詹天佑》第二课时教学设计.doc

詹天佑第二课时教学设计单 位：金凤二小六年级备课组教研专题：如何有效应用教学资源，优化语文教学 备 课 组：六年级组语文教师 郭新华 范丽敏 张莲慧主备教师： 张莲慧备课内容：六年级上册第5课詹天佑教学要求：1、指导学生细读课文，推敲文中的词句。 2、感受杰出的爱国工程师詹天佑的事迹，严谨的科学态度，坚忍不拔的毅力和崇高的爱国主义精神。 3、有感情朗读课文。背诵喜欢的语句，训练思维，发展语言。教学重难点：重点：感受詹天佑严谨的科学态度，坚忍不拔的毅力和崇高的爱国主义精神。难点：理解詹天佑使用的开凿隧道的方法以及“人”字型铁路的设计思路。教学准备：教师搜集相关资料；课件。教学流程及设计意图：一复习导入。二、整体感知。快速默读四至六自然段，课文主要选取了詹天佑在铁路施工过程中哪几件典型事例？ （板书：勘测线路 开凿隧道 设计“人”字形线路） 三、品读：再现动人细节 1、导入语：孩子们，刚才我们通过快速默读，对詹天佑修筑京张铁路有了一个整体的回顾。在1905年到1909年这近一千四百个日子里，詹天佑在修筑铁路的过程当中,一定有许多的细节让我们难以忘怀，就让我们通过课文走进100年前的施工现场，捕捉那一个个动人的场景。请同学们看大屏幕。 2、屏幕出示： 细读课文自然段，思考：詹天佑在修筑京张铁路中的哪些细节，让今天的我们依然深有感触？ 设计意图：把“细读”与学生的“感触”联系起来。 师：边读边找到一些细节划下来，在自己特别有感触的词语下面圈圈划划。（师巡视与个别学生轻声交流） 设计意图：不动笔墨不读书，教师有学法的指导。运用圈点批注读书法：自读、自思、自批、自画3、反馈交流。师：谁先来说说哪个细节给你留下了很深的印象，你为什么对它印象特别深？ 生：（1）“他亲自带着学生和工人，扛着标杆，背着经纬仪，在峭壁上定点、构图。塞外常常是狂风怒号，黄沙满天。一不小心就有坠入深谷的危险。”师：关于这句话，我想你们肯定还有话要说。生：补充说明自己的体会。师：咱们一起来把这句话读一读，融入我们的感受，融入我们的体验。 设计意图：先让学生运用带题求解，再运用提问引读法进行检查。以“读”取代了教师的繁琐分析。 师：我们继续交流。生:“遇到困难，他总是想：这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好。否则不但那些外国人要讥笑我们，而且会使中国工程师失掉信心。”师：说说你为什么对它印象特别深？师：你读出了他的爱国情怀。孩子们，课文说“遇到困难”，詹天佑在修筑铁路的过程中，他遇到了哪些困难？从文章里边找一找。（学生默读）反馈交流。（学生可能说出如下答案）生:铁路要经过许多高山，不得不开凿隧道。其中居庸关生:路过青龙桥的时候，坡度很大，火车没法上去。生:八达岭长，居庸关高，很难开凿隧道，所以他利用生4：在凿井的时候，由于井底下的氧气不足，所以他们很难进行施工。生5：我还从高山深涧、坠入深谷、攀山越龄、狂风怒号这些词语读懂了困难。师：是啊，这些都是困难。张老师将课文中描写詹天佑遇到困难的部分词语摘录了下来，请大家自己读读。 高山深涧悬崖峭壁狂风怒号 黄沙漫天山高坡陡隧道渗水 攀山越岭定点构图坠入深涧 师:谁来读读这些词语。读出感觉来（生读略） 师：读着这些词语，你的脑子里仿佛浮现出哪些画面？学生交流。设计意图：抓住关键词语，展开想象，画面便清晰地浮现在脑海 师:孩子们，这一切，就是詹天佑生活、工作、战斗的地方。了解了这些，你再来读读他在困难面前是怎么想的句子，你一定有更深的感触。 两名生读句子。 师：孩子们，詹天佑在修筑铁路的过程当中，还遇到了许许多多鲜为人知的困难。张老师从课外资料中摘录了一份： （屏幕出示以下文字，背景音乐为命运） 慈禧太后为修颐和园每年不惜数千万金，但不愿为修路出钱。京张铁路经费被控制在英国汇丰银行手中。正当进入第二段工程时，汇丰银行故意刁难，拖付工钱，造成误工。 帝国主义乘机欺凌，他们派人打扮成猎人的模样，在詹天佑修筑铁路的地段巡视，以便随时看中国人出洋相。 铁路要经过皇室亲戚的坟地，他们率众闹事，要求改道。詹天佑忍辱负重，花费许多时间跟权贵周旋，终于让铁路从墓墙外通过。 和詹天佑一起修筑铁路的好友，有的坠入深涧，不幸牺牲；有的中途逃跑；最让詹天佑感到痛心的是，女婿被绑架，心爱的女儿不幸身亡。 师：读着屏幕上的文字，你对詹天佑遇到的困难有了更深的感受吗？ 生回答交流。设计意图：课外资料的补充，使同学们更加深切地感受到詹天佑面临的巨大困难，也感受到了他为国争光的决心。师：大家都谈得很好，了解到了这些，你再来读读这段话，你一定会有别样的触动。来，自己读读，读出心中的感受。 屏幕出示：遇到困难，他总是想：这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好。否则不但那些外国人要讥笑我们，而且会使中国工程师失掉信心。师：孩子，谁来读读这句话；生齐读。设计意图：先让学生运用带题求解，再运用提问引读法进行检查。以“读”取代了教师的繁琐分析。 师：好，孩子们，继续交流。詹天佑主持修筑铁路过程中还有那些细节让你有很深的感触？ 生：“他常常和工人们同吃同住，不离开工地。” 生：詹天佑经常勉励工作人员说：“我们的工作首先要精密，不能有一点儿马虎。大概、差不多之类的说法，不应该出自工程人员之口。” 师：请同学们特别注意“经常勉励”，想一想，在什么样的情况下，詹天佑会这样勉励他的工程人员？（指名回答，接着师引读这句话。） 师：他还会在什么样的情况下说这句话？（指名回答，接着师再引读这句话。） 师：詹天佑就是经常这样勉励他的工程人员的，他对待工作的态度是多么严谨呀！ 设计意图：进行“自主、合作、探究”的课堂，“交流”便成了一个重要环节。“交流好，才是真的好”，已成为教师修炼教学艺术的共同追求。 师：孩子们，在詹天佑修筑铁路的过程当中，我们不仅仅要关注詹天佑的言行、想法，还要特别关注三个工程，是什么呢？ 生：是居庸关和八达岭两条很难开凿的隧道，还有设计了“人”字形线路。师：面对崇山峻岭险恶的地形，詹天佑采用什么方法开凿隧道?请同学们自己当小工程师，边察看地形(书中的描述)边设计绘图。 生：(认真读书，相互议论，各自设计绘图) 师：请小工程师亮出自己绘的图，介绍两种开凿方法的好处。（居庸关山势高，从两端同时向中间开凿，可以加快速度。） （八达岭隧道长，从山顶打两口直井，分别同时向两端开凿，就有四个工作面，加上两头又向中间开凿，就有六个工作面同时施工，速度就更快了。） 设计意图：顺应学生心理，激发学生读书兴趣，让学生自己一边读书，一边设计绘图，既加深了对课文的理解，又发展了想象力和思维力。 师：好，咱们再来关注另一个细节，关于“人”字形线路。谁把这一段话读一读。 指名生读：詹天佑顺着山势，北上的列车到了南口火车上山就容易多了。 师：列车究竟怎样过山呢？明白吗？请同学自己研究研究。 （师请一学生朗读相关句子，一学生上台用铅笔盒当火车，在老师画的线路图上演示行车轨迹）后课件再进行生动的演示。 师：同学们想一想，这样的设计当时在全世界范围内还没有人想出来过，这叫什么？ 师：对，是创举！一般的小聪明，想得出这样的创举吗？这需要大智慧呀！孩子们，一起来读读这段话。 生齐读：北上的列车到了南口火车上山就容易多了。 设计意图：利用文具这一现有资源，再加上研读文本资源以及同学们的动手动脑，较好地理解了所学内容；用课件图示资源辅助教学，生动形象，效果好。 师：孩子们，正是凭着这一份坚定的信念，凭着对祖国的忠诚，凭着自己的智慧，凭着自己的才华，詹天佑终于带领他的工程人员让京张铁路提前两年竣工。让我们牢牢记住这么一个难忘的日子吧，（一字一顿地）1909年月11日，那是京张铁路竣工的日子。詹天佑提前完成京张铁路修筑计划，为清政府节省了白银28万两，创造了一个了不起的奇迹！让我们一起来读一读课文的最后一段，再一次去感受这个奇迹。 生齐读最后一段。 四、活读升华，尽情赞美詹天佑 师：同学们，这是值得每一个中国人都深深怀念的名字，让我们深情地呼唤他的名字： 生：齐读课题。 师：这是值得每一个中国人都肃然起敬的名字，让我们崇敬地呼唤他的名字： 生：齐读课题。 师：这是值得每一个中国人都扬眉吐气的名字，让我们自豪地呼唤他的名字。这节课，詹天佑的事迹一次又一次深深地感动了今天的我们，我们可以推想，他的事迹肯定也感动了当时的中国，我们完全可以说詹天佑是当之无愧的感动中国世纪人物。那么，就让我们以自己的方式为他颁发特殊的大奖。 为我们心目中的英雄詹天佑写一段颁奖词，要写得朴实而真挚。（屏幕出示中央电视台在2003感动中国年度人物颁奖典礼上给成龙的颁奖词，提醒学生可以仿照；也可以把课文当中的一些词语用到颁奖词里去）；面对着高大的铜像，你一定有许多话想对詹天佑爷爷说；补充皇帝诏书。（三选一）2003感动中国年度人物颁奖词9成 龙：【颁奖辞】作为演员，他对事业的执着追求和顽强的拼搏精神，演绎了精彩的艺术人生，在国际影坛展现出中国影人的形象，为世界打开了一扇了解中国文化的窗口；作为公众人物，他对国家的情感和对社会的爱心影响着他人，在最需要的时候鼓舞着人们的信心，传递着人与之间的温情。 阻挠 要挟 嘲笑 藐视 毅然 竣工 回击 赞叹不已 高山深涧 悬崖峭壁 狂风怒号 爱国 杰出奉天承运，皇帝诏日： 天佑总办，因你 _，特封_钦此 光绪三十九年（生写话，师巡视）师：现在开始为詹天佑颁发迟到的大奖。（指名宣读颁奖词前，屏幕出示詹天佑的铜像。）让我们面对着詹天佑的铜象，以饱含深情的语调和庄重的神情，宣读颁奖词等。 设计意图：以结果来判定教学行为的过程价值，此处的“读写结合”应该是水到渠成的顺理