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充分利用教材 培养创新精神福南小学 温燕玲江泽民主席在第三届全教会上发表重要讲话时说，面对世界科技的飞速发展的挑战，我们必须把增强民族创新力提到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识。教育在培养民族创新精神和培养创造性人才方面，肩负着特殊的使命。语文是人们学习和掌握各门知识的基础学科，要改变语文教学高耗低能的状况，教师必须改变那种妨碍学生创新精神和创新能力发展的教育观念，教学模式，树立全新的教育教学观念，让学生自主学习，真正体现学生的主体地位。要培养有创新精神的人才，教师首先必须具有创新精神，不墨守成规，对学生少些限制，多些引导，让学生放开手脚，主动参与学习活动，允许学生自由交流，各抒己见。在此前提下，才能谈培养创新精神。语文教材是学生学习语文的基本材料，语文课要落实素质教育，培养学生的创新精神，应当充分利用教材。如何充分利用教材，培养学生的创新精神呢？一、鼓励学生进行大胆的想象和幻想想象和幻想是创造之母。在语文教材中，有各种不同的体裁，如寓言、童话、诗歌、散文、小说等。我们要善于利用这些教材，用不同的方法，引导激发学生想象。使思维活跃起来，让阅读教学充满灵性，创造性。 第一、善于抓住课文的空白处和耐人寻味处。比如第三册课文狼和小羊以狼扑向小羊结尾，给学生留下很大的空白处，抓住这一点，设计这样的问题：结果小羊会怎样？如果你是小羊，你会怎样做？让学生七嘴八舌的自由讨论起来，争先恐后地回答问题，大家充分发挥了自己的想象能力，各抒己见，体现了他们的智慧和勇敢。又如在骆驼和羊一文中，以老牛的话结尾，意味深长，耐人寻味。在教学过程中，我们要善于抓住这一关，让学生发挥想象，说一说，演一演：听了老牛的话，骆驼和羊会怎样做？在表演过程中还可以对角色进行补充，丰富了形象，说和演的过程就是学生再创造的过程，学生的想象力得到发挥，真正做到生动活泼地学习，体现了自主学习的原则，创新精神得到培养。第二、进行故事创编，发挥想象。在小学低年级的教材中，有许多故事趣味性强，文字通俗易懂，寓意深刻。如小猴子下山一文讲小猴子高高兴兴地下山来，最后却空着手回家去。学完课文以后，同学们都意犹未尽，老师抓住这个契机，让学生以“小猴子第二次下山”为题，仿照课文创编故事。学生们纷纷动起来，故事编得非常精彩。有的故事中小猴子吸取教训，摘回来它最爱吃的桃子；有的故事小猴子见什么要什么，仍然一无所获；有的学生甚至编出“小猴子第三、第四次下山”的故事。每个学生都努力创新，力求与众不同，故事编得非常精彩，既加深了对课文的理解，同时实现了知识的迁移，语文能力得到了发展。又如坐井观天的教学过程中，学生理解了课文的意思，我便进一步提问，激励学生想象：“青蛙听了小鸟的话，真的跳出了井口，它看到了什么呢？”有的说：青蛙跳出了井口，它惊呆了，原来天真的是无边无际。有的说：青蛙跳出井口，才知道外面的世界真的大得很呢！有很大很大的田野、大山，有很大很大的草原、大海。有的说：青蛙跳出井口，看到无边无际的天空真美，蓝蓝的天上飘着朵朵白云，它不愿意再做井底之蛙了，来到庄稼地里捉害虫，为农民伯伯做好事。除了寓言、童话以为，还有许多故事也能够用这种方法，激励学生想象，进行故事创编，如吃墨水，我们可以让学生想象创编陈毅爷爷小时候怎样爱学习的小故事。学生们的想象丰富而奇妙，往往有出乎预料富有创意的结果。第三、体会意境，唤起想象。在阅读教学过程中，引导学生展开想象的翅膀，使学生进入意境，既可以使学生深刻地领会文中的思想感情，得到美的享受，又能培养学生的创造精神。在教材中有许多诗歌、散文，它们的意境优美，想象空间大，常常可以通过描述意境，情景渲染等让学生进入意境唤起想象，如小小的船、荷花、林海、繁星等，通过描述意境，利用课本中的语言，音乐，朗读等手法，引导学生想象，“以境生情”，犹如身临其境般地想象，进入文中的角色，创造出一个个生动丰满的形象。就是小说也常常运用环境的渲染来塑造形象表达感情，我们可以指导学生朗读，在理解的基础上，通过具体形象启发学生进行大胆的想象 第四、在语言文字训练中，在指导学生看图时，也可以发挥学生的想象力。如在看图学文黄山奇石，便可以通过先看图，感性地理解“黄山奇石”的“奇”，还可以通过说话练习，让学生想象，更加深刻地体会黄山奇石的“奇”，课文最后一段提到“天狗望月”、“狮子抢球”、“仙女弹琴”三种奇石的名称，仿照课文的构段方式，说说它是怎样的。还可以抓住最后一句：“那些叫不出名字的奇形怪状的岩石，正等着你去给它们起名字呢！”结合句式：这块岩石（有趣极了），像（ ）一样，所以叫它（ ）。进行想象说话。总之，引导学生想象的方法很多，伟大的教育家乌申斯基曾经说过：“强烈的活跃的想象是伟大智慧不可缺少的属性。”我们应该充分利用教材，紧密结合课文的语言文字引导学生大胆地想象，把语文课上得充满灵性，富有创意，使学生的创新精神和创新能力得到培养。 二、鼓励学生大胆质疑，敢于求异要落实素质教育，改革小学语文课堂教学，首先应该改革气氛，我们必须消除压抑儿童生动活泼，主动发展的因素。老师与学生的关系应该在平等的地位上沟通、交流，共同体验、讨论，营造和谐、活跃的课堂气氛，使学生们以满腔的热情，活跃的思维，积极主动地学习。只要有学习的热情，活跃的思维，学生才会有疑可质，有疑敢质。有强烈的求知欲，凡事爱问为什么，才会有创新。在课堂教学中，教师要鼓励学生放开思想，提出疑问，当学生的思维被激活，各种问题便纷纷而来，有时会很乱，甚至不着边际，很离奇或不值得一问。但不管怎样，学生的每一个问题都是他们积极思考的结晶，都是学生创造性思维的火花，而且这也是不同层次的学生的学习需要，我们不能否定、指责他们，教师仍然要鼓励他们质疑的积极性。教师要善于选择问题，有目的地引导学生把握课文本质的东西，逐渐学会质疑。有质疑必有解疑，在解疑的过程中，教师要尊重学生，给以自由发挥的机会，不要包揽，应当要求学生通过阅读课文以及运用已有的知识独立解决或讨论解决问题。鼓励学生大胆求异，敢于提出不同意见，表达思想。如在狼和小羊的教学中，教师问：读了这篇课文，你懂得了什么？同学们各自表述，真是见仁见智。我们老师不可急于肯定或否定哪