在品味语言中享受生活情趣.doc

在品味语言中享受生活情趣 -北风和小鱼教学设计及反思苏州市吴中区木渎实验小学 徐美芳教材简析北风和小鱼是国标本苏教版小学语文课本第一册的一篇寓言故事。本文讲的是北风吹来，大自然发生了奇妙的变化：青草枯黄，梧桐落叶，鸟儿躲藏，河水结冰，勇敢的小鱼在这个寒冷的季节里快乐地生活着。旨在教育学生懂得做人要谦虚谨慎，要有自知之明，不可妄自尊大。课文语言生动，插图形象，洋溢着浓浓生活情趣，是一篇培养学生观察、朗读、想象、表演能力的好教材。 重点难点重视识字写字，创设朗读情境，品味文本语言，鼓励学生在朗读中用各种方式表达自己的独特感受是教学重点。由于低年级学生的年龄特点、心理特点和认知特点，因此让学生了解北风的妄自尊大和小鱼的勇敢，使语文学习具有生活性和情趣性是教学难点。本课时目标预设1、知识技能目标：运用已有的识字经验和方法，学会生字，理解生词。能正确、流利、有感情地朗读课文。通过诵读品味，读懂课文内容。2、过程方法目标：以学定教，通过创设情境，观察、说话、想象、表演、评价等方式来培养和提高学生的语言感悟等各种能力。3、情感态度目标：让学生领悟做人要谦虚谨慎，要有自知之明，不可妄自尊大，学习小鱼面对北风毫不惧怕的精神。设计理念本课创设愉快的情境，营造和谐的学习氛围，以学定教，顺学而导，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。采用让学生读读、说说、想想、演演、评评等活动来提高学生的语文素养。在师生与文本平等对话的过程中，珍视学生独特的感受、体验和理解。重视课前预设，关注师生评价和课堂的动态生成。将“读”贯穿于教学的全过程，使学生入情入境，丰富学生的语言积累。教学中，既注重了语文的工具性，又注重了人文性，使二者达到和谐的统一。 设计思路朗读词语，让学生选词说话复习旧知。创设情境，在声情并茂的图音文中引导学生感受北风的强大。在学习北风吹来，青草、梧桐、鸟儿的变化后迁移说话，培养能力。引导对北风和小鱼的不同对话朗读，前后勾连，对比感受两者的不同。在互动交流中，采用图文结合、表演、想象说话等形式朗读感悟，体会北风的狂妄自大和小鱼的机灵勇敢。通过“北风和小鱼，你喜欢谁”的说话练习，深化中心，对学生进行思想和智慧教育。最后，个性作业，拓展延伸。整个课堂，教师紧扣文本，以情激趣，生动课堂教学。 教学过程一、复习导入，巩固旧知1、复习朗读本课词语，适时纠正点评字音。 2、请学生联系词语，说说对课文内容的了解，巩固所学旧知。 【设计意图】 复习生字新词，让学生选词联系课文内容说话，既培养学生口语表达能力，又为新课的学习作好铺垫。二、精读课文，感受情趣（一）图文并茂、创设情境，学习第一自然段1、出示句子，在朗读感悟北风呼呼地吹的基础上，播放北风声响，让学生感受北风的猛烈，通过朗读再一次感受北风的强大。 2、请学生自由朗读课文第一自然段的第2-4句话。说说北风都吹谁呢？用笔圈一圈。3、根据学生的回答相机出示句子。从哪些地方体会出青草、梧桐树和鸟儿害怕北风的原因和表现。联系生活体验交流：原来的青草、梧桐树和鸟儿是怎样的？通过对比再次感悟北风的强大。4、在逐句感悟的基础上，出示句式 “北风还吹向谁，谁会怎样” 引导学生仿照文本想象说话。5、在品味文本的基础上，引导学生通过有感情地朗读进一步体会北风的凶猛、强大和厉害。 【设计意图】 调动学生多感官参与，在图文并茂、音乐渲染下感受北风的凶猛。让学生联系生活体验交流：紧扣“原来青草的碧绿碧绿”、“梧桐树的枝繁叶茂”与“鸟儿在天空快乐地飞翔”与文本中的“变了颜色、落了叶和躲进了窝”对比感悟，进一步体会北风的强大。出示范式，让学生仿照例句想象说话，进行知识迁移，再一次感受北风的厉害。层层深入，螺旋上升，让学生深入了解北风的凶猛和厉害，为下文北风的狂妄自大打下基础，在此基础上的有情感朗读也水到渠成了。（二）品词析句、感悟文字，学习第二自然段 1、自由朗读课文第二自然段，引导学生紧扣北风的“哈哈”大笑感受它的骄傲得意。抓住“大家都怕我”引导学生感悟：北风认为大家都怕谁？进一步感受北风的骄傲自大和目空一切的神态。 2、在此基础上理解“得意“”一词，让学生模仿北风朗读出“得意”的语气，教师随机点评 3、在此基础上，全班有感情朗读。【设计意图】 联系北风的“哈哈”笑的神态和“都怕我”的语言，紧扣事物表象及学生的生活体验来 理解“得意”这个词语的意思可谓自然巧妙。 学生不仅建立起词语、句子与事物表象之间的联系，更自愿走进课文的情境，读出形，读出神，读出情，较好地培养和提高了学生的语感训练。 （二）前后勾连、对比感悟，学习第三自然段 1、自读第三自然段，交流：大家真的都怕北风吗？说说从哪些地方知道小鱼不怕北风？2、联系“浮出水面”、“鼓起圆圆的眼睛”、“我们就不怕”，感受小鱼的勇敢。3、指导学生学做勇敢的小鱼，有表情有动作地朗读。 4、出示句子“哈哈，大家都怕我”和“我们就不怕”，男女生对读，引导学生进一步感受北风的“骄傲自大、目空一切”与小鱼的“不服气、勇敢”。【设计意图】这一过程牢牢抓住小鱼的神态、语言和动作感受小鱼在凶猛的北风面前毫不惧怕的勇敢，有感情地朗读出小鱼面对北风的得意洋洋的不服气。通过句子的对比朗读，把知识前后勾连，进一步感受北风和小鱼不同的表现。 （三）创设情境、感受严寒，学习第四自然段 1、小小的鱼儿竟然不怕北风，这下可把北风气坏了，它又是怎么做的呢？自由朗读课文第四自然段。 2、联系北风“气极了”的表情，请学生动作表演“猛吹一口气”，指导朗读，感受北风的更加强大。3、 播放动画：教师配乐讲述：北风一吹，大雪纷纷飘落，感受“鹅 毛大雪”一词和河面结了冰的情境。 4、在此基础上，再次感受北风气急败坏、不可一世的神态，体会北风欲以冰冻征服小鱼的心理。【设计意图】创设“大雪纷纷落下，河面结冰”的动画情境，让学生在直观感受中进一步理解“鹅毛大雪”这一词语的意思，体会北风的凶猛和狂妄自大的行为，避免了生硬的讲解，同时也调动了学生的多感官参与课堂教学，让学生在生动的情境中学语文，感受文本的情趣。 （五）对比感悟、补白练习，学习第五自然段1、紧扣“看不见”、“非常得意” 引导学生想象说话：此时的北风又在得意什么？它又会说些什么？联系“哪里知道”再次感受北风的狂妄自大，缺乏自知之明。2、 图文结合，感受小鱼正在水底嬉戏玩耍，联系生活体验感受小鱼捉迷藏的快乐，体会小鱼的勇敢、不怕冷的精神。 【设计意图】紧扣关键词句，前后对比，引导学生想象，看见河面结冰的北风此时又会想什么，再次感受北风的狂妄自大，缺乏自知之明。通过小鱼的快乐嬉戏玩耍，体会小鱼勇敢、不怕冷的精神。三、整体领悟，升华品质联系课文，请学生说说：北风和小鱼，你喜欢谁？再次深化认识强大的北风自认为本领大，缺乏自知之明和聪明、勇敢的小鱼不 怕冷的精神。引导学生要做向小鱼一样勇敢、坚强的人。【设计意图】这一说话练习，不仅引导学生总结了课文内容，而且还使学生辨别了是非善恶，加深了对课文中心的认识，对学生进行了思想和智慧教育。四、个性作业，快乐学习在学生理解感悟文本的基础上，布置了自选课外作业：1、演一演。课后找自己的好朋友分角色表演课文内容。2、读一读。熟练有感情地读好北风和小鱼的对话。3、学一学。小鱼为什么不怕冷呢，学学其中的科学道理。 【设计意图】 语文课程标准要求“关注学生的个体差异和不同的学习需求”。语文课程应该是开放而富有创新活力的，个性化的作业充分考虑到不同学生的不同能力，体现了对学生因材施教的教学原则。 通过学、读和演，培养学生互助、合作的习惯与能力。 五、识写生字，探究入微 1、做游戏：生字宝宝找家，复习本课生字。在此基础上，出示“和、知”两字，请学生自学笔顺表。 2、在学生交流字形时，我从旁点拨和指导，边示范板书，“和”和“知”都是左