三维七段单元教学模式中的三个我.doc

“三维七段”单元教学实践中的三个“我”华阳中学数学组 王饶对于“三维七段”单元教学，我从最初的概念接触到几句喜笑的言语，从学校反复培训到全面实施，从知之甚少到知之较多，从知之较多到乘势而上主动投身“三维七段”单元教学实践，我想说声爱你不容易。【我的看法】需要变革变革教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生的互过去学生觉得苦，投入时间长，作业多快乐少，教师教得累，一只粉笔一张嘴，一本教材一个人（自我），学生收效少，如何实现高效教学呢？课程改革。新课程改革是由教师来实施的，说到底是教师观念和教学方式的变革，我们学校进行的“三维七段”单元教学模式就是在进行新课程改革，陈教授说课程改革就是改课，改课首先要改人。怎么改？陈教授提出了四个转变：教师转变，教材转变，教学方式转变，情知分离。众所周知，新课程用“课程标准”取代“教学大纲”不仅是名称的变化，实质是课程管理与教学思想的改变，在新课程中，教师是课程的开发者，学生学习的合作者、引导者，倡导“用教材教”，而不是“教教材”。所以我的理解是：1、要确立恰当的三维目标的：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。知识与技能以及过程与方法是形成情感态度价值观的操作基础，反过来，情感态度与价值观又对前两者逐步整合与达成，起着极其重要的促进与优化作用。在实施过程中，我们有担心：课时不够，完不成教学任务，学生对单元知识掌握不全面不深厚，考试成绩不好影响对老师的评价等。（以下摘自网络资料）“教师之所以会有这样的担心，是因为他们把三者割裂开来，看作是一个一个单独的目标，而没有看到，有时一个好的学习活动，就可以融合全部的三个目标。三维目标不是三块，而是一个整体。不是要在知识、技能上加上情感，能力的问题，情感、态度、价值观的问题，都是依附于知识的发生、发展过程之中的，是在探索知识的过程中得以形成和发展的。因为实际上在整个教学过程中，情感、态度、价值观是始终存在的，只不过我们过去没有关注而已。学生在学习过程中，总是有一个态度、情感倾向的。可能是积极的，也可能是消极的，而且有可能，有相当多的学生带着消极的情感在学习。我们现在就是要把它变成积极的，让学生热爱学习，甚至有意识地把激发学生的学习兴趣自觉化”。2、要注重学生学习方式引导。“三维七段”单元教学模式中“学习引导”、“先学自研”就是在引导学生主动学习，探究学习，改变过去过于强调接受学习，死记硬背、机械练习的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手、分析和解决问题以及交流与合作学习，教师在其中只起到了辅助、引导的作用。新课程改革突出学生作为课堂主体的地位，而教师将成为课堂学习的一员，师生共同探究，发现问题，探索新知。“把课堂还给学生”，让学生自主学习，自主思索，强调研究性学习。3、要努力教学内容回归社会生活。旧课程的许多内容陈旧且脱离生活实际，让学生觉得枯燥无味，缺乏意义，新课程改革打破了学科的本位主义，改变了过于留意书本知识的状况。把课程回归现实生活，体现为以活生生的情景为背景设计问题，例如在讲函数概念和表达方法这一内容时，教材从国防科技（炮弹的射程问题）、老百姓的切身生活（最近几年恩格尔系数变化问题）、环境保护（臭氧层空洞变化问题）等三个方面给出实例，体现了生活性和趣味性。通过这3个例子的学习，既掌握了基本知识，形成了概括归纳能力，同时也使学生产生了爱国家，爱生活，保护环境的情感态度价值观。4、要努力让课堂互动起来，过去我们的课堂互动很多时候流于形式，往往是老师提出问题让学生来回答问题这种你问我答的低级互动，实质就是老师的一言堂，互动根本没有，而“三维七段”单元教学中的互动探究彻底改变了这种状态，我认为主要表现在以下几个方面：.情绪状态：让学生具有浓厚的参与兴趣，对学习具有好奇心和求知欲，学习过程愉悦；.注意状态：让学生始终关注讨论的主要问题，全神贯注倾听，回答具有针对性；.参与状态：让学生全员积极主动地投入思考，兴致勃勃地参与讨论和发言；.交往状态：让课堂气氛民主、和谐、活跃，学习过程中的分工与合作，虚心地听取他人的意见，尊重他人的发言。.思维状态：围绕讨论的问题积极思考、踊跃发言，善于用自己的语言阐述自己的观点，敢于质疑，提出有价值的问题并展开讨论。 .生成状态：它使学生全面完成了学习目标，学习能力、实践能力得到增强，有成功的喜悦。【我的做法】变革自我“三维七段”单元教学在理论和指导思想上为我们指明了课堂改革的方向，但在实践中，由于多年形成的惯性依然存在，如何改变自我，破茧成蝶，尚须假以时日，我相信在陈教授多次语重心长、不厌其烦地指点下，我能找到找到了变革自我的路径。1强加理论学习，包括课改理论，教育心理学及各种学习理论，以及我们学校每周组织的“三维七段”单元教学研讨学习。2践行“三维七段”单元教学模式。首先是认真研究学情、班情确定单元三维目标，然后是利用“七段”这一实施目标的手段来进行三个维度的目标教学。这里我着重谈一下“学习引导”和“先学自研”在教学过程中的做法。【学习引导】在单元学习之前，必须认真研究学情、教情、班情和课标。对学生学习目标的引导，要明确、恰当、可操作。学习引导包括三个方面： 1目标引导，明确要求 教学目标包括知识与技能、过程与方法和情感态度价值观三个维度的目标；目标设置时要有层次性；目标必须要明确、具体，具有可操作性、可检测性，情境创设尽可能多地引入现代元素，体现时代性，比如说英雄人物的塑造过去多为黄继光，邱少云，狼牙山五壮士等，现在我认为学生更熟悉姚明，杨利伟，乔不斯等当代精英；要指明学习的重点、难点和学习的关键点。2方法引导，指点路径，指导学生理解教材、阅读教材的方法，掌握获取知识、技能的方法，认知的方法（如记忆、观察、思维的方法）等；本单元、本课时的学习方法指导。3心理引导，增强信心，充分发掘教材中的情感因素，有预见性指导学生解决学习中可能出现的困难，进行心理疏导，树立阳光的学习心态，培养学习兴趣，增强学习信心，以情促学，营造学生自主学习的愉悦氛围，“亲其师，信其道”这句名言明确告诉我们：人的感情有迁移功能，只有对每一个学生倾注满腔的爱，学生才能充满信心、朝气蓬勃、积极向上地学习，才能在师生互敬互爱的和谐气氛中产生学习的动力，才能愉快地参加到知识形成的过程中去，真正为学生创造一种乐学的环境。【先学自研】先学自研和过去的课前预习是不一样的，它要求学生有阅读的内容、方法、时间、阅读的圈点笔记，读后的感悟和问题，它是三个维度的课前自学体验，包括：1.老师指点本单元学习内容，学生可以独立学习，小组合作讨论形成初步的知识印象，圈点疑问，批注感悟或读或写或临摹，是以养成课前自学的习惯，培养自主学习能力。在自主学习中，学会发现问题、提出问题、解决问题。2教师要提前给出本单元的学习指导意见及学习提纲（或学习提示）。比如我们在学习“用二分法求方程的近似解”这一内容时，老师给出先学自研任务：阅读教材第8990页的内容，粗略领会函数零点的确定方法，预留趣味思考问题：在26枚崭新的金币中，有一枚外表与真金币完全相同的假币（质量小一点），现在只有一台天平，则应用二分法的思想，最多称 次就可以发现这枚假币？3教师要关注学生在自主学习中出现的各种情绪表现，做到及时疏导，酝造宽松和谐的学习氛围，学生在兴趣盎然中积极体念学习的快乐。【我的体会】自我变革 在华阳中学强力推进“三维七段”单元教学模式助推新课程改革的浪潮中，通过倾听陈教授一系理论培训的操作讲解，通过集体学习探究，结合自身教学实践，我体会到我校实施的三维七段单元教学，它完全符合新课改理念，这种教学模式就是在高效地进行新课程改革。它克服了课堂教学中因教学内容增加而课时数不够的矛盾，减轻了学生的学习负担，也减轻了老师繁重的讲解，从而把更多的精力用在如何指导学