美丽的彩虹.doc

课题名称美丽的彩虹学科语文授课班级一年级三班授课时数第二课时设计者林清霞所属学校陈埭江头中心小学本节（课）教学内容分析美丽的彩虹是北师大版教科书一年级下册第十单元-雨中的第二篇主题课文。它是一篇充满儿童情趣，图文兼美的小儿歌，写雨后彩虹挂在天空，通过丁丁和冬冬的诉说以及弟弟和妹妹的问话写了彩虹的美丽，大自然的美丽。整篇儿歌分为6节，每一小节浅显易懂，读起来朗朗上口，在学习中又渗透了自然小常识。依据课程标准1低年段识字要求是“喜欢学习汉字，有主动学习汉字的愿望。”识字写字是低年级的教学重点，识字教学在小学低年级语文教学中占有很重要的地位。2低年段阅读要求：喜欢阅读，感受阅读的兴趣。认读课文中出现的常用标点符号，在阅读中感受句号、问号、感叹号所表达的不同语气。3对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课内外阅读共同讨论。，本节（课）教学目标知识与技能：1、学会认读15个生字；认读课文生字词，能正确、流利、有感情地朗读课文。2、通过朗读课文，感悟大自然的美，培养热爱大自然、亲近大自然的感情，激发探索自然的兴趣。3、了解一些有关“彩虹”方面的知识。过程与方法向彩虹提问，体会儿歌的韵律美，培养学生的创新、想象力。情感态度与价值观通过朗读课文，感悟大自然的美，培养热爱大自然、亲近大自然的感情，激发探索自然的兴趣。学习者特征分析本课的教学对象为小学一年级学生，小学一年级学生年龄小，注意力不能持久、集中，教师除常规组织外，更多的要在设计教学过程中，将课文内容设计地自然，亲切，贴近儿童心理，以激发学生的兴趣。对于如何使用计算机还不太了解这一特点，课前培训学生掌握一定的计算机操作，并能独立的解决在操作机器时所遇到的简单问题。知识点学习目标描述知识点编 号学习目标具 体 描 述 语 句10-2-1知识与技能1、学会认读15个生字；认读课文生字词，能正确、流利、有感情地朗读课文。2、通过朗读课文，感悟大自然的美，培养热爱大自然、亲近大自然的感情，激发探索自然的兴趣。3、了解一些有关“彩虹”方面的知识。10-2-2过程与方法向彩虹提问，体会儿歌的韵律美，培养学生的创新、想象力。10-2-3情感价值观 通过朗读课文，感悟大自然的美，培养热爱大自然、亲近大自然的感情，激发探索自然的兴趣。教学重点和难点项 目内 容解 决 措 施教学重点了解一些有关“彩虹”方面的知识。通过图片、视频的展示生动形象地参透。教学难点培养、训练学生联想力和想象力。通过启发式的质疑、结合图片的欣赏及自读自悟，发挥创造力和想象力。教学环境设计1、教学环境选择：有多媒体设备的教室2、学生课前准备：生字字卡3、多媒体课件：谜语、游戏课件、不同的桥、图片、彩虹的由来、滑滑梯、七彩衣的对比等4、教学资源与工具包括两个方面：一是为支持教师教的资源；二是支持学生学习的资源和工具，包括学习的环境、多媒体教学资源、特定的参考资料、参考网址、认知工具以及其他需要特别说明的传统媒体。教学媒体（资源）选择知识点编 号学习目标媒体类型媒体内容要点教学作用使用方式所 得 结 论占用时间媒体来源10-2-1激发兴趣感知彩虹谜语、彩虹1 彩虹的谜语2 彩虹图片BA导入新课，激发兴趣，感知彩虹3自制下载 10-2-2复习、熟读字卡、课件1 生字字卡2 生词课件AJ培养学生从小合作学习的意识和习惯，激发学生的学习积极性更有助于培养学生的竞争意识的作用6自制10-2-3细读体会文字、图片1 自读提示2 各种桥3 带上项链的仙女4 拓展句式IBD自读、自悟，拓展教材，练习说话8自制下载10-2-4细读体会文字、图片1 带问号的句子2 彩虹图片3 向彩虹提问题的句式EGA G加深的理解，训练语言表达能力，积累了语感；培养了学生的联想力和想象力。10自制10-2-5细读体会文字、视频1彩虹的由来2彩虹慢慢消失的过程EGIE F学生进行自我评价，感知科学知识8自制10-2-6质疑拓展品读图片彩虹图片HJG把课文读通、读熟，读精，读出感情，拓宽知识面5自制媒体在教学中的作用分为：A.复习旧知，建立新知；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。媒体的使用方式包括：A.设疑播放讲解；B.设疑播放讨论；C.讲解播放概括；D.讲解播放举例；E.播放提问讲解；F.播放讨论总结；G.边播放、边讲解；H. 边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自读-思考-讲解。K自定义板书设计美丽的彩虹 神奇的桥雨过天晴回到白云中美丽的项链关于教学策略选择的阐述理论依据:1.建构主义理论明确指出，学生的学习过程不是知识的简单接受过程，而是学习主体基于自身原有生活经验与知识基础的主动建构的过程。2.儿童学习有效的课堂教学必须是在学生乐于接受的状态下进行的。”英国教育家洛克.阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。语文课程标准1情境创设策略：通过创设各种情境，以实现迁移学法，认读课文生字词，能正确、流利、有感情地朗读课文。2.以游戏、竞赛为主的教学策略：通过猜谜语创设情境，调动学生的学习兴趣。通过玩游戏“字卡碰碰对”来掌握新字生词，激发学生的学习积极性更有助于培养学生的竞争意识的作用3自主学习策略：学生通过自主阅读来读通诗歌，想象内容，充分发挥学生的想象力，拓展教材，练习说话，仿编诗歌。学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。而要一年级小学生达到这个理想目标还不大可能，因此教师的有效引导就显得更为重要。架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，培养、训练学生的联想力和想象力以及对事物有正确的情感态度。使朗读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中认识生字，读懂课文，初步了解“彩虹”的一些知识，同时对我们赖以生存的大自然的科学奥妙产生兴趣。课堂教学过程结构设计（本栏为课堂教学设计的重点，应详细阐述并绘出流程图）教学环节教师的活动学生的活动教学媒体（资源）设计意图、依据一、贴近生活，导入新课。1谜语激趣“一座彩，七种色，高而远，只能看，不能走。”2板书课题美丽的彩虹3出示彩虹图片1猜谜、2读题、3欣赏彩虹图片谜语、彩虹谜语和多媒体课件都能激发学生的学习兴趣。让学生利用多种渠道，发展思维的灵活性，注重从小就培养孩子们主动参与、乐于探究获取知识的能力。猜谜导入，容易激起学生学习的兴趣，聊聊彩虹，可以拉近师生间的距离，也可以大体感知彩虹。二、趣味复习，熟读课文提出要求，出示游戏课件，检查学生自学情况，辅导复习过程小组合作读准字音及课文；参与游戏；开火车读词语字卡、游戏课件把学生的自学落到实处，并培养学生从小合作学习的意识和习惯。比赛也是学生特别喜欢的方式，有激发学生的学习积极性更有助于培养学生的竞争意识的作用。三、细读课文，入情入境，体会内容一）学习课文第二小节1课件出示朗读导示；2. 课件出示不同的桥3.提问：从这座神奇的桥走过，想去看什么？1学生交流，及时相机评价；2. 比较不同的桥,朗读理解3交流朗读小贴士、不同桥的图片、用挑战形式不但让学生好胜好强的心理得到发挥，提高了学生积极参与学习的兴趣与热情。以学生的阅读为主，学生可以采用自读、自悟等形式让学生学会主动学习。充分发挥学生的想象力，拓展教材二）学习课文第三小节1提问，板书2设疑，出示图片3设疑：美丽的彩虹还像什么？1回答问题，朗读2拓展想象3想象仿编美丽的项链图片、仿编句式、要以学生的阅读为主，学生可以采用自读、自悟等形式让学生学会主动学习。充分发挥学生的想象力，拓展教材，练习说话，仿编诗歌三）学习课文四、五小节1提问，相机播放课件2显示问号的不同3提问，贴笔，4、出示句式1朗读评议2学习问号、朗读理解3理解“巨大”4拓展提问带问号的句子、提问题的句子激发学生的表达愿望,发散了学生的思维。学生们的想象很丰富，各抒己见，既加深了对课文的理解，又训练了语言表达能力，积累了语感；同时还培养了学生的联想力和想象力。对大自然有了亲近感。四）学习课文第一小节1提出要求2视频播放彩虹的由来1分节读，评议2朗读理解彩虹的由来视频让学生进行自我评价，相互评价，学会反思，正确地认识自己，有利于学生健康人格的形成与发展。五）学习课文第六小节出示课件，显示彩虹慢慢消失的过程朗读理解显示彩虹慢慢消失的过程视频创设情境，理解感受，潜移默化中学会情感朗读四、培养质疑，发现创造1 提出问题2 显示图片1发现质疑2欣赏图片各种彩虹图片质疑应该从一年级就开始培养。让学生再读课文，把课文读通、读熟，读精，读出感情，彩虹变成了学生的朋友。五、再读课文，感情深化播放音乐男女接读优美乐曲让学生的情感在动听的乐曲中完全释放，再次深化情感。六、作业布置出示作业要求认真阅读，自由选择作业要求不同程度的作业设计让学生灵活选择，喜欢作业。教学流程图教学内容和教师的活动媒体的应 用学生的活 动教师进行逻辑判断出示游戏课件字卡对对碰学生游戏开 始导入新课出示谜语学生猜谜板书课题复习生字词学习课文朗读理解比较不同的桥学习第二节拓展想象学习第三节学习第四、五节出示图片朗读理解拓展想象学习第一节出示要求想象仿编学习问号、朗读理解朗读评议图片理解滑滑梯、七彩衣课件体会理解“巨大”拓展提问学习第六节视频播放彩虹的由来课件演示朗读理解朗读理解发现质疑图片欣赏感情朗读，情感升华作业布置个性化教学1 创设情境，激发学生学习兴趣。2 注重读的教学，发展学生创新思维，获得独特的情感体验。指导朗读，欣赏诗歌的语言美；在读的基础上，利用多媒体发展学生创新思维。形成性检测知识点学习目标检测题 的内 容1、感知彩虹的美丽。参与愿意和小伙伴一起感受彩虹的美丽并讨论。2、复习课文生字词。应用能够同桌、小组合作学习生字，全班交流，愿意给同学提出意见。（字卡碰碰对，开火车读词）3自读自悟，感受 彩虹的美，培养创新想象能力应用1丁丁想从彩虹桥上走过，去看看遥远的银河，小朋友，如果你从这座桥上走过，你又想去看什么呢？2冬冬想把美丽的项链送给仙女，那你想把这美丽的项链送给谁呢？3小朋友们，你们觉得这美丽的彩虹还像什么？彩虹是。说，彩虹是，。4、向彩虹提问技能能够发挥想象，向彩虹提问题：面对美丽的彩虹，丁丁冬冬，小弟弟，小妹妹都有自己的想法，赶快开动脑筋，向彩虹提问题吧！5、文中的相关句式。表达、分享会倾听小伙伴的发言，会评价小伙伴的作品。评价量表（教学功能、诊断功能、调控功能、激励功能）单 位讲课教师评课人实得分年 级课 题评价 指 标指 标 描 述案例与分析评 分目标及活动过程调控教学整体设计教学目标明确，重点突出。教材处理有创意。设计体现科学性、灵活性、开放性。10864教学流程安排教路清楚，学路清晰，环节间衔接自然，过程流畅，适应学生发展水平和求知需要。10864教学内容安排教学量、度安排合理、有序。整体把握与局部关系处理得当。问题设计有思维度。10864教学方式选用教学民主，指导学生充分自主、友好合作、积极探究。采用多种方法。媒体使用恰当。10864学生活动主体地位体现学生参与学习目标、学习方式等的确定。学生有充分的时间阅读文本和思考问题。关注每一个学生，尊重学生见解。10864参与学习状态学生积极思维，踊跃发言，敢于质疑，学生的思维有深度，呈现出发展的趋向。10864课堂教学氛围课堂气氛融洽；师生思维共振，情感共鸣；全体学生积极参与。信息交流多向。10864教学效果完成教学任务，生成教学精彩，能及时反馈调节，不拖堂。各层次学生都在原有基础上有提高。10864教学特色教师基本素养关注所有学生，教态亲切，应变自然；与学生平等对话；普通话准确、生动、形象、流畅；板书工整。10864学科特点体现体现人文关怀，注重积累、体验、感悟、熏陶，弘扬人文精神，着力培养学生语文综合素养。10864优 点不 足评 价方 法（1）各项“指标”完成太差，允许给零分，即根据实际情况在010分之间给分；（2）评分记等方法：90分以上为A级（优秀级），7689为B级（良好级），6075为C级（合格）级，59及以下为D级（不合格级）。总 评总 分等 级学生课堂学习评价表项目A级B级C级个人评价同学评价教师评价认真上课认真听讲，作业认真， 参与讨论态度认真上课能认真听讲，作业依时完成，有参与讨论上课无心听讲，经常欠交作业，极少参与讨论积极积极举手发言，积极参与讨论与交流，大量阅读课外读物能举手发言，有参与讨论与交流，有阅读课外读物很少举手，极少参与讨论与交流，没有阅读课外读物自信大胆提出和别人不同的问题，大胆尝试并表达自己的想法有提出自己的不同看法，并作出尝试不敢提出和别人不同的问题，不敢尝试和表达自己的想法善于与人合作善于与人合作，虚心听取别人的意见能与人合作，能接受别人的意见。缺乏与人合作的精神，难以听进别人的意见思维的条理性能有条理表达自己 的意见，解决问题的过程清楚，做事有计划能表达自己的意见，有解决问题的能力，但条理性差些不能准确表达自己的意思，做事缺乏计划性，条理性，不能独立解决问题思维的创造性具有创造性思维，能用不同的方法解决问题，独立思考能用老师提供的方法解决问题，有一定的思考能力和创造性思考能力差，缺乏创造性，不能独立解决问题我这样评价自己：同伴眼里的我：老师的话：形成性评价形成性评价:语文课程标准第一学段的阶段目标中指出：学生喜欢识字，有主动识字的愿望；学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。由此可见：在低年级教学中，我们应该最大限度的关注孩子的兴趣和情感。本班学生的学习兴趣浓厚，乐于学，行为习惯也养成得较好，懂得倾听。在教学时，我关注到每个学生，及时以暗示的动作提醒不注意听讲的学生，因此整堂课学生的纪律还是不错的。学生的想象力很丰富，答案很精彩，回答问题时，我很注重学生是否把一句话说完整，因此，本班学生在这点上都做得不错，基本上都能做到把话说完整。对于一年级的学生来说，这点尤为重要。教学反思