水调歌头明月几时有(1).doc

水调歌头明月几时有 秦红梅 一、背景与意义分析新课标肩负着时代的使命，带着新的教育理念走进了中小学校园，进入了师生的生活，并正在改变着中小学师生的生活方式。 水调歌头是宋代著名词人苏轼的一首词，词人从天上到人间，从事物到人物，驰骋想象，饱含哲理，给人启迪，在教学中要求学生在欣赏优美的语言过程中，有自己的情感体验，领悟词人作品的内涵，获得对自然、社会、人生的有益启示，对作者丰富的感情能联系文化背景作自己的评价，对词人特富感染力及哲理性的词句，能有所感悟。二、学习与导学目标（一）、知识积累与疏导：词的知识、词中优美的语言朗诵词的知识。 认同率达100% （二）、技能掌握与指导：欣赏词优美语言和朗读词的技能 。利用率达100% （三）、智能提高与训导：通过学生发疑解疑，学生互问互答，加深理解。作出评价，有所启迪。（互动率达100%）（四）、情感修炼与开导：品味词中富含哲理富含想象优美的语言，体会词中作者旷达乐观的情怀。（投入率达95%）（五）、观念确认与引导：作者始终以高昂旺盛的乐观精神，来对待残缺的现实，并坚持完美的理想，激励学生积极乐观，热爱生活，富于理想。（认同率95%）（新课程标准确立了知识与技能，过程与方法情感态度与价值观三维一体的课程目标；现把它进一步具体化为五个方面，各个方面应是协同和合为一体的。）三、障碍与生成关注词中作者天上与人间，理想与现实的矛盾，这种复杂的情感学生不太容易理解，课堂教学容易出现目标偏高。四、学程与导程活动（一）音乐欣赏，导入：有谁能背出歌词？学生回忆交流。（欣赏王菲水调歌头，引发学生兴趣，活跃课堂气氛，形成教学问题场 ）（二）歌词到词，学习词知识，了解苏轼谁了解宋词？哪个同学能为我们介绍一下苏轼？学生思考交流。 （教学问题场叠加，将学生缓缓引入，进入教学活动状态）一学生谈对宋词及苏轼的了解，师引导补充。（三）听配乐朗诵，进入情境学生可模仿，自由朗诵，注意语速，语调、语音。一学生试读学生对照注释及对苏轼生平了解，互相讨论启发，理解词。学生提疑，解疑（学生问学生解答，教师给予引导和归纳）学生可能提出的问题1、“今夕是何年”，如何理解讨论明确：词人向往月宫神仙世界，对月遐想，因对现实不满，厌倦，心情抑郁寡欢。2、“归去”如何理解，飞云入月，为何说是“归去”？讨论明确：苏轼对明月十分向往，早把那里当成自己的归宿了，苏轼被称为“波仙”，仙的家自然在天上了。3、“我欲”“又恐”如何理解？讨论明确：一进一退，天上人间，幻想与现实的矛盾如何解决？4、“起舞弄清影，何似在人间？”，作者选择哪里？讨论明确：词人把“天上人间”放在一起比较，还是感受到人间的美好，充分表现了作者留恋、热爱人生的感情，词人是用乐观的态度对待生活的，这使我们想到了许多在政治上不得意的人：如我们通过学习岳阳楼记、醉翁亭记才认识的范仲淹、欧阳修等，他们虽被贬但与苏轼一样乐观积极地对待生活。 5、“不应有恨，何事长向别时圆”如何理解？讨论明确：月亮为何总是在人们离别的时候才又亮又圆呢？对月亮产生了无可奈何的埋怨。（在教学活动中，通过质疑、讨论，给了学生交流的机会，通过对词的理解，学生脑海中形成对词人的初步形象，教者引导学生自由地表达，进行合作学习，初步建立个体意境场）（四）再读课文，欣赏佳句，加深感悟学生自由朗诵，感悟佳句学生自由发言，要求运用“我觉得写得很优美，因为的句式”或“我觉得很有哲理，因为的句式”教师特别点评：1、转朱阁，低绮户，照无眠画面凄美，让人心生感伤，可让学生联系生活，谈类似场景。2、“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”它讲出了自然常理，富有哲理意味，成为广为流传的名句3、但愿人长久，千里共婵娟表达作者对亲人的思念，对一切经受着离别之苦的人表示美好的祝愿，打动了所有人，道出了天下人共同的心声，广为传诵，成为名句。学生发言过程中教师有选择的要求学生个别朗读，并加以指导（进一步品读课文，学生把自己的感情融进朗读中，在朗读中进一步强化感悟，学生自由表达，个性凸现，但都感受到了作者词中的情与理，词人形象更加丰满）（五）再听配乐朗诵（可轻声跟读）再现词人形象诗人是始终以高昂积极的乐观主义来对待残缺的现实，一轮光辉灿烂的明月从篇始照到篇终，从现实生活照到理想世界，作者虽有犹豫并无悲哀，虽有怨恨，并无颓唐，虽然没有良宵佳节的欢乐，但对未来生活也充满了信心。五、练习与拓展选题有感情的背诵课文学生可进入网络查阅历代文人诗词中的咏月句子，并诵读交流。（学生大部分对歌曲早已熟悉，再加上本课学习，多次诵读加深了对作者形象的理解，背诵词早已不是问题了。历代文人写月句子较多，也较优美，查阅交流可拓展学生知识面，也可提高学生鉴赏美的能力）。六、笔记与板书提纲水调歌头 苏轼上阕：幻想超脱出世- 留恋热爱人生 乐观 下阕：感伤离别之情-祝福离合之人 旷达七、个别与重点辅导 缪冰青 薛丽萍 郁沛沛 邹瑜八、反思与点评记录设计思想1、学习方式上体现个性化新课程注重创新意识，凸现培养学生的个性，不宜像以往教师那样一言堂，应充分调动学生思维，让每一个学生都投入到对课文理解中，都有情感体验，所以我选择了学生间互相质疑，解疑的方式，让所有学生都动起来，不只是简单的“听”课者。2、关于多媒体教学我感受这篇课文有想像、联想，需要学生进行再造想像；有感悟和思维的过程，所以我没有采用多媒体，只是让学生听音乐，配乐朗读，可以留给学生充足的想像空间，让学生自我体味词的形象美、意境美。多媒体并不是每堂课必用，也不是用的越多越好。像这堂课可不运用。3、关于课堂教学目标的建立新课标并没有抛弃知识，知识是创新的基础，所以学习词，必须复习词的知识，我感觉对于古诗词，读很