长方体正方体说课稿.doc_第1页
长方体正方体说课稿.doc_第2页
长方体正方体说课稿.doc_第3页
全文预览已结束

下载本文档

版权说明：本文档由用户提供并上传，收益归属内容提供方，若内容存在侵权，请进行举报或认领

文档简介

长方体正方体说课稿各位领导，老师，大家好：教研室在松山区素质教育现场推进会中，提出了小学数学学与导和谐发展建模式，这种教学模式，为我们一线数学教师提供了一种可以说是摸得着的教学思路，特别是对年轻教师，给了很有力的帮助，使我们在教学上少走了一些弯路。通过我们教师的尝试，觉得这种教学模式，真正体现了课改的理念，对学生和教师都有了不同的发展。我们学校根据这种教学模式，又提出了我校的“四主五步法”教学模式。下面我就自己上的长方体正方体表面积这课，说一说我是怎么在课堂上体现这四主五步法教学模式的。一 创设教学情境，提出数学问题五年级的学生已经具有了很多的数学知识经验，应该用数学本身的魅力去激发他们的积极性，因此我设计了为饼干厂设计饼干盒这样一个问题情境，同时这个教学情境具有现实性和思考性，也很快进入今天本节课的新内容，也体现了教学情境的有效性。二 组织有效活动，探究数学本质这一步是我们教学的重点，也是一节课的核心，同时也是真正体现我们学校提出的四主：以学生为主体，以教师为主导，以思维训练为主线，以师生发展为主旨。因此在课堂上教师转变了角色，在教学设计上，处处想着学生的思维，顺着学生的思路设计，把时间充分的还给学生。比如本节课让学生自己去测量数据，自己去计算，然后小组交流整理算法，汇报时让学生充分发表自己的想法，不仅做到师生互动，同时更多的是生生互动，生生评价。最后通过学生自己的活动，感知和深化了长方体的表面积。对于正方体的表面积，在这里没研究，放在了后面的练习上，因为正方体是特殊的长方体，通过练习，学生会自己得出结论。三致力问题核心，建立数学模型学生的思维不能停留于感性经验的层面上，通过感性应得出理性的经验，本节课，二三部是仅仅融合在一起的，学生在计算的基础上，得出结论。或者有的同学直接应用了表面积公式去阐述自己的想法。同时，通过学生的比较发现，得出了表面积公式。做到了触类旁通。为后面的练习做好了准备。四 组织有效检测，解决实际问题 练习不仅让学生掌握基础知识，更应让学生形成技能，同时发展能力。因此在设计练习上。我设计了三层：1.基础练习，求积木的模板大小，2，变式练习，求鱼缸的玻璃多少（少上面），衣柜的模板多少（少前面），纸巾盒四周的薄膜（少上下面），洗衣机罩（少下面），通过变式练习，让学生形成技能。3，综合练习，通过求礼品盒彩带的长短和纸板的大小，让学生区分棱长和表面积。新旧知识的结合，提高了学生的能力。另外，本节课的练习较多，为了引起学生的积极性，我设计了老师家要装修楼房的事情，为老师当设计师，通过这一条线，把这几个练习穿
人人文库> 全部分类> 应用文书 > 规章制度

温馨提示

  • 1. 本站所有资源如无特殊说明，都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
  • 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等，如果需要附件，请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
  • 3. 本站RAR压缩包中若带图纸，网页内容里面会有图纸预览，若没有图纸预览就没有图纸。
  • 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
  • 5. 人人文库网仅提供信息存储空间，仅对用户上传内容的表现方式做保护处理，对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑，并不能对任何下载内容负责。
  • 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容，请与我们联系，我们立即纠正。
  • 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

最新文档

评论

0/150

提交评论