江口县双江镇民族中学“问题+检测”教学模式.doc

江口县双江镇民族中学“问题+检测”教学模式随着课堂教学模式的改革逐步深入，我校教师课堂教学模式和教学方法陈旧，主要表现如下：平铺直叙多，创设情境少；教师讲得多，学生活动少；随意提问多，激发思维少；低效互动多，当堂落实少；重复作业多，分层布置少；“广种薄收”多，课型研究少；题海战术多，有效延伸少；继续传统多，自主创新少；导致学生普遍厌学，无法让学生的心神回到教室,无法让学生对学习感兴趣，无法让学生在校园愉快学习、健康成长。基于此现象，立足我校实际，大力推进课堂教学改革，打破教师为中心、课本为中心的传统教学模式。我校将尝试“自主合作探究创新”课堂教学新模式，让所有学生都能做到“堂堂清、天天清、周周清、月月清”，切实提高课堂教学效率， 全面提高我校教育教学的质量。我校的“自主合作探究创新”课堂教学模式“问题+检测”。一、“问题+检测”教学模式基本流程（一）、激情导入新课通过以旧引新、情境创设、实验演示、借助电教、巧设悬念、开门见山、动手操作、设疑问难、巧设习题等不同方式，巧妙导入新课，充分激发学生学习的兴趣和求知欲。（二）、揭示学习目标【操作】通过课件制作好投影或书写到黑板上让学生阅读学习目标。【注意点】1、教师要认真钻研教材和新课程标准，准确地制定学习目标。2、教师要引导学生认真默读学习目标，不要急于切换投影。3、学习目标最好以问题的形式呈现，要简明扼要，要有层次。（三）、自主学习【操作】课前制作好自学提纲课件。出示根据新课堂标准设置的自学提纲。教师组织学生阅读课本，同时提醒学生自学什么、怎样学、用多长时间学、应达到什么要求、届时如何检测等。【注意点】1、 自学提纲以问题化形式呈现给学生。2、 教师要指导学生学习，要帮助学生明确自学内容，要帮助学生明确学习方法。例如：看书，是边看边操作，还是边看书边与同桌交流、讨论等。3、 教师要提前拟定好自学检测题或自学检测方式。例如：默写概念、运用概念做相关练习题等等。（四） 、学生自主学习 教师巡视指导【操作】学生自学、边看书实验操作解决自学提纲，教师巡视【注意点】1.学生自学时教师要加强督查，及时表扬自学速度快效果好的学生，激励他们更加认真地自学。2.重点巡视中差学生，可以给后进生说几句悄悄话，参与学生学习、讨论，帮助其端正自学态度使他们变得认真起来。3.要面向全体学生，不得只关心一个学生或少数几个学生，而放弃了督促大多数学生。（五）小组合作互动【操作】小组成员互查互助互帮，检查小组成员自学完成情况，教师巡视。【注意点】1、教师要不断巡视，参与小组成员之间检查自学完成情况。2、教师认真聆听学生讨论情况，最大程度收集学生自学后存在的疑难问题。（六）检查学生自主学习效果【操作】利用聆听学生暴露自学后存在的疑难问题，让中差生尤其后进生用板演或口答的形式对所学知识进行操作。【注意点】1、要解放思想，真正让后进生做演示操作，千万不得搞形式主义，叫优秀生演练，表面上正确率高，实质上掩盖矛盾，不能最大限度地暴露自学中存在的疑难问题。2、要面向全体学生，后进生回答问题或板演时，要照顾全体同学，让他们聆听别人回答问题，随时准备纠正错误，或布置他们做哪些练习等。3、教师要巡视，搜集座位上的同学有哪些错误，并及时分类，哪些属于新知方面的，这是要解决的主要矛盾；哪些属于旧知遗忘或粗心大意的，这是次要矛盾。把倾向性的错误用投影打出或板书，供讲评时用。4、教师加强巡视，确保每个学生都认真演练，及时了解班上学生存在哪些倾向性疑难问题。（七）学生讨论、更正，教师点拨【操作】1、学生观察演示操作，找错误，或比较自己做的方法、结果是否与演示操作的相同。2、学生自由更正，让他们各抒己见。3、引导学生讨论，说出错因和更正的道理及其解题思路和方法。4、引导学生归纳，教师点拨，上升为理论，指导以后的运用。5、教师利用制作好课件投影展示概念、规律及其理论，讲解运用概念、规律及其理论的注意事项。【注意点】1、教师不能就题讲题，只找答案，而是要引导学生寻求规律，真正让学生其所以然，帮助学生归纳上升为理论，引导学生预防运用时可能出现的错误，这就从理论上升到实践架起一座桥梁，以免学生走弯路。2、教的内容应该是学生自学后还不能掌握的地方，即自学中暴露出来的主要的疑难问题。对学生通过自学已经掌握的，坚决不教。（八）课堂训练【操作】布置课堂作业，督促学生独立完成课堂作业，学生展示作业。教师引导学生讨论，说出错因和更正的道理及其解题思路和方法，教师出示正确答案，组织学生思考。【注意点】1、课堂作业要典型、适度和适量。2.课堂作业要低起点，多层次，有必做题，有选做题，有时还有直击中考题、思考题。3.尤其是后进生的操作，要给予肯定，让他们尝试到成功的喜悦。4.要注意矫正学生的坐姿，培养他们的综合素质（九）达标检测【操作】教师发放达标检测题，要求学生独立思考，独立完成。教师出示标准答案或参考答案。组织小组成员交叉批改，上交科任教师。（十）课堂知识梳理【操作】本节课，你学到哪些知识及其学习方法？让学生说说。教师再利用制作好课件展示本节课的知识及其知识框架。二、开展“问题+检测”教学模式的保障（一） 行政领导1、学校行政领导及其教师上下思想认识要一致，要认识到课堂教学模式改革的必要性。2、学校行政领导和学科带头人要分头深入学科、深入教研组，把工作重点放到班级，立足课堂主阵地，实行推门听课方式，亲临指导，服务到位。3、学科骨干教师要上好示范课、过关课和跟踪课。4、学校行政领导要定期召开教研组、备课组会议，查找课堂教学存在的问题和不足。（二）、教师1、教师要认真研读学科新课程标准，要读“准”新课程标准。每单元要求学生掌握哪些知识、哪些学习方法及其学科处理问题的方法，对章节每个知识点要求学生掌握的层次，教师要清楚。2、教师要对章节的重点知识、难点知识及其中考常出现的知识考点，做到心中有数。对重点、难点知识及其中考常出现的知识的学习方法，教师要与其他教师就流或上网搜索适合于学生的学习方法。3、教师每一节课要多用爱心去关注每一位学生的学习过程，教师要“静下心来教书、潜下心来育人”。（三）、学习小组1、合作小组组建的原则（1）小组划分应遵循“同质结对，异质编组，组间平行”的基本编组原则，根据学生各自不同的学业成 绩、心理特征、性格特点、兴趣爱好、学习能力、家庭情况等方面组成学习能力相当的学习小组，一般以异质为主，使小组成员之间具有一定的互补性和个性化。同时保持组与组之间的同质，以便促进组内合作与组间竞争。（2）、学生性格搭配要互补。分组时，老师应该注意学生性格的差异，尤其是开放性的课堂，如果不把外向内向性格的同学搭配好，那么小组的同学在课堂中便不能很好的配合，要让各小组都能抢到展示的机会。所以老师必须把外向的同学平均分配到各个小组织中，只有这样才能让外向的同学带动内向的同学，从而得到更好的提升。（3）、座位的安排要合理。兵练兵、兵教兵、兵强兵是学生合作学习最好的效果，作为班主任应该为同学们创设这样的机会，因此在座位的安排上应该有所规划，从而让学生会在同一小组内，优生可以相互探讨，后进生也可以非常容易的请教优生。一般来说，我们座位的排布是优秀生居中（通常是正副组长），中等程度和待转化生同学在两边，这样优生与优生可以随时交流，优等生与待转化生同学也可以随时进行交流。（4）、阶段性随机调整。小组内成员固定好后，并不是一劳永逸、一成不变的，经过一段时间的观察、评比，也许会因为当初小组初建时无法预设的情况，小组成员之间的配合、小组之间的实力出现一些问题，这时老师就应该及时的进行调整。该协调的协调，如果协调还不行，就应该考虑对座位进行调整。决不能怕麻烦，任其自由发展下去。（5）、小组成员按ABCDEF进行编排。2、小组内的基本机构人员设置（1）、正、副组长各一名：正组长主抓全面工作，副组长侧重于纪律、卫生等方面的工作。（2）、组内人人担任科代表：根据学生各科成绩的不同，设置组内科代表，每人负责1-2科的作业收交和导学案的检查工作。3、小组及组员考评操作流程（1）、值周班长星期日晚上从教务处领取2张小组记分表和8张小组成员周展示积分表。小组积分表一张贴在教室前公布，一张值周班长保留做统计；小组记分表发给记分员记录。（2）、小组记分员从各小组A同学开始，一天一换，轮流担任，一周一个轮回。（3）、第一小组记分员记录第二小组成员课堂展示得分，第二小组记分员记录第三小组成员课堂展示得分，以此类推（记分员记分时，横排对齐，带加减号，写小，写三行，保证每小组个人都能记录30个左右的分数）。（4）、记分员在当天放学前统计所记录小组及个人的积分，汇报给值周班长，值周班长做好记录，第二天早读前公布小组积分（公布时竖排对齐，只写积分，不写加减号）。（5）、值周班长在一周结束后统计各小组及成员积分。给积分前三的小组给予特权并在教室后边小组竞争龙虎榜贴上小红旗。并将积分汇报给班主任，供班主任在班会上点评。 (6)、一个月结束后，班主任对积分最高的小组和个人进行表彰，评选展示之星、点评之星、学习之星、礼仪之星、纪律之星。将评选的新星照片贴在班级风采专栏内，一月一换。4、小组的评价和考核任何制度，任何方案的实施，如果没有考核，没有评价，就等于一纸空文。如果没有一定的评估，就很难证实小组工作的完成情况。所以评估工作是课程的收尾工作，也是决定合作学习成功与否的关键环节。客观准确的评价工作就是对分组学习的画龙点睛，对于学习小组的成员日后更好的开展合作学习，起着良好的反馈促进作用。 【1】评价的原则（1）、及时性最好是当堂的评比当堂公布，当天的评比一定要第二天早读前公布，一周的评比在下周周一早晨公布。（2）、客观性一般情况，加扣分的标准是统一的，不能随便加大或降低标准。（3）、公正性安排值周班长进行值周，组长和所有的组员要加强督查，记分员要确保加扣分都按要求进行，确保没有徇私舞弊的情况。如遇加扣分纠纷，一般由值周班长裁决。【2】评价内容及标准（1）预习检查，预习自测及当堂检测划等赋分。 A等（认真完成、全对，积3分） B等（大部分对，积2分） C等（小部分对，积1分 D等（未做，全错，积0分）（2）、课堂展示、点评（按ABCDEF成员计分）主动起来展示、点评，回答错误不扣分，记零分。主动起来展示、点评，回答不完全，按FEDCBA分别计2分、1.8分、1.6分、1.4分、1.2分、1分。主动起来展示、点评，回答完全正确，按FEDCBA分别计3分、2.8分、2.6分、2.4分、2.2分、2分。（3）、其他课堂优秀或违纪表现，每次酌情加或扣1-2 分。小组赋分标准1、按照小组成员上课表现，老师对小组予以适当加分；2、凡有好人好事或其他事情被学校表扬者，对其小组加2分；3、作业被老师表扬者，对其小组加0.5分；4、对班级争得荣誉或有贡献者，对其小组加2分；5、对团队意识强、展示积极者，对其小组加1分；6、教师检查导学案得分：小组1名未做扣3分，未做完1名扣2分，累计。 7、上课期间，任何人对任意小组不满意，扣该小组1分（纪律方面）；8、每天7:00未到的同学，将对其所在的小组每人次