巧移火柴变魔术教学设计

巧移火柴变魔术 火柴谜题益智器具教学设计日照市东港区浮来春小学 孟祥花 一、设计意图火柴游戏，又叫火柴棒游戏，是平面游戏中最具有全球意义的一种流行游戏。它以点火用的小小火柴棒作为游戏器具，依照一定的规律和原则，通过合理的移动、腾挪和组合，最终拼摆出由火柴所创造的算式和图形，实现火柴游戏的娱乐价值和数学价值，培养学生的观察能力、形象思维能力及动手操作能力，增强学生的创新精神和开拓精神，并起到健脑减压的效果。二、学情背景本次教学的活动主体是四年级学生,活动人数为48人。学生初次接触火柴游戏之前已经网上搜集了很多有关火柴游戏的资料，对火柴游戏有较多的了解和很高的兴趣，已经具备玩游戏的基本素养，如：观察力、判断力、探究能力、丰富的想象能力及较强的动手能力。所以学生初次拿到火柴谜题时，很兴奋但是在玩的时候又有点茫然不知所措。逐渐感悟一个道理：要想玩好火柴游戏，必须仔细观察，深入思考，准确判断，学会迁移。三、教学目标1、能通过火柴棒的摆放游戏让学生进一步掌握图形的基本特点,培养学生的空间观念。 2、通过学生对图形的拼摆及掉头改变，培养学生的观察分析能力及判断推理能力。3、通过由动物图形到数学图形的转换，培养学生对知识的迁移能力，做到举一反三。四、教学准备 学生：每人一副火柴谜题器具，每人一块展板。 老师：制作相应课件五、教学过程（一）、交流资料入新课1.交流火柴游戏的起源谈话：今天，咱们来玩一个火柴游戏。课前老师布置大家搜集有关火柴游戏的起源。现在，我们来交流一下，看看大家对火柴游戏都有哪些了解？学生交流：火柴游戏的起源、发展及有关人物故事教师评价：同学们你们课前搜集到了很多知识，善于运用网络学习，这也是一种很好的学习方法。2.导入课题教师总结过渡：火柴游戏是平面游戏中最具有全球意义的一种游戏。古今中外有许多著名数学家都非常痴迷于它，譬如刚才这些同学提到的英国的哈代、法国的皮埃尔、中国的华罗庚、陈景润等。今天，我们一起利用火柴变魔术，怎么样？（板书课题：巧移火柴变魔术）（二）、自由拼摆比创意1自由拼摆引导：要想变魔术，得先会拼摆图形。现在请大家自由拼摆，看看谁的创意最好，想象力最丰富？（学生自由拼摆）2展示，讲述自己的创意想法。评价小结：（大家摆的图形丰富多彩，既有动物图形，还有数学算式，真是一群有想象力的孩子。）（三）、探究规律变魔术1.自主拼摆过渡：刚才我们进行了魔术前的热身，现在你们想干什么？引导：变魔术可不能马虎，得做到有板有眼。现在让我们进入学做魔术环节，请听老师要求。自己用七根火柴摆一只朝左行走的狗。想一想怎么摆？展示：找同学说一说，你是怎么摆的？（找同学上展示台拼摆：部三根，尾巴一根身体一根，腿部两根）2.听口令变魔术提出要求：现在，老师让你只移动两根火柴，把它变成一只朝右行走的狗。想一想，怎么移？学生展示：同学讲自己移动过程。3.探究规律提问：让我们来仔细观察，小狗的身体有哪些部位？决定小狗行走方向的是什么部位？（抓住关键部位：小狗的头部和尾部）让我们思考一下，要改变小狗的行走方向，应该怎么办？（调换小狗的头部和尾部）判断一下，怎么调换？（语言表述：破坏头部，再建头部。也就是先破后立。） 板书小结：仔细观察深入思考准确判断，我们只要掌握了这个规律就可以变很多魔术。4.熟悉规律。提问：大家掌握这个规律了吗？自己练习一下，想一想。（先找决定方向的部位、然后破坏，建立）（四）、掌握规律探究变1.布置任务，合作探究过渡引导：刚才大家深入探究了变魔术的规律，现在老师加大了难度，考考大家，请大家运用这个规律继续探究。咱们分组探究：左边三组同学听好要求：用八根火柴摆一条朝左游动的鱼，只移动三根火柴让它变成朝右游动的鱼。右边三组同学的题目是：用十根火柴摆一只朝上飞行的鸟儿，只移动三根火柴，让它翻个跟头，朝下飞行。方法不止一种，看看哪组同学能找出的方法多。2学生分组变魔术，教师巡回指导3. 分组展示：说一说你是怎么摆的？为什么这么摆？（重点引导学生找到鱼的头部、尾部、鳍部，鸟儿的头部、尾部、翅膀，变形时也从这些部位着手）还有哪些方法？（提示学生只要掌握了抓住关键部位，先破后立的原则，变化方向即可）4.再次总结方法：抓住关键部位，先破后立。评价：同学们的思维敏捷准确，抓住了变魔术的关键方法，真是善于动脑筋的的孩子。（五）、掌握规律迁移变：1. 挑战数学图形变魔术过渡：咱们把刚才找到的规律迁移到数学图形中，大家会不会变呢？挑战一下，怎么样？请听要求;（1）用12根火柴棒摆四个相互连靠的正方形，然后移动4根把它变成三个不连靠的正方形。（2）用24根火柴摆出大小不一的套在一起两个正方形，然后移动四根把它变成变成三个正方形。大家自由选择自己最喜欢的题目来挑战。展示交流：谁选了第一个？为什么这么摆？破哪儿？怎么破？破后怎么立？还有哪些方法？（提示学生变化方向即可）。如果只让你动三根火柴，你会怎么动？和动四根火柴有什么不一样？选了第二个题目的同学来展示一下，你是怎么变得？为什么选择小的正方形来动？如果选择动大正方形（16根火柴组成的正方形），猜一下得动几根火柴？（学生动手操作）继续猜，如果是32根火柴组成的正方形让你变成两个正方形，得动几根火柴？64根呢？评价：（同学们不但思维敏捷，准确，还会迁移，懂得举一反三，真是了不起。）相机板书：学会迁移.过渡：如果把这个规律迁移到数学算式中去，大家行不行呢？2.挑战错误算式变魔术,顺势延伸到下一节课内容。（六）、总结规律谈收获：