在语文课堂教学中如何进行说话教学.doc

如何在语文课堂教学中进行说话教学说话教学是由语文学科的性质决定的。语文的核心是语言。叶圣陶先生说：什么叫语文呢？语文就是语言，就是平常说的话。嘴里说的话叫口头语言。写在纸面上的叫书面语言。语就是口头语言，文就是书面语言，把口头语和书面语连在一起，就是语文。语言是人类最重要的交际工具。语言的性质决定了语文的性质社会生活中最重要的交际工具。在语文学科的工具性、思想性和综合性中，工具性是最根本的。说话是语文教学中一个不可缺少的重要教学内容，是综合训练中适应社会发展需要，继承与发扬我国悠久的历史文化一个重要的内容。1、 说话训练的基本要求基本要求：语音准确，吐字清楚；具有口语特点，词语准确，句子连贯，用语文明；表情自然，仪表端庄大方，姿态稳重，表情真诚，内容健康具体，结构完整；思路清晰，条理分明。 2说话训练的表达方式要求叙述：把人物经历、事物发展变化过程的具体情况表述出来，做到平实。自然、真实可信。说明：用简明扼要的话语，对事物的性质、特点、状态、成因、功能等进行介绍、解释，做到准确、无误。议论：对某个问题、某件事情进行评论，表明自己的立场、观点或态度，做到态度鲜明，有的放矢，针对性强。描写：用生动形象的语言，把人物或事物状态、特征具体描摹出来，做到绘声绘色，有感染力。抒情：把自己的感情充分表露出来做到有真情实感，不矫揉造作。 3说话训练的安排每节语文课开始的5分钟时间。一个学生主说；三四个学生进行评价。教师小结，以肯定成绩、鼓励为主。一个学期以16周课时安排，以每班40个学生计，每个学生至少可以主说两次。 4说话训练的评价方法。依据说话教学的要求，主说的学生说话结束后，学生们进行评价，老师进行小结，打出分数登记入册，说话训练的成绩占学期平时成绩的三分之一。二、具体实施在说话训练的实施过程中，我们遵循着敢说、能说、会说、善说四个层次和步骤进行教学、训练。1、要让学生敢说。刚开始时，学生往往不敢说，不知说什么。我们从最熟悉的内容入手，如介绍自己，我的家、我的朋友。即便这样，一些胆子小的学生一站在大家的面前还是非常紧张，准备好的内容也不知从何说起。口头语回来、然后、就是多得不计其数。此时老师要鼓励他们树立信心，抓住时机，展示自己的个性，提醒他们介绍自己时的语言要富有个性色彩，符合自己的性格特征。经过几个同学的大胆尝试，讲得好的同学，博得大家热烈的掌声；讲得稍差的同学，也会得到热情的鼓励。心理障碍消除了，思想也活跃了，胆子也越来越大了，说话的能力也就越来越强了。这个时候，学生能够较流畅、自如地进行自我介绍，能把发生在身边的事，自己熟悉的人、物，清楚地说出来。与此同时，结合教学内容，加强了课堂讨论。以四个人为一组进行辩论。/这样授课使学生的思维能力、说话能力得到了更多的锻炼。经过第一步训练，学生闯过敢说关。 2、要让学生能说。训练的第二步，是达到能说的水平。为了使学生能说，这个阶段的训练要有规定的材料。在规定的时间内，完成说话的内容。老师出示的训练材料如果是记叙的人或事，就要用概括的语言说出主要内容及主题思想；训练材料是议论的话题，就能恰当、运用材料，设计好论点、论据、论证方法；训练材料是论据，就要求能依据材料发表自己的观点、看法。3、要让学生会说。训练的第三步，是要求学生达到会说的水平。此时的说话训练要求学生面对一个话题，学会求异思维，多角度、多方位、多层次看问题，对问题要有不同的见解，提高学生认识与分辨的能力。此时的训练，老师出示各种材料，如只给出材料的开头，让学生补说完整。这时的训练，学生可以说出不同的结局，学生可以说出设想结局的根据。如给出不同体裁、不同内容的材料，学生可以按照出示的要求说出答案；可以结合所给材料，准确命题，完成口头写作的练习；可以结合材料的要求，灵活运用各种表达方式来说话。到这个阶段，学生站起来就能侃侃而谈了。4、要让学生善说。训练的第四步，是达到善说的水平。此时的说话训练，要求学生能够根据不同场合、不同对象，恰当、得体地说话。由于文化程度和思想修养的不同，人的基本素质参差不齐，因而对说话内容的理解也不相同。这就要求学生说话要根据听话对象的身份、职业、兴趣和爱好的差异来确定讲话的内容和方式。在语文教学中强化说话训练，虽然不是每个学生都能达到上述四步中所要求的境界，但