浅论语文教师的心理品质在教学中的作用.doc

浅论语文教师的心理品质在教学中的作用摘要：语文教学是一个心理体验的过程，在教育教学中，语文教师不仅要有较强的语文能力，而且还应具备健全的心理素质。语文教师的心理品质包含了三方面的内容，即：智力因素、非智力因素和言语能力。本文将通过对教师心理品质的说明，来分析语文教师心理对教师在具体教学中的指导作用，以及在教学过程中，对学生产生的影响。关键词：语文教师；心理品质；语文教学教师心理是教育心理学的一个重要组成部分。教师的工作是言传身教，以自己的专业知识、教学能力、思想感情、意志性格、道德品质等影响学生，是学生的榜样。教师的人格特征、思维的条理性、逻辑性、表达能力、组织教学能力等特殊能力与教师的教学效果有较高的正相关。语文教师所从事的是一项复杂而艰辛的工作，传授语文知识、培养语文能力、开发学生智力以及培养学生的道德品质等任务都是由广大语文教师来承担的，搞好教学、提高教学质量都要依靠教师。 语文作为一门人文学科，它所承接的是重要的文化传承和思想素质的熏陶，语文教师的心理品质，主要包括了智力因素、非智力因素和言语能力等方面。 一、语文教师的智力因素在语文教师的心理中，智力因素是一个重要组成部分，语文教师的一切教育活动都离不开智力的积极参与，特别需要依赖智力结构的整体功能。1、观察要敏锐观察是受思维影响的有意的、主动的和系统的知觉活动。作为一名教师，具备敏锐、细致而全面的观察力，才能全面把握学生语文课上表现出来的特点，根据学生在课堂上的表现，及时调整自己的教学，调动学生的积极性。语文作为语言文字相结合的科目，选为教材的篇目和练习，是有一定的代表性的，但是不确定所有的学生都会有兴趣听讲。在课堂上，学生会随着教学内容的难易或教师讲解是否生动而表现出各种不同的表情和行为，比如说讲小话、开小差、甚至发呆等情况，其实不可避免，此时，就需要教师能够及时捕捉到学生们瞬间的表现。有的学生的表现很细微，可能会稍纵即逝，教师如果能及时地捕捉到这些信息，洞察他们当时的思想，如果同学们真的已经游离在课堂之外了，就必须立刻采取相应的措施，及时的引导学生。在实际的教学之中，我们不难发现，因为学生个体之间的个体的差异，在接受新知识时，不可能全部同学都接受好，处于学生的角度，有些知识自己可能没有听懂，但却碍于面子的关系，不好意思说出来，这种情况肯定是存在的，传统的教学中，老师特别喜欢问“同学们听懂了吗？”，同学们的回答基本都会是“听懂了”，但事实上并非如此，教师在讲授玩新知识之后，观察同学们的眼睛，是一个很有效的办法，不懂的同学眼中，总是会有些许迷茫的光，所以教师要想取得好的教学效果，就要有敏锐的观察力，努力控制好课堂教学的实际效果，争取让每一位同学都学到和弄懂新知识。语文这一门课程，在培养学生们的听、说、读、写等方面的能力也是很重要的，老师观察学生，也可以通过多感官、多角度的调动来观察，比如通过作业、家访等方式。2、记忆需持久在心理学上，记忆是对过去经验的保留和提取。要学好语文不容易，因为学的东西很多，要教好语文更不容易，因为语文教师必须具有丰富的知识储备和完整的知识结构，成为博学多才的“杂家”。作为语文教师，必须要有持久的记忆力，要有丰富的记忆力可供在教学中运用，而且也能作为学生的示范，有效地培养学生的记忆品质。在不断地教学过程中，我们不难发现，语文教师若能熟练的背诵课文、吟诵古今名句，就会在同学们面前大大增强自己的威信，征服学生的心，促使学生重视记忆力，培养持久记忆力的品质，老师要为同学们树立榜样的力量。语文教师要保持良好的记忆，就要经常阅读、背诵，反复温习诗文，才能长记心中。3、想象且丰富想象是人们在已有知识经验的基础上，在头脑中对记忆表象进行加工改造而建立新形象的心理过程，也是人脑对客观事物的反映。想象是对思维的发散，是一种创造，有助于打破局限，使人们从新的角度去看待事物，是一种宝贵的创造性因素。通过语文教学，能够培养起同学们的创造力，也是非常不容易的，教师的劳动本身，也是一种创造活动，教学活动是一种引导学生探索求知的活动，因此，语文教师应该具有丰富的想象力，兼备再造想象和创造像的能力。运用到课堂上，例如在作文教学中，创造性想象是特别重要的，无论是人物形象的刻画、情节的安排，还是场面的描绘、气氛的渲染，都离不开想象的参与。语文教师要为学生提供大胆的想象空间，多多的鼓励同学们，指导学生在童话、诗歌、科幻小说的编写中，在编写、改写的训练中，发张创造想象能力，只有教师具有创造想象的能力，也才能为同学们树立一个榜样。4、思维有创造创造性思维是主动的、独创的发现新事物、提出新见解、解决新问题的一种思维方式。它是多种思维综合的表现，既是求异思维与求同思维的结合，也是直觉思维与分析思维的结合，既包括理论思维，也离不开创造想象。在如今倡导学生自主、合作、探究的学习方式的核心指引下，培养学生的创造性思维是非常重要的，而教师具有创造性的思维品质，对培养学生的创造性思维，又具有非同寻常的意义。随着教材的改进和课标的要求，语文教学在内容上的广泛性、教学任务的多样性，都对教师的创造性思维提出了更高的要求。在如今的网络时代，学生们可以利用的技术很多，同学们可以上网查资料，或是到书店买教参，面对视野开阔、见多识广、思维发达的学生，语文老师们又迎来的新的挑战。他们在课堂上，可能会提出许多你意想不到的问题，讨论、争议常常会与老师的思考不一样，有的可能会超越课文的内容，提出新的见解，或者直接质疑老师的观点，这是对语文教师的又一个巨大挑战。作为教师，在把握课文中心和学习目标的大前提下，可以引导者同学们展开讨论，打开思路，但要注意的是，在课堂教学中，一定要时刻把握好教学目标，不能因为创造性思维的发散，把语文课上得偏离了正轨，这点要需要非常注意，在课堂上，如果学生思考已经偏离主旨，应该及时把同学们的思维带回到课堂上来，这也是对老师素养的一个考验。 二、语文教师的非智力因素 非智力因素的内涵较广，通常多指动机、兴趣、情感、意志、性格等心理因素的总称。智力因素与非智力因素是相互配合的。对于语文教师来说，非智力因素极其重要，它不仅调节着教师的整个智力活动，更重要的是有助于塑造高尚的师魂、师德。语文教师的重要使命之一就是运用文质兼美的教材去影响学生的心理、道德面貌，塑造学生的灵魂。动机、兴趣、情感、性格这些非智力因素，表现出个性心理倾向性和个性心理特征，能促进品德心理的发展，使人具有美好的心灵。语文教师应该力图优化非智力因素，以便通过语文教育去影响学生。1、广泛而专一的兴趣 兴趣体现着一个人的个性心理倾向，是个体意识的倾向，相互之间是有明显差异的。每一位教师的兴趣不一，但为了教学，教师的兴趣就必须专一和广泛了。 这里的专一，是指语文教师对所教的语文学科有专门的兴趣。作为专业的教师，对语文的兴趣应该是一种特殊、浓厚的兴趣，这也是每个专业的老师不同于其他专业的老师最大特点。作为专业的语文教师，如果自身没有真正全身心的投入到语文事业中去，就不会有真感情的投入，上课也就只是单纯的工作了。专一的兴趣可以激励语文老师的积极性、创造性，老师要能用自己的热情去感染同学们。 除去专一，语文教师还需要培养广泛的兴趣，语文课程设计的面很广，在教学中，可能会遇到许多其他科目的知识，因此，语文教师除了精研文字、文章、文学之外，还需要通晓一定的政治、经济、历史等方面的知识，对理科的知识也可以有适量的涉猎，这是保证教学效果和对自我的保护的要求，要是学生问了一个与课文有关的问题，自己却无从回答，毕竟也很尴尬。在对待语文学科时，把语文的专一放在首位，同时再围绕着中心，吸取更方面的知识。 2、美好而真切的情感情感是人对客观事物的态度体验。语文教师应当具有美好的情感，严格要求自己，具有高尚的道德情感和审美情感。课堂中，语文传达的不仅是知识和技能，更是一种情感态度和价值观的展现，这是新课标的要求，也是教学的真谛。选入课本的文章，都是编者精心选取的，在思想和内涵上都具有极高的美感和艺术感染力，教材中的课文，在内容上涉及到了亲情、友情、爱情、祖国情等许多纯纯的情感，是对生活、生命和祖国大好河山的赞美，这些情感都是作者的真情流露，所以在学习这些课文时，自然需要以真诚的情感去感染同学们，让他们能够真正体会到其中的意蕴。语文是渗透着强烈情感的教育，对于学生，语文教师的情感有着直接感染的作用。语文是一门极富人文性的学科，要求我们的教学工作者，要有“爱”的工作，爱学生、爱科学。关爱学生是每一个教师的职业操守。三、语文教师的言语能力在语文教学的教育能力结构中，言语能力有着特殊的意义，因为教师是借助教学言语来传递知识信息、进行教学活动的。语文教师在授课过程中，如果能做到声情并茂，自然可以唤起学生的注意力，启发同学们的思考，跟着自己的思路走，这样便可以取得事半功倍的教学效果，同时也可以促进学生教学语言的提高。 语文教师要在课堂上充分利用好言语的作用，首先因该弄清楚它的特点。教学言语应该是一种具有书面语特点的口头语言，既要求规范、合乎语法逻辑，又要求合乎口语的表达习惯，讲究生动活泼。在把握好准确、清楚、讲究逻辑、思路清晰的前提下，还应该具备以下品质：1、针对性和启发性针对性是口头言语的重要特征，语文教师的言语受到教学内容和学生心理差异、情绪变化的制约。教材内容千变万化，涉及到了不同的教学言语，面对不同年龄、性别和个性的学生，教师不可能以同一种腔调进行表达，而必需要有所针对，有所变化，千篇一律是无法弄好教学的。 因为语言训练和思维训练是密不可分的，因此，语文教师的言语应该具有启发性，在新课标的要求下，教师给与学生的，应该是更加深刻的指引，要运用凝练深刻的语言，引导学生积极思维，产生广泛的联想和丰富的想象，加深理解。教学活动中，教师应适度的根据学生接受教育的情况和思想情绪的变化，或设置悬念、引而不发，或讽喻旁敲、委婉含蓄，使学生能进入角色，开动脑筋，从而发展思维能力。 2、情感性和表现力 语文教材中的大多数篇目充满了作者的丰富情感，教学内容情感的丰富性，决定了教师的言语必须具有鲜明浓郁的感情色彩。语文教师要善于运用饱含感情的语言传授知识、教育学生，加深对文本的理解、巩固和记忆，激发思维的作用，并使学生在潜移默化中得到思想感情的陶冶，促进语文水平的提高。 言语表现力是教师的基本职业素质，是使教师的知识和修养得以充分发挥的关键因素。言语表现力既取决于言语的内容，也取决于言语的形式。这就要求语文教师既要有广博的知识、良好的修养，还能讲一口标准流利的普通话，并具备良好的发音习惯和正确的发音技巧。一个人的语言环境虽与先天素质有关，但主要的还是靠后天的学习，因此，语文教师要加强音量、音质、音速、音调、音色的训练。总结 语文教学作为一种心理体验，需要语文教师具有良好的心理品质，语文教师的心理品质，是对良好语文教师自身素养和教学能力水平的集中体现，同时，对学生良好品格的形成，也是有着帮助的，作为一位语文教师，一定要积极努力的培养自身的优秀心理品质，在认真教学的同时，一定要严格要求自己，努力完善各