耿玉娥——教学反思.doc

教师教学反思 姓名： 耿玉娥 学科： 英 语 时间： 2014年5月 自参加工作至今已有8年时间，在此期间，新课程改革的思想深深的影响着我，尤其是在新的课程理念下，英语教学有了长足的进步。初中学生自我意识比较强，喜欢独立思考，不喜欢人云亦云；但又不会自主学习，习惯于教师的传统灌输。从而导致了英语课教学实效性差这一弊端，为完成“学会学懂学悟”的转化，我运用学校的二二七教学模式，结合教学实践，提高了英语课教学的实效性。下面对二二七教学模式各个环节作如下反思：一、测评导学学生在学习完一部分学习内容之后，能真正掌握的并不多，尤其现在的中学生，自主学习意识较差。通过课前简单的测试，不但提高了学生的学习意识，培养他们自主学习的能力，更督促学生做好上节课的充分复习，为当堂课的学习做好充分的铺垫。测评导学一定要针对上堂课所学，精选习题，真正起到巩固所学的作用，不但如此，还应该对当堂课有很好的导入作用。这就要求老师要做好充分的备课准备。二、目标展示我在教学中十分重视明确目标，从而使学有目标、学有方向，有的放矢，增强了学习的针对性、目的性。进而促使学生产生学习的需要。在自主学习过程的各个环节中，针对目标，教师要有目的有计划地安排学生自学教材。方式可以灵活多样，可以课前看、课上看、课后看、全文看、重点看、穿插看、重要内容反复看。同时，教给学生一些行之有效的学习方法，提高分析问题、解决问题的能力。这样，学习就从被动变为主动，增强了独立获得知识的能力。 三、自主学习在教学中教师不能把自己的意志强加给学生，教师要善于调动学生的思维，要善于设问，经常设问，可以使学生异常兴奋，议论纷纷。这样学生的心智就能被启动，思路随之打开，他们就会进入思维的意境，会发现很多问题，会提出许多问题，对学生提出的问题，有时在教师指导下去解决，有时组织讨论，不管采取什么方式，都是引导学生将学与思结合起来解决问题，这便大大地调动了学生思维的积极性和主动性。从而使学生在思维中领悟，在领悟中升华。在自主学习这一环中，设计出科学、富有思维性的问题是关键，问题是引发思维的动力。设计问题应该有一定的难度，应该有拔高题或扩展题，这样才能激起学生的思维和探求的欲望，使学生思维处于活跃状态，有利于发展智力，培养能力。那种不费吹灰之力就能解决的问题不是高质量的问题。 四、合作学习围绕设计的问题组织小组学习。传统的教学方式往往会阻碍学生交流，限制学生的思考。组织学生议论、争论、讨论就改变了过去那种死气沉沉的教学气氛，也就开阔了学生的思路，锻炼了思维。有利于学生明辨是非，取长补短，纠错立正，学得生动，学得愉快，学的富有情趣。同时有利于教师发扬民主，有的放矢的启发、引导、解惑和及时得到教学信息的反馈。在组织学生讨论的这一环中，教师要营造一种宽松、民主的氛围，给予学生自主讨论的时间和空间。五、反馈练习练习是为了深化学生对所学知识的理解和记忆，达到巩固、灵活运用所学知识、规律的目的，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，是将知识转化为技能、技巧的关键。练，不能盲目地追求练习的数量和练习的次数，也不能搞什么题海战术来加重学生的课业负担，要练得恰当，讲求效率，即要巧练，也就是练习要有计划性、针对性、多样性和系统性。六、拓展延伸针对以上环节特别是讨论中遇到的焦点问题、重难点问题及易惑、易错问题，师生有的放矢、画龙点睛的进行探究。这样，进一步开拓学生视野，加深对以上问题的领悟，领悟的深就学的好，学的扎实，课堂实效性就强。在问题探究这一环以教师的点拨为核心，学生的参与为辅助。这一环节主要是问题的升华，必须充分发挥教师的主导作用。七、归纳总结归纳是为了培养学生及时整理自己思路的较好的学习方法。梳理知识点，更容易掌握。教学实践证明，