小学生音乐兴趣的培养.doc

浅析小学生音乐兴趣的培养新课程标准指出：“兴趣是学习音乐的基本动力,是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。”众所周知，兴趣是最好的老师，而兴趣的培养则应从娃娃抓起。因此，小学音乐教育在培养学生的音乐兴趣上就显得十分重要。那么，在小学音乐教学中，如何培养学生的音乐兴趣呢？一、给学生展示的机会，以掌声激发学生音乐兴趣教育心理学研究成果表明，人都有被关注的潜在期待，而少年儿童的这种期待更明显。即便是一个自卑羞涩的孩子，其内心也会期待着别人的关注。因此，在小学生群体当中，每一个孩子都渴望有机会展示自己。音乐刚好是需要展示的艺术，正好可以满足孩子们的天性需求。每当学成一首歌，或学得一段舞蹈后，教师可有意识地安排特定的时间，让学生当众展示。笔者在教学完一首歌曲后，会安排学生自己组队排练，然后组织一个班级音乐会，让他们在班级音乐会中展示自己的学习成果。每一次展演前后，学生都显得很兴奋。有的学生为了使表演效果更好，展演之前专门让家长陪着反复演练；有的学生在展演时，还特别化妆打扮。展演结束后，有些学生还主动学习更多的歌曲。这些现象足以证明，给学生展示机会，能有效激发他们对音乐的兴趣。二、让学生加入兴趣小组，让团队辅助培养音乐兴趣课堂时间毕竟有限，完全依赖于课堂时间培养学生的兴趣并不现实。对于学生而言，他们更多的时间还是在课堂之外，因此，小学音乐教学应将兴趣的培养工作从课堂扩展到课外。兴趣小组是有效的扩展课堂的方式。教师可根据学生特长爱好，将学生编入不同的兴趣小组，并引导兴趣小组利用课余时间定期开展小组活动，进一步发展兴趣爱好。例如，有的学生喜欢乐器，可建立乐器小组，重点学习和研究为歌曲配乐伴奏，当然还能同时研究编配技巧。在课堂上，乐器小组的成员可以自己学习制作乐器，学会用有关材料制作成不同形状、不同品类的乐器，如鼓、沙锤、串铃、竹笛、长箫等。由于年龄小，他们制作出来的东西或许会显得粗糙，但其中一定蕴藏着他们的思想与智慧，也一定能发展他们的技能和兴趣。有的学生节奏感好，可建立一个节奏小组，让他们研究和寻找歌曲中的节奏难点，并且钻研把节奏难点教会其他同学，从中可培养他们的合作精神。有的学生发音技巧掌握快，喜欢开口唱，就可以成立声乐小组，专门钻研唱歌技巧，并且每天定时组织练声练嗓活动。此外，还可以组建舞蹈兴趣小组、配乐朗诵小组等，让学生有更多的选择，让每一个学生都有自己的兴趣倾向，并且有发展自己兴趣的组织。三、开展游戏活动，诱发学生音乐兴趣从人类哲学的角度看，人都有游戏精神，因此人都需要娱乐，也都需要在交际中开开玩笑。这种游戏精神在小孩身上表现得更为明显，他们比成人更热衷于各种游戏。因此，游戏是他们喜闻乐见的一种活动形式。正因为如此，现在很多小学学科教育教学都与游戏结合起来，试图通过游戏活动让学生快乐地学习。音乐作为一种艺术，也源自人类远古时期的游戏娱乐，以游戏的方式开展教学，正好符合音乐的基本精神。因此，小学音乐教育有必要设计一些游戏活动，让学生在游戏中感知音乐、认识音乐、走近音乐，进而爱上音乐。比如，在课堂上训练学生听觉能力时，可以设计“听听这是什么乐器声”的游戏，具体内容和操作办法如下：挂一幅帷幕，在其后或打击，或演奏，让不同音色不同类别的乐器(或利用电子琴)发出声音，然后让同学们轮流来判断是什么乐器。在此游戏中，考虑到学生的辨音能力，可以在乐器选择上作些区别。对低年级学生，可选用音色差别偏大的乐器；对中高年级学生，可选用音色差别偏小的乐器，也可以利用电子琴音色库中所包含的各种各样的弦乐声和管乐声。通过这样的游戏，学生不仅可以掌握乐器知识，还可了解到各种乐器不同的情感表现功能，更能大大提高听觉能力。又如，在学习完五线谱后,可设计一个“跳五线谱”的游戏，具体内容如下：在地上画一个五线谱，编一首很简单的曲谱，让学生对照着唱出音名的同时，跳到地面的五线谱上，踏住相应唱名的音位。这种游戏里，学生需要动口、动脚又动脑，非常有利于他们快速掌握五线谱知识。四、巧妙利用多媒体，提升学生音乐学习兴趣心理学研究表明，小学生理性思维尚未发展成型，形象思维占主导地位，因此在学习活动中，他们更喜欢形象化的教学方式。多媒体的运用，可有效使教学形象化。例如，学习有关乐理的知识时，学生经常觉得没有趣味，许多教师在教学这方面知识的时候，也感到十分头疼和无奈。使用电教多媒体，使教学内容丰富生动起来，就能有效解决这个问题。比如，小学第一册音乐课本中的音乐欣赏快乐的小熊猫一课，就可以利用多媒体来处理：一边放音乐，一边用多媒体电脑播放小熊猫的图像画面，让学生在观看的过程中,充分展开想象的翅膀,洞察深层的意境:动物是人类的朋友,我们要精心保护他们,和动物朋友好好相处。让学生在有效理解音乐概念的同时，切实体会到音乐概念的内涵。总而言之，音乐是审美的艺术，音乐可以让人的心灵变得高尚纯洁。在小学教育中开展好音乐教学，更有利于塑造他们