导师进行双向选择，确定“导师”。（4）综合实践活动课程实施的一般流程图 选好主题 自由组成小组 选择导师与组长 制订计划，开题报告 小组实施，导师指导 形成作品，个人、小组总结 评价，总结 四、课程评价首先，以学生自我评价为主，多种评价方式结合，重在感受与体验、展示与表达、讨论与评价，评价将以改进学生的学习方式，促进学生的发展为目的，提高、鼓励、肯定、积极和发展性评价。其次，鼓励帮助学生为自己建立起全面完整的综合实践活动档案，把学生在活动过程中收集到的有关数据、撰写的观察记录、调查报告、研究成果等，进行“写实性”地归档，采用形成性激励评价，以使学生建立起学习的信心，并在与他人分享自己学习成果的同时，激发起终身学习的愿望。最后，我校将于十月份组织教师开展综合实践活动实施研究讨论，形成书面材料。十二月份组织撰写综合实践活动案例分析，月底表彰活动能手和先进班集体2008年长巷中学综合实践课程实施方案 根据上级课程实施计划和当代教育形式发展趋势以及不同时代对“人”的要求，针对薛埠镇中现有条件及各方面环境，特制定我校综合实践课实施方案。一、背景分析 为了全面贯彻落实全国基础教育工作会议和基础教育课程改革纲要（试行）精神，围绕学校素质教育总目标，“着眼未来、面向全体、整体优化、个性鲜明”着力培养学生创新精神和实践能力，全面提高学生素质，开展综合实践活动。 我校结合课程改革，开设了综合实践活动这一课程。学校确立了“挖掘地方文化资源提高学生人文素养”这一主题作为校本课程，开发了“发展中的长巷”。通过质疑、查阅资料、讨论、补充、撰写读书笔记、讲故事、演讲、知识竞赛、文艺表演、尤其是调查、访问等社会活动，让学生了解家乡文化，感受其魅力所在。同时，让学生就“在新时期如何进一步挖掘、包装、利用好家乡文化资源，促进家乡的社会经济发展”试着作出设想和展望。二、课程目标 综合实践活动的总目标是密切学生与生活的联系，推进学生对自然、社会和自我之内在联系的整体认识与体验，发展学生的创新能力、实践能力以及良好的个性品质。 根据学校实际结合学生年龄特点，制定以下具体目标： 七年级：（1）亲近周围的自然环境、热爱自然，初步形成自觉保护周围环境的意识和能力；（2）逐步掌握基本的生活技能，形成生活自理的习惯，认识自我，养成勤奋、向上、守纪的学习生活态度；（3）培养学生的创新思维及社会实践能力。 八年级：（1）了解长巷文化资源。培养学生善于调查，善于总结的能力及培养学生语言、艺术、社会、科学、生活等相关学科知识的综合能力。（2）增强社会沟通能力，培养学生的合作意识，增强集体观念。学会正确处理个人与他人及集体的关系。（3）了解和体会社会科学研究的一般过程，学习掌握收集、调查、归纳信息的方法和报告、汇报、讨论等学习方法。 九年级：（1）以多种形式引起学生对家乡的关注，感受长巷文化的独特魅力，激发他们热爱家乡的情感；引发他们对邯郸文化的由衷自豪感，发挥家乡文化育德育才的独特功能；激发学生建设家乡的责任心和使命感。（2）考察家乡的经济环境和自然环境，关注家乡的发展，为家乡的发展献计献策；（3）养成探究问题和创新能力。培养学生积极主动参与工作的意识，认真负责的科学态度和脚踏实地的科学精神。三、课程管理 校长担任本课程实验领导大组长，教务处全体成员参与，并具体负责课程落实的各个环节。该课程没有固定的专职教师，由年级统筹规划，落实指导教师，组建年级领导和指导小组。年级所有教师均有承担综合实践课程的责任和义务。图书室、实验室、多媒体教师辅助管理人员同时参加。 具体职责如下：（1）年级长：负责年级全面领导，和年级综合实践活动领导小组成员一起制定课程实施方案，决定实施计划和相应步骤，统筹协调各方面工作，组织组内外力量，监控和评价课程各类人员的工作。（2）备课组长：负责本组内综合实践活动的组织实施和管理，负责制定本组具体的教学计划、课程实施进度计划，组织课程的日常运作，协调年级组内本学科与各班主任和课题组指导教师的关系，在整个课程实施中起着组织、协调和监控的作用。根据学校、年级关于综合实践活动课程的统一安排，具体落实学生的课题研究计划，在课程实施的每个阶段，及时发现和解决出现的问题，规范学生的研究活动。（3）指导教师：具体负责对学生方面的组织实施和管理指导工作。对学生课题研究的每个环节确定选题、搜集资料、明确研究方向、制定研究方案、开展课题研究、做好结题展示和总结等，给予学生具体、明确、全面的指导。在过程中要通过各种途径和方法，及时了解学生研究的进展情况，与学生共同讨论如何解决他们所遇到的困难和问题，要求时做好每次活动记录，要求每个学生做好研究笔记，随时检查，及时给予指导。并作好学生成长记录。 这三个层面有各自的任务和职责，每个层面的责任者都要明确自己的职责与要求，这不仅是制度上的保证，还是保证课程实施是否有序高效。三、内容安排(一) 课程设置思路1、与学科教学相结合。每一门学科都不是孤立的，它们之间都互相渗透。在学科教学中，学生会由本学科生成许多具有研究价值的问题。2、与学生的生活实际相结合。如果用研究的眼光看待、分析、认识身边的小事，不仅会理解小事的教育意义，而且会提高思维的品质和研究习惯。这是综合实践活动的重要使命。3、与社会热点问题相结合。现在的学生不再是只会读书的机器了，他们关心国家大事，关注社会的焦点问题。对一些公众现象，他们有自己独特的见解。他们渴望被大人们认同，希望得到和大人们一样的成就。我们把社会热点问题引入校园，指导他们采用具有个性化的方式展开深度探究，从而获得自己独创性的理解。这是综合实践活动的主旨所在。4、与传统节日相结合。薛埠镇是个有着优良传统的地方，我们结合传统的节日开展综合实践活动，如由中秋节、重阳节引申开来的以敬老爱老为主题系列活动，以及各个传统节日里风俗。5、与学校工作相结合。综合实践活动是一门课程，虽然没有固定的教材，但并不是没有目标。而这些目标和要求往往也是学校德育工作要达到的。如结合国旗下的讲话内容、薛中之声，开展行为习惯系列、文明道德系列、时事热点系列、自主管理系列等主题的综合实践活动。（二）课程主题安排及课时设想 根据综合实践活动课程的目标要求及自身特点，以本地浓厚的地方特色和农村资源有时为支撑，以“亲近自然、关注自我、了解家乡、走向社会”为主题结合我校的情况，选择有针对性的系列活动设计课题方案，开展有实效的实践探究活动。 综合活动课程采用小组活动为基础，并与年级活动、班级活动、个人活动相结合的教学组织形式。在各单元中均采用小组学习的形式，每一个小组围绕一个共同的子主题（或次子主题）展开讨论，提出小组围绕主题所要探究的几个问题，交活动导师挑选，活动导师根据探究的可行性和安全性考虑，帮助每一小组确定探究问题，并与小组成员讨论实施方案，在实施中做好指导工作。小组成员根据子主题实际可进行调整，组长民主产生，每一个小组成员须承担一定的工作。小组活动产生结果之后，以汇报材料，调查报告、设计方案、研究报告等形式通过班级或年级交流、展览体现活动的成果。（三）课时安排 根据活动的规律和特点，采取动态管理的办法。为了便于活动，打破传统的静态课时管理，根据综合实践活动的具体需要，采用弹性课时制，做到课时集中使用与分散使用相结合。 五、课程评价 综合实践活动课程评价的目的是为了激发学生对本课程学习的兴趣和积极性。评价应以主体性、过程性、形成性和发展性评价为主，它应根据学生在综合实践活动中取得的成果和表现状况，对其优点、学习态度和进步情况进行多样性地评价。 评价方式： 以过程评价为主，结果评价为辅，通过学生自我评价，小组相互评价以及教师评价，使师生、生生互相尊重，培养团体协作精神，让学生的实际成长及时得到更客观、全面地展现。 评价内容：1、对学生的评价学生参与综合实践活动的态度和精神，活动的效果，资料积累情况学生创新精神和实践能力的发展情况学生对学习方法和研究方法的掌握情况2、对教师的评价指导学生活动的数量指导活动的质量学生对教师的反映教师还要鼓励帮助学生为自己建立起全面完整的综合实践活动档案，把学生在活动过程中收集到的有关数据、撰写的观察记录、调查报告、研究成果等，进行“写实性”地归档，以使学生建立起学习的信心，并在与他人分享自己学习成果的同时，激发起终身学习的愿望。六、教师培训及实施程序： 为确保综合实践活动课程的顺利实施，学校在开学初专门召集教务处、教科室、政教处、各年级长、相关备课组长会议，专门研究综合实践