四年级语文二单元备课5.doc

课时目标教学备课授课时间 月 日 第 周 星期 总第 课时教学内容蟋蟀的住宅第1 课时课型新授媒体投影教学目标1学会本课生字词，能正确、流利、有感情地朗读课文。2理解蟋蟀住宅的特点，领悟作者的一些表达方法。 3初步体会蟋蟀智慧、不肯随遇而安的精神。 4培养学生仔细观察的习惯。重点1理解蟋蟀住宅的特点。2体会蟋蟀智慧、不肯随遇而安的精神。难点1理解蟋蟀住宅的特点。2体会蟋蟀智慧、不肯随遇而安的精神。模式合作探究教师活动时控学生活动设计意图教学过程一、淡话导人，揭示课题。1引入谈话：今天，我们来起聊聊有关“住宅”的话题。谁来向大家介绍下你们漂亮的作宅：(板书：住宅)2。激趣：你们的家真漂亮啊，有一位朋友想和你们比比住宅：是谁呢?看，(出示准备好的蟋蟀图你们认识它吗；(学回答后板书：蟋蟀)3提问：你们知道这小家伙有哪些本领吗?4引导分析题意：今天，我们就跟着法国作家法布尔去参观一下蟋蟀的住宅。大家思考一下，蟋蟀明明是动物，这篇课文的题目为什么不叫蟋蟀的窝而叫蟋蟀的住宅呢?1。积极响应，介绍自家的住宅。2观看图片，说出蛐蛐儿、蟋蚌等名宁3根据课前听厂解到的发言，4齐读课题。发表看法，明确：将蟋蟀的窝称作住宅运用了拟人的于法，可见作者对蟋蟀非常喜爱。以“住宅”为切入点，创没情景，提出蟋蟀想与人类比住宅，促使学生去探究蟋蟀的住宅 把蟋蟀人性化为“小家伙”，为本课的教学奠定了情感基调。教师活动时控学生活动设计意图学过程二、初读课文，理清思路。1布置自读。2指名读，检查自读成果。3要求学生提出自己不理解的字词，对较难的进行相关指导。4提问：课文从哪几个方面写了写了蟋蟀的住宅?引导理清文章结构。(板书：选择住址 住宅的特点 怎样挖掘)三、研读第2段。1鼓励朗读：谁来为我们有感情地朗读课文第2段，看看蟋蟀是怎样选择住址的?2。组织交流：课文中谁喜欢“随遇而安”，谁不喜欢“随遇而安”?相机归纳板书： 别的昆虫临时的隐蔽所蟋蟀：不肯随遇而安 慎重3。鼓励阅读：读了这一段，你喜欢上蟋蟀了吗?是文中的哪些词让你喜欢上它的?4激发情感：如果你是蟋蟀，当大雨落下，别的昆虫在为寻找避雨处而奔忙，自己却能呆在温暖的家里时，你的心情会怎样?1自读课文，读准字音，读通句子，划出不理解的生词。2分段朗读课文。3提出疑难字词，翻阅工具书，联系课文，讨论词意。4默读课文，与教师一起梳理文章结构，明确课文从三方面描写了住宅1举手朗读第2自然段，了解蟋蟀选择住宅的条件，2默读第2自然段，划出相关词句，探讨“随遇而安”、“慎重”等词语的意思，分析蟋蟀与其他昆虫的不同。3在文中找出重点词语来阐述喜欢的理由，从“不肯随遇而安”、“常常”、“一定要”、“一点一点”这些词语中去体会蟋蟀与人类类似的优秀品质。4想象情景，体会蟋蟀自豪和骄傲的心理，并带着这种心情朗读第2自然段。对字词的理解主要由学生讨论解决，生生之间互为老师，真正调动了学生的学习积极性，体现了教育以人为本的思想在教学中将蟋蟀拟人化，以人的标准来衡量其行为，接近了学生与蟋蟀的距离，有助于学生体会蟋蟀的优秀品质，受到情感教育。教师活动时控学生活动设计意图学过程四、剖析蟋蟀的住宅(第36 自然段)。1布置学生细读课文描写蟋蟀住宅的部分，归纳住宅的特点。2组织学生交流，找出反映住宅特点的词句，相机板书。3指导绘画住宅剖面图，先让学生自行绘画，后与学生配合在黑板上画出蟋蟀的住宅结构图。4启发思考：我们之所以会画出这么详细的住宅图，完全在于课文的介绍，从中能看出作者是个怎样的人?5组织讨论：你怎样评价蟋蟀的住宅?6指名读相关部分。1精读第36自然段，了解住宅的特点，用横线划出相关词句，以加深感悟。2汇报交流，找出相关词语：向阳、倾斜、隐蔽、像隧道、弯曲、九寸深、一尺宽、有“门”、有“平台”、墙壁光滑、简朴、清洁、干燥、卫生。3先独自作画，然后小组讨论修改，大家评出佳作，贴在黑板上。4思考问题，感受作者长期对昆虫的细心观察。5由讨论中感受蟋蟀住宅的简朴、实用。6带着赞赏的语气读第36自然段。在理解课文内容的基础上，现场画出蟋蟀住宅的结构图，将娱乐性和知识性融为一体7蟋蟀的住宅选择住址别