四年级语文上册六单元备课7.doc

课时目标教学备课授课时间 月 日 第 周 星期 总第 课时教学内容卡罗-纳第1课时课型新授媒体投影教学目标1.掌握本课生字新词，能联系上下文理解词语意思。2有感情地朗读课文，理解课文内容，体会课文的思想感情。3体会作者通过细节描写表现人物情感的方法。4激发关爱他人、帮助他人的情感。重点引导学生从细节描写体会人物感情，激发关心他人、帮助他人的情感。难点引导学生从细节描写体会人物感情，激发关心他人、帮助他人的情感。模式合作探究教师活动时控学生活动设计意图教学过程一、情节导人，激发情感。1描述课文情景，调动学生情感：一个3年级的孩子在他母亲生日那天，给母亲写了一封长达八页纸的信来表达自己对母亲的爱，然而半年后母亲却去世了，孩子受此重创，万分伤心，好像自己也生了重病。此时此刻，你的心情怎样?2导人：这个失去了无限疼爱他的母亲的孩子回到学校时，他的老师和同学们是怎样对待他的呢?我们来看课文。二、初读课文，了解大意。1。让学生按照自己的阅读习惯读课文，把生字读准，把句子读通，划出让自己感动的句子。2检查学生对字词的掌握情况，引导其疏通词意。 3让学生复述故事，发表感想1想象母亲离开后的生活，感受母爱的重要，对卡罗纳的遭遇深感同情。 2。带着好奇进入课文的学习1。用自己喜欢的方式读课文，认字识词，划出感动自己的句子，反复朗读。2朗读生字新词，并说出意思，对于不理解的词语，提出来讨论明确。3复述故事情节，畅谈感受。以丧母之痛激发学生对主人公的巨大同情，从而有了探知他的命运的欲望。学生通过自读了解了内容，对文中情感也有了初步体会，为后面的学习奠定了基础。教师活动时控学生活动设计意图学过程三、研读第1 自然段。1范读第1段，然后让学生细读该段，划出让自己感动的地方。2提问：“老师”对同学们提出了什么要求?从中可以看出什么?引导学生由“庄重严肃、热情”体会“老师”的要求中包含的对卡罗纳的同情和爱。3提示朗读：“老师”怀着对卡罗纳的无限同情与热爱，怀着热切的希望对“我们”说四、围绕第1 自然段研读全文。1提问：“老师”对“我们”提的要求“我们”做到了吗?“老师”本人又是怎样对卡罗纳的呢?2组织讨论：你们是从哪些句子中感受到的?3给出汇报的格式，让小组汇报学习成果，并根据学生的汇报板书重点词语，梳理文中体现出入们对卡罗纳同情与关爱的事例。格式如下：当卡罗纳( )时，我们( )。4提问：当卡罗纳因看到母子牵手的插图而哭泣的时候，“我”把手放他肩膀上，贴着他的耳朵说：“卡罗纳，别哭了。”这时卡罗纳反应如何呢?这表明了什么7 5提问：放学时“我”见母亲在等我，就跑过去扑向她，可母亲却把“我”推开了。她为什么这样做?6引导朗读：当卡罗纳看到“我”的母亲在等“我”，看到“我”扑进母亲的怀抱时，他的目光里“我”恍然大悟和他一块儿回家去。1细读第1段，深入到每一个字甚至标点中去体会情感。2朗读“老师”的要求，讨论“老师”的这个要求说明了什么，体会到对老师对卡罗纳的同情与热爱。3齐读老师的话。1发表看法，认为文中的“我们”做到了“庄重严肃热情地对待卡罗纳”，“老师”也是一样对卡罗纳充满关爱。2细读课文，讨论交流，用心灵去感受，划出这些句子。3按照格式汇报学习情况。4结合生活体验，体会卡罗纳“只是把他的手放在我的手上”的含义，这表明“我”的一连串动作和话语让卡罗纳深切感受到了同学对他的同情与关切。5讨论明确：母亲也同情卡罗纳，生怕“我”的这一举动会让卡罗纳触景生情。6配合读，品味母亲的行为和卡罗纳的心情。“老师”要求的“庄重严肃、热情”是本文的中心句，后面的学习将围绕着它展开，因而此处有必要重点提出来研读。引导学生于细节处感受卡罗纳的悲痛和身边人对他的关爱之情；教师对重点词句的质疑，打开了学生的思路，引发其深入思考学过程五、 迁移， 拓展。1回顾、总结：当可怜的卡罗纳来到了学校时“我们”是怎样对他的?2激情：这庄重严肃、热情是老师对“我们”的希望，是“我”母亲对“我”的希望，是“我们”的希望，也一定是我们每一位同学的希望，它包含了我们对失去母亲的卡罗纳深深的爱!我们相信，卡罗纳在这么多爱的笼罩下，心头的悲伤会渐渐消退的。3指导学习资料袋的内容，对此书作相应介绍，建议学生课外阅读1齐答：庄重严肃，热情。2从教师的话语感受到关爱他人能给人以春天般的温暖，能融化一颗冰冷的心。 3学习资料袋，看过爱的教育的学生讲述其中的故事爱的教育是一部著名的日记体儿童小说，是对